有效教學與學習型課堂

1、教師專業(yè)發(fā)展培訓講論教師專業(yè)發(fā)展培訓講論有效教學理論有效教學理論與與語文學習型課堂的建構語文學習型課堂的建構華南師范大學 陳建偉我國課改的指導思想我國課改的指導思想 以馬克思主義和科學的教育理論以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結本國教育的成敗得失，為指導，總結本國教育的成敗得失，借鑒各國教育改革的經(jīng)驗，遵循教育借鑒各國教育改革的經(jīng)驗，遵循教育規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的課程。應的課程。影響我國教育改革的先進理論影響我國教育改革的先進理論 行為主義教學理論 發(fā)現(xiàn)式教學理論 建構主義教學理論 多元智力發(fā)展理論 人本主義學習理論 認知同化學習理論 累積學

2、習理論 掌握學習理論 反思性教學理論 有效教學理論有效教學的各種解釋有效教學的各種解釋 有效教學是指教師通過一系列的變量促使學學生取得高水平成就生取得高水平成就的教學。（指向目標） 有效教學必須在教學的輸入、進程及產(chǎn)出教學的輸入、進程及產(chǎn)出等方面都卓有成效。（指向過程） 教師為學生創(chuàng)設學習活動創(chuàng)設學習活動，安排學習任務和提供學習經(jīng)驗，以使學生獲得預期的知識、預期的知識、技能、理解和態(tài)度技能、理解和態(tài)度。 （指向效果）有效教學的歸因有效教學的歸因 有效教學指課堂教學活動具有明顯的正正加值效應加值效應，即令學生獲得進步與發(fā)展學生獲得進步與發(fā)展。 有效教學研究關注教師品質教師品質、教師行為教師行為對

3、學生學習過程的影響的影響。 教學的有效與否，取決于取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)所生成的課堂教學行為課堂教學行為。有效教學理論的關鍵詞有效教學理論的關鍵詞 有效教師有效教師 師德高尚；理念先進；知識豐富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。（教師素養(yǎng)教師素養(yǎng)） 對學科知識的有效把握；對學生學習的有效理解；對教學策略的有效選擇。（教師行為教師行為） 有效教學行為有效教學行為 生成學生的學習活動并令學生獲得進步與發(fā)展的教學行為。 有效學習行為有效學習行為 積極參與當前學習并獲得繼續(xù)學習的認知、技能和情感基礎。學習型課堂的界定學習型課堂的界定性質：與傳授型課堂相悖，講授不再是最基本的教學行為。特征：以學生

4、的學習活動為基本表現(xiàn)。學生是課堂行為的主要發(fā)生者。教師：是學生學習行為的組織者、引導者、支援者。學習型課堂的要素學習型課堂的要素 有效達成的教學目標目標 豐富充足的教學資源資源 形式多樣的教學組織組織 探究進取的教學過程過程 生成學習的教學方法方法 交流互動的教學活動活動 激勵發(fā)展的教學評價評價實施有效教學必須更新課程理念實施有效教學必須更新課程理念 教師品質是影響學生發(fā)展的重要因素，其中，教師的教育理念更是與學生的發(fā)展有直接關系，因為它直接生成了教師的課堂教學行為。 因此，提高課堂教學質量，必須更新教師的語文課程理念。 以先進的理念建構有效的教學行為，是實施新課程，提高語文課堂教學質量的當務

5、之急。語文課程理念的邏輯驅力語文課程理念的邏輯驅力 課程理念即課程的基本思想或主張，是人們對課程本質及其規(guī)律的主觀反映。 語文課程理念對語文課程的設計、實施與評價具有不可抗拒的邏輯驅力。 課程理念影響課程設置，同樣影響課程實施。 能否正確理解和貫徹語文課程理念，直接關系到語文教師教學行為的合理與否，關系到語文課堂教學的成敗與優(yōu)劣。語文課程的基本理念語文課程的基本理念 全面提高學生的語文素養(yǎng)（目的觀） 正確把握語文教育的特點 （性質觀） 積極倡導自主、合作、探究的學習方式（教學觀） 努力建設開放而有活力的語文課程（課程觀） 語文課程理念是全面而完整的課程思想系統(tǒng) 語文課程理念是教師教學行為的意向

