幼兒教育心理學(xué)概述

1、第一章幼兒教育心理學(xué)概述一、填空題：1、 幼兒教育心理學(xué)是研究 的一門(mén)科學(xué)。2、 幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循： 原則、原則、原則和原則。3、 觀察法的基本形式有 、。4、 幼兒教育心理學(xué)常用的研究方法有 、等幾種。二、名詞解釋：1教育2、幼兒教育3、觀察法三、問(wèn)答題：1幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？2、為什么說(shuō)幼兒是教育的主體？在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮幼兒的主體作用？3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？4、幼兒教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容是什么？5、觀察法有何作用？有效觀察的條件有哪些？第二章幼兒心理發(fā)展一、填空題:1、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的 和2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個(gè)方面：3、幼兒個(gè)性

2、的差異主要通過(guò) _等方面體現(xiàn)出來(lái)。4、幼兒自我意識(shí)的發(fā)展， 主要表現(xiàn)在等方面。是三種不同5、在幼兒思維個(gè)體發(fā)展過(guò)程中,發(fā)展水平的思維。6、幼兒身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展是按照 和法則來(lái)進(jìn)行的。二、名詞解釋：1. 心理發(fā)展2. 年齡特征3 社會(huì)性4 性別化5 關(guān)鍵期6 最近發(fā)展區(qū)7 觀察8 感覺(jué)9 知覺(jué)10、記憶10 想象12個(gè)性13性格14情緒和情感15思維16遺傳素質(zhì)17動(dòng)作思維18具體形象思維19抽象思維三、選擇題：1幼兒期何種想象占主要地位？ （）A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無(wú)意想象2幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是 （）A、 3-4 歲 B、 4-5 歲 C、 5-6 歲3對(duì)于方位，幼兒較難掌握的概

3、念是 （ ）A 、前后 B 、上下 C 、左右4對(duì)幼兒時(shí)間定向上起決定作用的是 （）A、日常生活事件B、日歷鐘表上的時(shí)間信息C、天氣變化D、生活制度5不屬于 36 歲兒童記憶特點(diǎn)的是 （）A、無(wú)意識(shí)記效果隨年齡不斷增長(zhǎng)B、無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記C、相對(duì)較多地采用理解記憶D、意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記6根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)， 6-7 歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力 （）A、有意識(shí)記、意義識(shí)記和形象記憶B、有意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和形象記憶C、有意識(shí)記、意義識(shí)記和語(yǔ)詞記憶四、簡(jiǎn)答題：1心理發(fā)展的含義和特點(diǎn)是什么？2為什么說(shuō)心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性？ 3為什么說(shuō)幼兒的年齡特征是教育工作的依

4、據(jù)？ 4根據(jù)艾里克森的理論，成人對(duì)幼兒的主動(dòng)性或內(nèi)疚感會(huì)有怎樣的影響？ 5影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些？它們對(duì)幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影響？ 6為什么說(shuō)教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？7試述幼兒言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)？8試述幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)？9試述幼兒想象發(fā)展特點(diǎn)？10試述幼兒性格發(fā)展特點(diǎn)？11試述幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)？ 12試述幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)？ 13試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點(diǎn)？14幼兒時(shí)間知覺(jué)有何特點(diǎn)？ 15幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？ 16簡(jiǎn)述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點(diǎn)？五、綜合分析題：1教幼兒兒歌或復(fù)述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另一種 是先給幼兒講

5、故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好？請(qǐng)用心理學(xué)知識(shí)分析說(shuō) 明。2你是如何理解早期教育的重要性的？你認(rèn)為過(guò)早地強(qiáng)迫幼兒接受正規(guī)的學(xué)科教育對(duì)幼兒 有什么不良影響？3 4 歲的紅紅聲稱要畫(huà)一輛汽車，可她在紙上畫(huà)了3 個(gè)長(zhǎng)方形后又說(shuō)，這是一個(gè)寶盒，在紙的空白處畫(huà)了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著： “變吧，變吧！ ”，這些玩玩具和糖果 畫(huà)得比盒子還大，畫(huà)完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴： “我們家里有一個(gè)寶盒，已經(jīng)變出 了好多東西” 。請(qǐng)從這一事例中分析幼兒想象的特點(diǎn)。4幼兒教育的基本原則有哪些？ 5一般人都認(rèn)為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個(gè)性，但在某些情況下，幼兒園對(duì)幼兒個(gè) 性的發(fā)展是否會(huì)產(chǎn)生負(fù)面

