淺談法學(xué)教學(xué)案例編寫

1、淺談法學(xué)教學(xué)案例編寫摘要案例教學(xué)是公務(wù)員培訓(xùn)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。本文通過(guò)對(duì)案例的選擇和教學(xué)案例的編寫問(wèn)題的梳理，從而對(duì)教學(xué)案例的改良方面提出建議。關(guān)鍵詞教學(xué)案例；培訓(xùn)方法案例教學(xué)是公務(wù)員培訓(xùn)中比擬常用的教學(xué)方法，尤其在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用更為廣泛。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比擬有著更為復(fù)雜的教學(xué)要求，需要有培訓(xùn)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施準(zhǔn)備、具體實(shí)施、總結(jié)評(píng)估等環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)實(shí)施準(zhǔn)備工作中，最根底性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)案例的選擇與編寫，這是決定案例培訓(xùn)教學(xué)效果的重要因素。案例的編寫對(duì)編者來(lái)說(shuō)要求較高，要求編寫者要有法律工作的實(shí)踐，又要掌握法學(xué)理論和培訓(xùn)教學(xué)這三個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)才能編寫一個(gè)好的案例。以下就選擇案例和編寫案

2、例談幾點(diǎn)體會(huì)。一、選擇適宜的案例什么樣的案例是適宜的，這是一個(gè)比擬難于答復(fù)的問(wèn)題。因?yàn)?，不同的培?xùn)教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)員情況、不同的培訓(xùn)教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，對(duì)教學(xué)案例的內(nèi)容類型、難易程度、案例輔助材料多寡的要求是不一樣的。雖然如此，但一般認(rèn)為一個(gè)比擬適宜的教學(xué)案例，應(yīng)該滿足以下幾條要求：一要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)是選擇案例的第一要求。如以增強(qiáng)能力為教學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)與以擴(kuò)展知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，二者對(duì)案例的要求就是不一樣的。我們不能將擴(kuò)展知識(shí)的案例用于以增強(qiáng)能力為教學(xué)目標(biāo)的培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，反之亦然。案例教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)越具體，案例選擇的適宜

3、程度就越高，案例教學(xué)的效果就越好。二要與學(xué)員相適應(yīng)要根據(jù)學(xué)員的工作性質(zhì)、職位、工作經(jīng)歷、學(xué)歷、專業(yè)、年齡等情況來(lái)確定案例的根本內(nèi)容，也就是以學(xué)員日常工作聯(lián)系較為密切的或者就是學(xué)員的實(shí)際工作中發(fā)生的事件作為案例，但案例的內(nèi)容對(duì)一個(gè)教學(xué)班來(lái)說(shuō)要有一定的普遍性和代表性的，要防止專業(yè)性較強(qiáng)的、專業(yè)技術(shù)知識(shí)要求過(guò)高或過(guò)多地涉及司法程序等問(wèn)題的案例。三要有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性公務(wù)員法學(xué)培訓(xùn)要圍繞法治政府建設(shè)、提高依法行政能力為重點(diǎn)，探索長(zhǎng)期以來(lái)政府的主要工作和公眾關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題作為案例的內(nèi)容，這些問(wèn)題也成為政府對(duì)社會(huì)管理方面需要進(jìn)行研究解決、探討的問(wèn)題，作為教學(xué)案例能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)員的實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)員

4、通過(guò)案例分析掌握解決問(wèn)題的技能，樹立法治思維與法治方式。四要有較好的發(fā)散性法學(xué)案例討論結(jié)果往往都有希望有一個(gè)明確的結(jié)論，這是傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)教育的通常作法。但是對(duì)公務(wù)員來(lái)講特別是任職班的學(xué)員來(lái)講，政府的具體工作往往不單純只涉及法律一個(gè)方面問(wèn)題，而是涉及許多政府管理方方面面的問(wèn)題，只用法律手段不能完全解決問(wèn)題，還需要用其他手段綜合運(yùn)用，法學(xué)案例的選擇也要符合這一要求，案例的結(jié)論由于參加了多種因素，結(jié)論不一定是唯一的，甚至沒有結(jié)論。這種發(fā)散性思維有助于充分發(fā)揮學(xué)員的積極性，讓學(xué)員按自己的理解來(lái)發(fā)表意見，提出建議等，能夠提高學(xué)員參與性。二、教學(xué)案例的編寫根據(jù)培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和選擇了適宜的案例后，還需要對(duì)案例

