初中名師論壇英語教師典型發(fā)言

1、樹整體教學意識 育英語教學特色初中名師論壇英語教師典型發(fā)言各位領導老師： 上午好！ 很高興能和大家一起交流我的想法和看法，實際上我認為這次交流更是我們英語組向你們學習的好機會，我所說的旨在拋磚引玉，希望得到你們寶貴的建議。我的話題分為三部分：教研組建設；課堂改革；作業(yè)布批。一、教研組建設 教研組是學校教學的基本組織，是教師從事教學研究的基地，同時它又是教師成長的搖籃，學習的沃土，進步的平臺。搞好教研組工作是提高學校教學質(zhì)量的重要途徑。如何搞好教研組的建設，我將我們組的一些具體做法向各位領導、同仁匯報一下：（一）團結(jié)奮進 齊心協(xié)力我們英語組朝氣蓬勃、積極進取、勇于創(chuàng)新、干勁十足。我們組是一個有凝

2、聚力，向心力，協(xié)同合作的團隊?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園”。在學校講團結(jié)、講拼搏、講奉獻的大氣候下，我們組內(nèi)每位教師充分發(fā)揮自己的能力，全力以赴，形成合力，真正做到集眾人之精華、揚團隊之精神、求整體之優(yōu)、創(chuàng)學科之特色。在英語教研組的建設過程中，樹立了合作意識、奉獻意識、創(chuàng)新意識。如：美化教研組，高雅靜老師主動從家里拿來了鋪辦公桌的紙，我們的辦公桌聚在一起，方便了我們進行集體教研備課；李珍珍老師為我們組買了貼鏡子的壁紙；朱其芳老師、明艷芹老師、付懷彬老師、唐國宏老師都從自家搬來許多美麗的花裝飾教研組，每天在辦公室里就如同在自己溫馨的家里，心情非?？鞓?；付懷彬老師、孫振龍老師、朱其芳老師還為

3、我們組的一些事情主動出車，不計較花費。我們的教研集體備課更是百家爭鳴，在討論一些知識點，考題時，每個人都發(fā)表自己的見解，并不是一言堂。再說出題考試，每人負責一題，三兩節(jié)課的功夫一份密度大、質(zhì)量高的試題就成型了。（二）揮灑個性、展現(xiàn)特長、盡職盡責做好常規(guī)教學工作有了團結(jié)和諧的辦公氛圍，每個老師便在自己的責任田里伸展手腳，揮灑個性，展現(xiàn)特長。如唐國紅老師年輕、充滿活力，自信創(chuàng)新，不僅善于利用高科技激發(fā)學生的學習興趣，還善于做學生的思想工作，抓住了學生的心靈就抓住了一切。付懷彬老師工作責任心強，接班以后常常利用中午時間檢查學生，也不時做一些課件，進一步提高課堂教學效果，學生英語成績?nèi)〉煤艽筮M步。朱其

4、芳老師也一直在想方設法，做學生的思想工作，為學生買獎品，激發(fā)學生學英語的積極性。孫振龍老師有勇有謀，心思細膩，對學情把握恰到好處，善于培養(yǎng)優(yōu)等生，優(yōu)秀率一直領先。（當然我們組老師的優(yōu)點還有很多，在此不再一一列舉）總之我們組的每一位教師都自覺地要求進步，不斷進取，暗暗的較勁，力爭與組中最優(yōu)秀的教師看齊，不扯年級組的后腿。團結(jié)協(xié)作，而又不甘落后，付出自己最大的努力，才能使我們每一個老師成功。我想這也是我們整個組成功的最關鍵的因素。（三）教研特色1.承擔了學校課題研究，進行了單元整體教學，優(yōu)化了課堂教學的結(jié)構(gòu)和方法。2.設置語言環(huán)境，化難為易，實施英語閱讀教學。英語閱讀教學重在提高學生的英語閱讀能力