6、的影響？為什么？試舉例說(shuō)明。6兩個(gè)小朋友剛剛因爭(zhēng)執(zhí)而打架，可轉(zhuǎn)眼就和好了，常常眼淚未干又笑了；幼兒剛?cè)雸@時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)小朋友哭，大家都會(huì)哭起來(lái)，看見(jiàn)大人笑，他們也會(huì)莫名其妙地笑起來(lái)。試分 析幼兒情感的發(fā)展特點(diǎn)。7離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的 母親，于是她常常與小朋友說(shuō)她常能看到她，她她給她買來(lái)了許多東西。請(qǐng)你從幼兒德 育的角度談?wù)?，這位幼兒的表現(xiàn)是什么行為？這種行為是什么原因造成的？你如果是幼 兒園教師，該怎么幫助她？8為什么幼兒園體育、舞蹈等活動(dòng)中，教師宜采用“鏡面示范”的教學(xué)方式？第三章 學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展一、名詞解釋1 學(xué)習(xí)2 強(qiáng)化物3 發(fā)現(xiàn)

7、學(xué)習(xí)4接受學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題1幼兒學(xué)習(xí)的主要類型有哪些？各舉一例說(shuō)明？ 2舉例說(shuō)明應(yīng)如何根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)？ 3什么是強(qiáng)化物？幼兒園中常用的強(qiáng)化物主要有哪些？它們的作用如何？ 4根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，分析教師、同伴等對(duì)幼兒行為可能產(chǎn)生的影響？ 5簡(jiǎn)要解釋現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，并舉例說(shuō)明幼兒園教育中怎樣合理地應(yīng)用這一 理論來(lái)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。幼兒教育心理學(xué)參考答案（第 1-3 章）第1章一、名詞解釋1教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。2幼兒教育即以幼兒為對(duì)象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。3觀察法指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器，有計(jì)劃、有目的地對(duì)研究對(duì)象的言行表現(xiàn) 進(jìn)

8、行考察，從而搜集資料的一種方法。二、填空題1幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)2客觀性 發(fā)展性 實(shí)踐性 綜合創(chuàng)造3軼事記錄 時(shí)間取樣觀察法 事件取樣觀察法 行為核查 情景觀察法（情景測(cè)查法）4觀察法 訪談法 測(cè)量法 實(shí)驗(yàn)法 問(wèn)卷法 作品分析法三、問(wèn)答題1（ 1）樹(shù)立科學(xué)的世界觀（ 2）提高幼兒教育能效（ 3）提高教師素質(zhì)23第一，揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的過(guò)程及條件，即心理規(guī)律，從而使心 理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。第二， 研究如何應(yīng)用幼兒心理發(fā)展規(guī)律去設(shè)計(jì)教育與教學(xué)活動(dòng)， 以提高教育效能、 加速幼 兒健康成長(zhǎng)的心理學(xué)原則。4（ 1）導(dǎo)論（ 2

9、）幼兒心理形成規(guī)律與教育（ 3）幼兒的心理健康（ 4）幼兒教學(xué)心理與教師心理5觀察法的作用： （1）有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評(píng)價(jià)幼兒。 （2）有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。有效觀察的條件： （ 1）做好觀察的前期準(zhǔn)備工作（2）做好觀察記錄（3）消除觀察誤差第2章一、名詞解釋：1心理發(fā)展（ P10） 2年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一 般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。3社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境交互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的如何依據(jù)社會(huì)規(guī)范對(duì)待自己、 對(duì)待他人、尊紀(jì)守規(guī)等方面的態(tài)度、觀念和行為。4性別化即理解和接受性別，并產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)可

10、的適合于男人或女人的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方 式和性格特征的過(guò)程。5關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時(shí)期。 6最近發(fā)展區(qū)即個(gè)體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。7觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的感知過(guò)程。 8感覺(jué)是人腦對(duì)環(huán)境中事物的個(gè)別性質(zhì)的反映。9知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上對(duì)事物的整體反映。10記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。11想象是指人腦對(duì)感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過(guò)程。12個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于他人的穩(wěn)定、獨(dú)特、整體的心理和行為模式。13性格是由人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。14情緒和情感是人對(duì)客觀事

