國家開放大學電大《教育心理專題》機考2套真題題庫及答案3

1、國家開放大學電大教育心理專題機考2套真題題庫及答案盜傳必究題庫一試卷總分：100 答題時間：90分鐘客觀題一、單選題（共5題，共15分）1. 日常觀念通常把個體差異看作（）。A質(zhì)的差異B量的差異C程度的差異D特質(zhì)的差異2. 經(jīng)典條件反應學習理論起源于（）研究。A桑代克B巴甫洛夫C斯金納D托爾曼3. 為促進學生形成正確的模式識別產(chǎn)生式，正確的做法應該是（）。A概化過程著重提供“是樣例”，而辨別過程著重提供“非樣例”B概化過程著重提供“非樣例”，而辨別過程著重提供“是樣例”C無論概化還是辨別過程，都應該提供“是樣例”，而不應該提供“非樣例”D無論概化還是辨別過程，都不應該提供“是樣例”，而應該提供

2、“非樣例”。4. 按照皮亞杰的說法，當兒童以同樣的行為方式適應了一種新情境時，這叫作（）oA同化B順應C適應D平衡5. 猩猩蘇丹取香蕉的實驗是（）做的。A斯金納B托爾曼C柯勒D廷克利泡夫主觀題二、名字解釋（共3題，共15分）1. 正強化（試題分值：5分）答：正強化指學習者行為的結局是出現(xiàn)某個滿意子，從而加大該行為發(fā)生的可能性。2. 知識的表征（試題分值:5分）答：知識的表征即知識在頭腦是什么樣子的。知識一般可以表征為命題、產(chǎn)生式和意象。3. 觀點采擇（試題分值:5分）答：所謂觀點采擇，就是指“從他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看問題”，或者說“換 位思考”。三、簡答題（共2題，共40分

3、）1 .測量的結果為什么通稱為“分數(shù)” ？簡要說明宜用等第分數(shù)的情況。（試題分值：20分）答：因為：（1）科學的或好的測量通常用數(shù)字表示結果（4分）；（2）雖然測量的結果也可以是文字 的，可是文字分數(shù)都可以轉換成數(shù)字的（4分）。所以中文采用了 “分數(shù)”這個詞。（2分）宜用等第分數(shù)的情況為：（1）當某一特質(zhì)的表現(xiàn)實際上沒有很多個體差異時，甚至可以只有兩級。（3 分）（2）如果一項特質(zhì)的表現(xiàn)實際上是有很多個體差異的，但是我們沒必要了解得這么細。（3分）（3） 如果一項特質(zhì)的表現(xiàn)從理論上講會有很多個體差異，但是我們難以制訂規(guī)則來精細地測量它們，并旦當我 們的目標是察看普遍的共同性時，那么連續(xù)分數(shù)也是

4、不必要的，采用粗大的等第分數(shù)就行了。（4分）2. A、B類教學目標如何處理個體差異？（試題分值:20分）答：最小基本行為目標（A類教學目標）要求教師先把這樣的個體差異引向時間維度（2分），即允許 不同的學生可以有快有慢地達成目標（2分），然后在一定的時間點上消除個體差異（2分），即確保所有 學生都達成教學目標（2分）。為了做到后一點，教師就得根據(jù)學生的實際情況而制定教學計劃、研究教 學方法，以期在恰當估計的時間點上完成教學（2分）。行為發(fā)展目標（B類教學目標）就不滿足于人人都能達到的低標準（2分），因此也就不以時間維度來 消除個體差異（3分）。相反，行為發(fā)展目標把個體差異導向成就維度（2分），

5、鼓勵學生按自己的興趣、 能力去做出更好的行為表現(xiàn)，去追求卓越（3分）。四、論述分析題（共1題，共30分）為什么說學校教育作為一種環(huán)境可以縮小兒童少年之間的個體差異的？（試題分值：30分）答：學校對兒童少年進行的教育可以歸為三個方而，即知識技能、價值觀，以及精神文明。這三個方 面的教育很少有家庭可以獨立地完成（5分）。因此若任由家庭對其子女任意實施教育，那么兒童少年之間在上述3個方而會有更大的個體差異（5 分）?，F(xiàn)在，義務教育制度要求學校普遍地對兒童少年實施上述三方面的教育，于是在這些方而就縮小了個 體差異。（5分）兒童家庭的社會-經(jīng)濟地位差異會很大，父母的受教育程度也有很大差異（5分）。雖然極