5、，培養(yǎng)其語言交際運用能力。在教學實踐中，通過開展閱讀課，激發(fā)了學生對英語閱讀的興趣，使其掌握英語閱讀的技能，提高綜合語言的實際運用能力.3.聽力教學 我們學校為我們訂了聽力教程，聽力內(nèi)容既能練習聽力，提高聽力技能，又能復習每單元所學內(nèi)容，對英語學習有很大幫助。4.開展形式多樣的學習交流活動?！八街?，可以攻玉”，積極參加各級教研活動；觀看名師教學錄像；網(wǎng)上查詢教學信息；寫觀感體會文章；搞教學專題討論；組織教師學習“課改”、“教改”理論，更新教學觀念，全面提高教師的教學素養(yǎng)。（四）課外活動延伸課堂教學 學生只有想學才能學好，為調(diào)動學生學習英語的積極性，適時開展一些英語課外活動，如：聽說比賽；讀

6、寫比賽；書法比賽、英語小品表演等。（五）與時俱進，加強學習，努力提升教學教研能力。教學的成功在于理論的正確指導，在于教師采用與理論相適應的教學手段。英語教學改革已從方法轉(zhuǎn)到主體的路徑，已從教師的教轉(zhuǎn)變到學生的學，更加關注學生的學習過程。只有了解和掌握最新的教育教學理念，才能真正從根本上改變觀念。我們意識到加強英語教育教學理論學習和試題研究的重要性，在平時的教學中，我們堅持閱讀英語教學專著或相關的雜志來充實自己，進一步充實自己的理論知識，提升自己的業(yè)務水平。二、課堂改革主要體現(xiàn)在四個方面：（一）每一節(jié)課前，出示教學流程，讓學生明確要干什么，怎么干，而不是以前的盲目跟從老師，真正做到以學生為本。（

7、二）以學生為本，在學生自愿展示的基礎上，主動回答，基本不點名，也是給學生公平展示自己的機會，同時鍛煉展示自己的能力。（三）組長和老師一起檢查會話或短文，加大檢查面。（四）調(diào)整了教學內(nèi)容原有的順序，重新劃分了課型，具體有以下幾種課型：1.單詞，短語及重要句型預習課（也可在課下預習）2.單詞，短語及重要句型運用講解課 3.會話聽力課4.閱讀寫作課 5.大語篇及課外閱讀6.復習及習題講解課，這樣便于學生明白每個單元的整體結(jié)構(gòu)：單詞，短語及重要句型運用，單元對話話題，單元閱讀話題及寫作。從而每個單元的語言點也有了系統(tǒng)的體系。第一課時（即課型1）：單詞，短語及重要句型預習課（也可在課下預習）1.首先由教

8、師按照頁數(shù)出示每頁預習目標，學生講解達到的要求，讓學生有章可循。2.學生按照預習目標，閱讀學習資料或查字典，查找單詞，短語及重要句型的用法，自己解決不了的組內(nèi)討論，組內(nèi)查不到，可與其他組交流。這一課時主要為后面的會話學習、閱讀學習掃清障礙。如：p 20 : take 的用法 ，原句子中的意義、常用句型及同義句。3.詞匯的運用基本學會之后，以組為單位運用新單詞，新短語構(gòu)思一篇或幾篇有意義的小短文，由詞及篇，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。本節(jié)課主要培養(yǎng)學生自學、終身學習的能力及運用工具書的能力。第二課時（即課型2）：單詞，短語及重要句型運用講解課1.以組為單位組長組織檢查簡單短語。2.由學生按照預習

9、目標，為大家講解需要舉一反三的單詞短語。先說出此處的意思，接著講解其用法如短語、句型等，然后拓展造句練習。教師或?qū)W生板書比較重要或較難的知識點，其他學生邊聽邊補充自己沒有預習到的知識點。3.所有的知識點講解之后，學生記憶鞏固黑板上的重點或難點。4.閱讀以組為單位用新單詞短語所寫的短文，進一步鞏固理解他們的用法。5.最后做鞏固練習,主要是同步上的與單詞短語相關的題目。鼓勵學生自愿為大家講解，自己爭取展示鍛煉自己的機會，每過一個周期評出最佳演講家。學生主動展示培養(yǎng)鍛煉了學生展示自己的能力，拓展造句提高學生的語言運用能力。例如學生可以這樣講解：take 在這里是花費時間的意思，常用句型： it ta

