任務(wù)型語言教學(xué)探析_教學(xué)法

1、任務(wù)型語言教學(xué)探析_教學(xué)法論文導(dǎo)讀:：本文結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實(shí)例，從任務(wù)的特點(diǎn)，任務(wù)教學(xué)流程，教師和學(xué)生分別承擔(dān)的角色四方面對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)進(jìn)行了闡述和分析。論文關(guān)鍵詞：任務(wù)，教學(xué)法，教學(xué)模式，角色語言教學(xué)已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識(shí)發(fā)展為中心。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，人們開始關(guān)注以任務(wù)為主的學(xué)習(xí)模式，任務(wù)型教學(xué)受到教師們的青睞，通過設(shè)置任務(wù)組織教學(xué)，使學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中感知，認(rèn)識(shí)教學(xué)法，有目的有意義的使用目標(biāo)語。筆者結(jié)合實(shí)例，從任務(wù)特點(diǎn)，任務(wù)教學(xué)模式，教師和學(xué)生分別承擔(dān)的角色四方面對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)進(jìn)行了闡述和分析，為任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)語言課堂的推廣和

2、實(shí)踐提供幫助論文網(wǎng)站大全。1.任務(wù)的特點(diǎn)任務(wù)教學(xué)以任務(wù)為核心，因此任務(wù)的選擇和設(shè)定決定著教學(xué)效果，要想使學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中發(fā)展語言能力和個(gè)人能力，任務(wù)應(yīng)該具備現(xiàn)實(shí)意義；難易適中；清晰明確；完整和多樣性的特點(diǎn)。1.1 現(xiàn)實(shí)意義教師布置的任務(wù)不能脫離實(shí)際，要貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)，還要與學(xué)習(xí)者的年齡段和知識(shí)面相符，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所要執(zhí)行的任務(wù)是有現(xiàn)實(shí)意義的，這樣才能引起學(xué)生興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：筆者在擔(dān)任商務(wù)英語口語教學(xué)時(shí)恰逢學(xué)生找工作的前一學(xué)期教學(xué)法，在講到求職面試這一部分內(nèi)容時(shí)，就設(shè)計(jì)了模擬招聘會(huì)的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)立刻被調(diào)動(dòng)起來，收到了很好的教學(xué)效果。1.2 難度適中為了不影響學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)動(dòng)機(jī)，教師設(shè)置的任務(wù)不能低于或完全超出學(xué)生的應(yīng)付能力。任務(wù)太簡(jiǎn)單，如兩人打電話的對(duì)話，學(xué)生懶于應(yīng)付，太難又會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮感，任務(wù)也不能完成。因此，任務(wù)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的水平制定，難度要稍高于學(xué)生目前的水準(zhǔn)。如實(shí)用聽說教程1中，每個(gè)單元的Section D部分都是朗讀內(nèi)容“read the passage aloud”,這里出現(xiàn)的passage都是簡(jiǎn)短的故事，基本沒有生僻的詞匯和難以理解的句子，只是讓學(xué)生朗讀的話教學(xué)法，無法激起學(xué)生興趣，因?yàn)闆]有任何難度，也沒有現(xiàn)實(shí)意義，因此教師可以適當(dāng)增加其難度，如：朗讀后復(fù)述論文網(wǎng)站大全。或者是朗讀，注意語音語調(diào)和停頓，讀后和錄音對(duì)照，選出讀的最好的同

4、學(xué)，既增加了現(xiàn)實(shí)意義，又有了難度，學(xué)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)提高，效果也更好。1.3 明確清楚明確的告訴學(xué)生要解決什么問題？做什么任務(wù)？怎么做？和誰做？切忌含糊不清，確保學(xué)生十分清楚自己的角色和任務(wù)，高效率的完成教學(xué)法，提高學(xué)生的參與感和成就感。在團(tuán)體任務(wù)中還要分工明確。如上文提到的模擬招聘會(huì)，任務(wù)開始前就要確定誰充當(dāng)招聘人員，誰充求職人員，這樣才可以順利進(jìn)行。好的任務(wù)一定是清楚具體的，難度上也是循序漸進(jìn)的。1.4 完整筆者認(rèn)為完整的任務(wù)教學(xué)由五個(gè)要素構(gòu)成：輸入，活動(dòng)，目標(biāo)，評(píng)價(jià)，總結(jié)，缺一不可，沒有輸入，任務(wù)就不能順暢的完成，活動(dòng)是任務(wù)的核心，是學(xué)生利用目的語進(jìn)行交際的中介；有了目標(biāo)教學(xué)法，活動(dòng)才具有現(xiàn)實(shí)意義，教師評(píng)價(jià)和總結(jié)使活動(dòng)回歸到語言學(xué)習(xí)的軌道上來，強(qiáng)化學(xué)生的語言習(xí)得。1.5 多樣化教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)型和合作型，個(gè)人型和團(tuán)隊(duì)型交叉出現(xiàn)增加新鮮感，防止學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理論文網(wǎng)站大全。2.任務(wù)教學(xué)模式任務(wù)教學(xué)模式包括任務(wù)前，任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段。其中任務(wù)前階段為準(zhǔn)備階段，幫助學(xué)生為任務(wù)的順利完成儲(chǔ)備相應(yīng)的