6、及動力元素 語文課程理念驅動下的教師行為則是實施有效教學的基本保證 全面提高學生的語文素養(yǎng)全面提高學生的語文素養(yǎng) 語文素養(yǎng)的內(nèi)涵語文素養(yǎng)的內(nèi)涵： 母語情感 母語掌握 語言積累 語感培養(yǎng) 思維品質 語文能力 品德修養(yǎng) 審美情趣 有效教學需要語文教師根據(jù)語文素養(yǎng)的內(nèi)涵處理和使用語文教材，把握促進學生全面發(fā)展的語文教育內(nèi)容。正確把握語文教育的特點正確把握語文教育的特點 人 文 性：課程的人文內(nèi)涵；學生的多元反應實 踐 性：培養(yǎng)實踐能力；主要途徑就是實踐 漢語特點：對思維的影響；重視語感和整體把握 有效教學需要教師樹立生本教學觀，尊重學生對學習材料的個性體驗。 有效教學需要教師樹立語文實踐觀，重視學生

7、學習行為的發(fā)生。 有效教學需要教師遵循語言原理，引導學生鉆研語言本體。積極倡導自主、合作、探究的學習方式積極倡導自主、合作、探究的學習方式 學生是學習和發(fā)展的主體關注學生個體差異和不同需求努力形成新的學習方式積極倡導綜合性學習 有效教學需要教師改變課堂角色，與學生一道學習。 有效教學需要教師重新構建教學組織方式，形成多向互動的課堂交往。 有效教學需要教師以問題為中心去組織學生的學習。建設開放而有活力的語文課程建設開放而有活力的語文課程 根植現(xiàn)實，面向世界，面向未來 跨學科學習，應用現(xiàn)代科技手段 根據(jù)社會需要不斷調(diào)節(jié)更新 關注信息化進程推動變革發(fā)展 有效教學需要教師樹立大語文觀，向生活索取語文學

8、習的資源。 有效教學需要教師樹立語文生態(tài)觀，善于利用當代社會給予的條件，為學生營造語文學習環(huán)境。學習型課堂的有效建構學習型課堂的有效建構從做一名有效的教師開始從做一名有效的教師開始 樹立人本主義的教學發(fā)展觀教學發(fā)展觀 打破單一學科課程的思維慣性思維慣性 將經(jīng)驗傳授行為轉變?yōu)閷W習管理行為學習管理行為 以生成學生的學習活動為教學任務教學任務 把教教材轉變?yōu)橛媒滩娜ソ逃媒滩娜ソ?善于從教材中發(fā)現(xiàn)語文之道發(fā)現(xiàn)語文之道學習型課堂的建構學習型課堂的建構努力打造有效學習的課堂努力打造有效學習的課堂 以學生學習活動為課堂教學的基本形態(tài)基本形態(tài) 以學習小組為課堂教學的基本組織單位組織單位 以對話為引領學生學習教材的教學思路教學思路 以探究學習問題為課堂教學的內(nèi)容核心內(nèi)容核心 以討論為組織學生開展學習的基本方式基本方式 以成果展示為檢測學習成效的主要手段主要手段教學設計案例比較教學設計案例比較學習任務：學習任務： 古漢語特殊句式的復習古漢語特殊句式的復習以教為本的教學設以教為本的教學設計計 1、收集語例并分類準備講授例子 2、分類講解特殊句式并強調(diào)特點 3、示范指導各種特殊句式的翻譯 4、布置作業(yè)進行翻譯技能的訓練 先教后練的傳授型課堂 以學為本的教學設以學為本的教學設計計 1、編排學習小組，分配學習任務 2、學生尋找語例并進行分類 3、小組研討句式特點及翻譯要領 4、小組匯