10、kes/ took somebody some time to do something . 造句：it often takes me two hours to do my homework .it took me two hours to do my homework last night .同義句型：somebody spends/spent some time (in) doing / on something .i often spend two hours (in) doing /on my homework . i spent two hours (in) doing /on my

11、 homework last night . 第三課時（即課型3）：會話聽力課1.短語的造句運用或運用短語簡短的小文章。2.讓學生快速瀏覽本單元的會話部分，感悟本單元的核心會話，讓最優(yōu)秀的學生示范表演核心會話，然后以組為單位，組長組織開展會話練習，確保每位成員熟練會話，最后抽查個別組員臨時搭檔做對話，了解學生的會話掌握情況。3.核心會話之后，教師引入聽力練習。4.聽力之后，結(jié)合本單元話題及以前所學話題以組為單位自己設計情境，做綜合性會話或調(diào)查采訪匯報。5.小結(jié)。6.最后鞏固練習，主要是同步上的補全對話或改寫句子。第四課時（即課型4）：閱讀寫作課 1.會話或采訪匯報。2.教師簡單引入本單元課文，

12、對于每個單元的兩篇文章，可以分為精讀和粗讀。粗讀的文章回答設計的問題，然后讀熟即可。精讀的文章可以分為回答問題，回答填表，跟讀錄音，改寫對話，復述課文等。3.引導學生分析本單元的話題文章，從哪些方面寫作，運用哪些詞組，哪些關聯(lián)詞等，你認為哪些地方改進一下更好。4.給學生新的情境或提示，讓學生寫話題作文，達到語言的運用。第五課時（即課型5）：大語篇及課外閱讀，借助閱讀教程，擴大閱讀量，更多的了解歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術等一些方面的知識。幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。閱讀的同時更加強了詞匯的復現(xiàn)率。第六課時（即課型6）

13、：復習及習題課對每單元的單詞、短語、重要句型，會話，作以梳理復習，讓學生有一個系統(tǒng)清晰的單元知識結(jié)構(gòu)，然后用同步上的self-check 測試或自出的習題測試。這種學習模式，既是對每單元的知識整合，又讓學生對每單元的知識有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達、總結(jié)及閱讀能力；既鍛煉了學生展示自己的能力；又淋漓盡致的展現(xiàn)了課堂這一學生的生命發(fā)展場。還需改進的地方：學生的自設情景講解；會話的綜合以及習題鞏固。三、作業(yè)布批課后作業(yè)是課堂教學的延伸，也是培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力的再鞏固。（一）作業(yè)布置1.層次性可根據(jù)單元測試成績劃分學生優(yōu)、中、弱三層面，優(yōu)等生完成背誦、課時同步練習、課外閱讀或練習。中等生完成背誦部分重點段落、課時同步練習、抄寫短語及句型并造句。弱等生只完成部分同步題及抄寫單詞和短語并造簡單的句子。2.針對性聽：讓學生預聽或?qū)W后聽課時課本配套磁帶 說：讓學生伙伴學習并合作對話,讀：跟讀與自讀相結(jié)合，可讀課內(nèi)外語篇材料 寫：借助圖表、關鍵詞、提綱等改寫、續(xù)寫作文 做同步哪個題3.可操作性作業(yè)布置要具體化、少而精、量適中。4.開放性 這主要對優(yōu)秀生 用圖表、關鍵詞聯(lián)句成文、寫調(diào)查報告、續(xù)故事等。（二）作業(yè)批改1.面批 ：早讀、課前、課間 2.學生互批：兵教兵 兵幫兵 3.集體批：共性作業(yè)集中批（三