11、物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。 15思維是對(duì)事物概括的、間接的反映。16遺傳素質(zhì)是指那些與生俱來(lái)的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、 感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。17動(dòng)作思維也稱直覺(jué)行動(dòng)思維，其特點(diǎn)是思維伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)來(lái)進(jìn)行，行動(dòng)停止， 則思維也隨之停止。18具體形象思維既憑借事物的具體形象來(lái)思維。19抽象思維指依靠語(yǔ)言或文字、 數(shù)字或符號(hào)所代表的觀念去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和相互之間的 關(guān)系。二、填空題：1保持、重現(xiàn)2 遺傳和生理成熟、環(huán)境3能力、氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)4自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制5動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象思維6從上到下法則、從中心到邊緣法則三、選擇題：1A 2 B 3C 4D5C6

12、C四、簡(jiǎn)答題（略） 五、綜合分析題（略）第3章一、名詞解釋1學(xué)習(xí)是通過(guò)主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán) 境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的相對(duì)持久變化表現(xiàn)出來(lái)。2 強(qiáng)化物是指操作反應(yīng)之后所給予的、能夠提高反應(yīng)概率的刺激。3 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是幼兒通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，去發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)不知道 的東西，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。4接受學(xué)習(xí)是把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。二、簡(jiǎn)答題（略）第四章幼兒游戲及其指導(dǎo)一、填空題1游戲是幼兒運(yùn)用一定的 和，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。2、 中國(guó)的教育學(xué)家、心理學(xué)家陶行知、

13、陳鶴琴，他們認(rèn)為，游戲是適合的一種獨(dú)特的 ，也是促進(jìn)幼兒 的一種最好的活動(dòng)方式。3、 幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的一些特點(diǎn)主要有： ,和、實(shí)踐性。4、創(chuàng)造性游戲主要包括 游戲、游戲和 游戲。5、指導(dǎo)游戲一般從游戲的準(zhǔn)備工作、 、三個(gè)環(huán)節(jié)入手。6、指導(dǎo)游戲的準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲 、游戲地點(diǎn)、游戲和幼兒游戲的等。7. 形成中國(guó)游戲理論的教育家、 心理學(xué)家有 、。8. 根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲分為兩大類， 、。9. 游戲的主要特點(diǎn)有 、c10. 創(chuàng)造性游戲主要包括 、。11. 角色游戲的特點(diǎn)是12. 結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)是 13. 表演游戲的特點(diǎn)是 和四個(gè)部分。等幾類。三個(gè)環(huán)節(jié)入手。14. 有規(guī)

14、則游戲一般應(yīng)包括游戲的15. 有規(guī)則游戲主要包括16. 教師指導(dǎo)游戲一般從17. 教師介入游戲的形式是 二、名詞解釋：、1、游戲:2、創(chuàng)造性游戲：3、角色游戲：4、結(jié)構(gòu)游戲：5、表演游戲：6、有規(guī)則游戲：7、智力游戲：8、平行游戲：9、合作游戲：10、指導(dǎo)游戲:三、選擇題1、提出游戲“剩余精力說(shuō)”理論是哪位科學(xué)家?A、弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞 D、霍爾2、以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種?A、認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō) B、社會(huì)性活動(dòng)說(shuō) C、社會(huì)性情緒表現(xiàn)說(shuō)3、創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲？A、表演游戲 B、體育游戲C、智力游戲D、音樂(lè)游戲4、教師介入游戲的方法具有

15、很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進(jìn)行的游戲， 并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程這是哪種教師介入游戲的形式？A、平行游戲 B、合作游戲 C、指導(dǎo)游戲D、參與游戲5. 幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲？A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、建筑游戲四、是非判斷題1. 剩余精力學(xué)說(shuō)是英國(guó)哲學(xué)家格羅斯提出的一種有關(guān)游戲理論的學(xué)說(shuō)。2、荷蘭生物學(xué)家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是一種本能。3、游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性， 是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一側(cè)面為基礎(chǔ)， 并且受 集體時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制。4、游戲是幼兒自愿自主的活動(dòng)，幼兒做游戲是處于自己的興趣

16、和愿望。5、智力游戲是幼兒時(shí)期最典型的、 做有特色的游戲， 也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的 一種。6、平行游戲是教師指導(dǎo)游戲的一種方法， 是指教師加入正在進(jìn)行的游戲， 并讓幼兒掌 握游戲的進(jìn)程。7、定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等 。8、有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲。五、簡(jiǎn)答題1、游戲的實(shí)質(zhì)是什么？2、國(guó)內(nèi)外有關(guān)游戲理論的代表人物有 哪些？主要觀點(diǎn)是什么？3、游戲的特點(diǎn)和教育作用是什么？4、什么是角色游戲？其主要特點(diǎn)是什么？教育作用如何？5、什么是結(jié)構(gòu)游戲？其主要特點(diǎn)是什么？教育作用如何？6、什么是表演游戲？有何教育作用？7、結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為哪幾種？該如何指導(dǎo)？