6、少數(shù)家庭的教育水準會高于普通學校，但是從全社會看，家庭教育的平均水準是相當?shù)偷模? 分）。但是學校通過義務教育，幫助大部分無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這就提高了全社 會基礎教育的水準，縮小了個體差異（5分）。題庫二試卷總分：100 答題時間：90分鐘客觀題一、單選題（共5題，共15分）1. 從正態(tài)分布的平均值起的負一個標準差包括了（）人口。A 13.59%B 34. 13%C 50%D 68.26%2. 如果一名兒童在“霍麗爬樹”這個故事測驗里說“霍麗的爸爸如果不知道霍麗爬樹的原因就會很 生氣，但是如果知道了，那就不會生氣”，那么該兒童的觀點采擇能力屬于（）。A自我中心的觀點采擇

7、階段B社會信息的觀點采擇階段C相互性觀點采擇的階段D社會性觀點采擇的階段3. 百分制分數(shù)實質(zhì)上屬于（）0A順序分數(shù)B名義分數(shù)C區(qū)間分數(shù)D比率分數(shù)4. 在人類的一個成熟的性細胞里有（）染色體。A 23對B 46條C 23條D 46對5. “干好干壞一個樣”。這是描述的是（）。A固定比率強化B可變比率強化C固定時距強化D可變時距強化主觀題二、名詞解釋（共3題，共15分）1. 替代學習（試題分值:5分）答：替代學習是相對親歷學習而言，學習者把他人的經(jīng)驗保持在自己的記憶里，也就是“他人替代我 付出代價而使我學到了怎樣會成功、受獎，怎樣會失敗、遭罰，模仿學習、觀察學習也可以稱為“替代 學習2. 布魯納的

8、”學科基木結構”（試題分值:5分）答：布魯納的“學科基本結構”是指學科的基本概念、基本原理及其基本規(guī)律。3. 程序性知識（試題分值：5分）答：程序性知識是關于如何做事或做成一事的知識，也是關于如何解決問題的知識。三、簡答題（共2題，共40分）1. 陳述性知識的提取指的什么？它包括哪兩種情況？（試題分值：20分）答：陳述性知識的提取可以看作回憶。陳述性知識的提取就是陳述性知識的使用，表現(xiàn)為回答聽到的 或想到的提問。（4分）一種是直接提取，發(fā)生在正好有一個現(xiàn)成答案時，比如回答自己的姓名、住址、 乘法運算之類（5分）；另一種建構性提取，專門應對沒有現(xiàn)成答案可以采用的提問（5分）。從理論上說, 陳述性

9、知識的這兩種提取學習者應該都善于，都具備（3分）。但是從實際上看，建構性提取更加重要， 所謂“建構性的提取”，其實就是推理（3分）。2. 形成經(jīng)典條件反應的關鍵是什么？并論經(jīng)典條件反應聯(lián)結次數(shù)的教育含義。（試題分值:20分）答：形成經(jīng)典條件反應的關鍵是時常伴隨以無條件刺激（5分）。形成一項經(jīng)典條件反應所需的聯(lián)結 次數(shù)多寡不一，難以預定（5分），這對于搞好實際教育教學工作有著重要的啟示：（1）當學生老學不會 或?qū)W不好教師意欲學生學會的項目時，教師要耐心，這耐心的最起碼的表現(xiàn)是等待，等待水到渠成時（5 分）；（2）學生也可能偶然經(jīng)歷一兩次后就學會了教師不欲其學會的項目，而且相當鞏固，祛除不掉，這 樣的情況值得教師當心（5分）。四、論述分析題（共1題，共30分）試論命題抽象性及其教學含義。（試題分值：30分）答：所謂命題的抽象性，是指當我們在聽、讀文句時，一般總是把握其中的意思，而不是去抓住文 句的字詞排列順序（7分）。這有萬納的實驗為證據(jù)（3分）。命題抽象性的教學含義在于：（1）教師要身先突破文句的字詞排列順序而把握實質(zhì)意思，這就要求教師認真?zhèn)湔n；（6分）（2）教師要琢磨和轉換自己說寫表達時的字詞排列順序，以符合學生習慣的字詞排列順序，從而使