部編版語(yǔ)文二上《敕勒歌》教學(xué)反思.doc

1、敕勒歌教學(xué)反思一敕勒歌是南北朝時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)歌，本節(jié)教案我精心組織，認(rèn)真搜集資料，經(jīng)過(guò)多次思考，最后制定了本教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件。課后，我反思自己的教學(xué)，既有成功，也有不足。一、成功的地方1. 導(dǎo)入設(shè)計(jì)較好，我由歌曲美麗的草原我的家引入新課，學(xué)生從畫(huà)面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)生與課本的距離，使學(xué)生快速走進(jìn)課文。2. 拓展較好。由敕勒人熱愛(ài)自己的家園，激起學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，在此，我設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)園”圖片展，讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景。加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生的感情得到升華。3. 問(wèn)題設(shè)計(jì)合理。關(guān)于詩(shī)歌中為什么選穹廬比喻天空， 是教學(xué)中的難點(diǎn)， 為此，我設(shè)計(jì)介紹敕勒族的特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)

2、，很好的理解了這個(gè)問(wèn)題。二、失敗的地方1. 朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的太少，雖然進(jìn)行了指導(dǎo)，但沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，大部分學(xué)生掌握朗讀技巧之后，我應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓男女生PK 朗讀比賽。2. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位3. 知識(shí)把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)展示出來(lái)，而且語(yǔ)言組織不到位。敕勒歌教學(xué)反思二敕勒歌是人教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩(shī)，這是一首敕勒人唱的民歌，歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活，意境開(kāi)闊，感情真摯，描繪了一幅遼闊、富饒而壯美的草原畫(huà)卷， 表現(xiàn)了陰山一帶祖國(guó)山川的美麗景色。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先播放有關(guān)大草原的課件，給學(xué)生在直觀感受的同時(shí)， 進(jìn)一步體會(huì)大草原的美麗景色。然后，放

3、手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們理解詩(shī)歌的一般方法，放手讓學(xué)生通過(guò)查字典， 看注釋?zhuān)Y(jié)合圖畫(huà)等方法，自主理解詩(shī)歌的意思。之后，學(xué)生相互質(zhì)疑，合作探究，相互解答。在朗讀課文時(shí)， 我同樣注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在讀中感悟， 在感悟后升華感情，帶著自己的體會(huì)有感情地朗。敕勒歌教學(xué)反思三結(jié)課時(shí)，看到學(xué)生臉上那一縷莊嚴(yán)肅穆的神情，我知道，這堂課是成功的。成功的原因有三：首先，這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié)， 需要學(xué)生有一定的古典文化基礎(chǔ)， 否則就很難上出好的效果來(lái)。 我班學(xué)生有了一年誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于詩(shī)歌孩子們都已不再陌生。 所以，課堂才有了濃

4、濃的文化氣息。其次，這堂課對(duì)課程資源進(jìn)行了充分的挖掘與合理利用。課中，我適時(shí)引進(jìn)了老舍先生描寫(xiě)草原的相關(guān)段落，讓學(xué)生在感受草原美景的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到要用非常少的文字描繪出草原的美麗更不容易，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有相關(guān)人物、典籍及詩(shī)歌背景資料的適時(shí)呈現(xiàn)， 有利于學(xué)生全面、深刻地理解詩(shī)意，圖片的展示、 音樂(lè)的渲染， 營(yíng)造了良好的教學(xué)情境， 為學(xué)生體會(huì)詩(shī)境起到了好的促進(jìn)作用。再次，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。導(dǎo)入部分意在感受草原的美麗，獲得一些感性的認(rèn)識(shí)， 結(jié)課環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生傳承文化的責(zé)任感與使命感，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)針密線(xiàn)，扎實(shí)高效。另兩個(gè)環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”，“悟”為教學(xué)重點(diǎn)，以提出問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題解決結(jié)束，前后照應(yīng)，渾然一體。本堂課安排的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)讀一遍敕勒歌，同步安排了五位教師對(duì)小組活動(dòng)情況予以記錄。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多組組長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，安排好讀的順序后，各自讀詩(shī)，然后有組長(zhǎng)進(jìn)行正音，可惜的是給的時(shí)間不夠，組長(zhǎng)正音后沒(méi)來(lái)得及讓出錯(cuò)的同學(xué)再讀就叫“?！?了。之后的展示環(huán)節(jié)每個(gè)組都有代表主動(dòng)上臺(tái)， 兩人一組進(jìn)行展示， 我給其中表現(xiàn)好的畫(huà)上紅旗。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的，合作過(guò)程有序，但是評(píng)價(jià)環(huán)