5、進(jìn)行必要的制作與編寫，案例編寫與培訓(xùn)教材建設(shè)同樣是一項(xiàng)艱巨的工作。案例編寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要遵循一定的規(guī)律，按照一定程序展開。法學(xué)案例編寫主要有幾個(gè)步驟：一確定案例的主題根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇案例后要確定一個(gè)主題，明確案例主題應(yīng)符合培訓(xùn)專題的根本需要，要能夠解決實(shí)際工作中的具體問(wèn)題的是什么？案例與如何課程的連接？要注意案例要解決實(shí)際工作中法律適用方面的問(wèn)題，還是解決觀念問(wèn)題，事先要做出考慮。二資料的收集與研究案例的編寫需要在掌握了事件的全部事實(shí)，才能編寫出高水平的案例。案例資料的收集要確定根本信息的來(lái)源、收集范圍以及采用什么方式接觸并使用資料等。收集資料的方式有文獻(xiàn)資料的收集與研究；實(shí)地收集

6、與研究，包括實(shí)地考查、個(gè)別訪談、座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等，培訓(xùn)教師通過(guò)學(xué)員了解案例的有關(guān)事實(shí)也是較為實(shí)際的作法。三案例初稿的編寫確定案例寫作的大綱，選擇所使用的材料，要注意分析各種材料所要說(shuō)明的問(wèn)題和著力解決的問(wèn)題。案例編寫時(shí)要注意法學(xué)案例的根本特點(diǎn)，要對(duì)案件中涉及的法律關(guān)系作較為全面的介紹，尤其是事實(shí)局部闡述要清楚，對(duì)必要的背景資料同樣在案例中加寫進(jìn)去。在寫作體例上就在有別于法院的裁決書、也不同于一般的法學(xué)案例寫作方法。法學(xué)培訓(xùn)案例一般以事件發(fā)生背景、開展過(guò)程、結(jié)果為主線索描述案件的事實(shí)，表達(dá)事件中存在的矛盾沖突、各方當(dāng)事人的立場(chǎng)觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的程序、方法等，要有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。法學(xué)案例的根

7、本格式是由標(biāo)題、篇首注釋、正文、腳注、結(jié)尾、附錄等要素組成。標(biāo)題要寫的有特點(diǎn)、要切題、有新意，不俗套，引起關(guān)的題目。題目可以是素描式的，如?某市案?；也可以是點(diǎn)題式的，如?是罪還是非罪？?；也可以是問(wèn)題提示式的，如?城管執(zhí)法向何處去？?等。開頭語(yǔ)要寫得一語(yǔ)中的，吸引學(xué)員的注意力，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行案例所設(shè)置的場(chǎng)景。正文是案例的主體，要將案例事實(shí)情況寫清楚，背景資料剪裁在適當(dāng)，將案件事實(shí)局部根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行必要的增加或刪減，以符合教學(xué)目標(biāo)的需要。結(jié)尾需要對(duì)正文進(jìn)行精辟的總結(jié)，也有沒有結(jié)局需要學(xué)員繼續(xù)關(guān)注和研究的留給了學(xué)員。三、教學(xué)案例的改良公務(wù)員培訓(xùn)要講究實(shí)效性，通過(guò)法學(xué)案例教學(xué)的方式能否到達(dá)教學(xué)目的，取決于案例的編寫的質(zhì)量。提高案例的編寫質(zhì)量要不斷地從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，要積極聽取學(xué)員及各方的意見和建議。從學(xué)員角度出發(fā)，看待教師編寫的案例是否適合學(xué)員的需要，我們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到一個(gè)成功的案例首先要看學(xué)員如何評(píng)價(jià)案例，即與學(xué)員的實(shí)際工作結(jié)合是否密切；其次，學(xué)員對(duì)待案例的態(tài)度是喜歡還是其他；第三，大局部學(xué)員是否積極參與案例的討論與發(fā)言；最后，學(xué)員的討論是否圍繞案例的內(nèi)容提出了建議等等。需要教師通過(guò)課堂教學(xué)，初步判斷案例是否適用。教師需要把握