用創(chuàng)新化解課改難題（下）范文

1、用創(chuàng)新化解課改難題（下） 實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià)新課程下的教師評(píng)價(jià)若只注重教師的考試分?jǐn)?shù)，往往搞得教師心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響其長(zhǎng)足發(fā)展。為使教師適應(yīng)新課程的需求，我們實(shí)施了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)關(guān)注教師內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)教師的完善與發(fā)展。我們從自我發(fā)展計(jì)劃、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參入共事和同伴互助的表現(xiàn)、主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和自我反省的表現(xiàn)、師德與教學(xué)業(yè)績(jī)等方面，按照成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、教師互評(píng)、校委會(huì)評(píng)價(jià)報(bào)告等幾個(gè)角度制作成了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)一覽表，把支撐教師發(fā)展的關(guān)鍵元素體現(xiàn)了出來(lái)，尊重了教師差異，為教師的全面長(zhǎng)足發(fā)展搭建了“支架”。中心輻射推經(jīng)驗(yàn)跟蹤解讀品名師除

2、了教科研人員的兼課包校、及時(shí)答疑等常規(guī)引領(lǐng)措施外，我們還采取了“中心輻射法”、“跟蹤解讀法”對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。按照學(xué)科和校本課程等領(lǐng)域，我們?cè)谌卸嗵帉W(xué)校確立了“語(yǔ)文課改研究中心”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等多個(gè)課改中心，有關(guān)教科研人員分頭引領(lǐng)，利用中心優(yōu)勢(shì)，集中攻克課改中的重難點(diǎn)問(wèn)題。教科研人員要在“中心”兼課，和教師一起研究課改方案，一起設(shè)計(jì)教案，一起課后反思。在針對(duì)有關(guān)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，再上升到理論，隨后面向全市下發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)，以事實(shí)和研究成果引領(lǐng)全市的課改工作?！案櫧庾x法”則是一種主動(dòng)尋求名師引領(lǐng)的方法，我們推薦了一批德藝雙馨、出類(lèi)拔萃的市內(nèi)外名師，出臺(tái)了名教師研究實(shí)施方案，成立了名

3、師研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，舉辦名師個(gè)人教育思想研究會(huì)，有計(jì)劃地研究名師的授課藝術(shù)、教育思想、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)例如高密一中“戴國(guó)章老師研究會(huì)”的教師們，為了研究其授課藝術(shù)，曾跟班聽(tīng)了戴老師一周的課，平日有空就和戴老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)。在跟蹤解讀名師的過(guò)程中，研究會(huì)的教師提升了業(yè)務(wù)水平，找到了通往成功之路的鑰匙。實(shí)施“教師亮點(diǎn)工程”開(kāi)展“三讀”“一找”活動(dòng)為了讓每個(gè)教師找出自己的優(yōu)勢(shì)并展示“亮點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)資源共享，高密市推出了“研究性教學(xué)支持網(wǎng)”，倡導(dǎo)教師在上面建立“個(gè)人專(zhuān)輯”，不少學(xué)校還在自己的校園網(wǎng)上建立“教師亮點(diǎn)卡片”，這就最大限度的發(fā)揮了每個(gè)教師的創(chuàng)造潛能。配合“教師亮點(diǎn)工程”，姚哥莊鎮(zhèn)張魯中學(xué)還推出了“教研

4、組亮課日”等活動(dòng)。各組按照“個(gè)人備課、同伴互助人人亮課教學(xué)反思、集體備課”思路開(kāi)展教研活動(dòng)。這樣授課老師所展示的將不止是個(gè)人的才華，而是大家智慧的有機(jī)融合。為了引導(dǎo)教師圍繞教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新理念和搞活新課堂，高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了三讀活動(dòng)讀課改名篇、讀課改名師、讀課改中的學(xué)生還著重推出了對(duì)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行反思的“找教訓(xùn)”活動(dòng)。高密朝陽(yáng)中學(xué)則啟動(dòng)了“我思我想懇談會(huì)”工程，目的是為了發(fā)現(xiàn)課改中的問(wèn)題，反思課改中的做法。在這個(gè)過(guò)程中，教師們的思維由阻滯困頓化為曲徑通幽，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)一些認(rèn)識(shí)進(jìn)行了理性的準(zhǔn)確定位。利用縣級(jí)教育網(wǎng)站高效服務(wù)課程改革靠傳統(tǒng)手段滿(mǎn)足每個(gè)教師獲得專(zhuān)業(yè)人員指

5、導(dǎo)具體問(wèn)題的需要，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。于是我們?cè)凇靶ＰＭā钡幕A(chǔ)上興建了縣級(jí)教育網(wǎng)站，從校本教研的“要素”出發(fā)巧設(shè)欄目，從實(shí)效的角度搞好管理。例如，針對(duì)“個(gè)人反思”這一要素，我們?cè)O(shè)置了“我的教育故事”、“耐人尋味的教學(xué)鏡頭”、“精彩論文庫(kù)”、“教師個(gè)人專(zhuān)輯”等欄目。針對(duì)“同伴互助”這一要素，我們?cè)O(shè)置了“問(wèn)題會(huì)診室”、“教育教學(xué)金點(diǎn)子”、“重點(diǎn)課題研究成果展示”、“新課程資源庫(kù)”等欄目。針對(duì)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”這一要素，我們?cè)O(shè)置了“專(zhuān)家熱線(xiàn)”、“疑難問(wèn)題解答室”、“名師名校名家談?wù)n改”等欄目，及時(shí)發(fā)表名師名校名家的課改建議和典型經(jīng)驗(yàn)。為對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行科學(xué)管理，我們還遵循“參與性”和“激勵(lì)性”的原則，采取多種措施，調(diào)動(dòng)和吸引所有教師、一切可以調(diào)動(dòng)的教科研力量參與，一手抓資源優(yōu)化，一手抓科學(xué)管理，既不放任自流，也不因噎廢食，使縣級(jí)教育網(wǎng)站更好地服務(wù)于校本教研。在新課程改革中，年輕教師加快了成長(zhǎng)的速度，中老年教師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。然而我們更清醒地