17、六、分析論述題2、試述教師指導(dǎo)角色游戲的要點(diǎn)？3、創(chuàng)編智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲各一，并指定游戲的目的、規(guī)則、玩法等。第四章答案 ：一、填空題1、知識(shí)語(yǔ)言心智活動(dòng)2、幼兒特點(diǎn)活動(dòng)方式 心理發(fā)展3、自由性趣味性虛構(gòu)性社會(huì)性4、角色結(jié)構(gòu)表演5、游戲中的觀察教師介入游戲6、時(shí)間材料經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備7. 陶行知陳鶴琴朱智賢8. 創(chuàng)造性游戲有規(guī)則游戲9. 自由性 趣味性 虛構(gòu)性 社會(huì)性 實(shí)踐性10. 角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲11. 印象性 自主性 想象性12. 材料多樣性 造型性13. 表演性 自?shī)市?自創(chuàng)性14. 目的 玩法 規(guī)則 結(jié)果15. 智力游戲 體育游戲 音樂(lè)游戲16. 游戲的準(zhǔn)備工作 游戲中的

18、觀察教師介入游戲17. 平行游戲 合作游戲 指導(dǎo)游戲一、名詞解釋1、游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和心智活 動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。2、創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)地、 創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲， 是幼兒典型的、 特有的游戲。3、角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反 映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。4、結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲” ，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金 屬材料等），通過(guò)想象和實(shí)際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)。5、表演游戲是幼兒根據(jù)故事、 童話的內(nèi)容， 運(yùn)用語(yǔ)言、 動(dòng)作、表情、 扮演角色進(jìn)行的游

19、戲。6、有規(guī)則游戲是指成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲7、智力游戲是根據(jù)一定的智力任務(wù)由成人設(shè)計(jì)的一種有規(guī)則的游戲，并以生動(dòng)有趣的游戲 形式，完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)。8、平行游戲是指教師接近幼兒， 并與幼兒使用相同的游戲材料， 但教師不與幼兒相互交往， 不參加到幼兒的游戲中去。9、合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。10、指導(dǎo)游戲： 它是指由教師建議或開(kāi)始一個(gè)游戲，教師事先定好某寫(xiě)角色，以部分控制游 戲的進(jìn)行。二、是非判斷題1、非 2、非3、非4、是5、非6、非7、非8、是三簡(jiǎn)答題1、游戲的實(shí)質(zhì)是適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是

20、對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)的模擬活動(dòng)形式。2、P36-38 答：（一）、英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞，他提出了“剩余精力說(shuō)” ，他認(rèn)為游戲活動(dòng)是剩 余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過(guò)剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。（二）、德國(guó)生物學(xué)家、新達(dá)爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)。他 從生物進(jìn)化論出發(fā)，認(rèn)為游戲不是無(wú)目的的活動(dòng)，而是將來(lái)生活做準(zhǔn)備。（三）、荷蘭生物學(xué)家拜登代克的觀點(diǎn)， 認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng)， 游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。（四）、奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，游戲是滿足欲望和克服 創(chuàng)傷性事件的手段。（五）、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，藥鋪

21、系是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜時(shí)間的防，是鞏固和擴(kuò)大概念 和技能的方法，也是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。（六）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯，認(rèn)為游戲是兒童有目的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童 的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。（七）、中國(guó)的教育家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴認(rèn)為游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的 活動(dòng)形式， 也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。首先， 游戲具有社會(huì)性，是人類 社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式， 反映了兒童周圍的社會(huì)生活。 其次， 游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活 的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社生活的簡(jiǎn)單翻版， 而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。 再次，游 戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。3：P3840

22、 答：游戲具有以下的特點(diǎn)：自由性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性，實(shí)踐性游戲的教育作用：（一）、游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。（二）、戲能鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力和言語(yǔ)的發(fā)展。以學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、發(fā)展能力為目的專門(mén)性游戲，對(duì)峙里發(fā)展有重要的作用。游戲 活動(dòng)是發(fā)展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識(shí)的有利手段。（三）、游戲能促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。首先，幼兒通過(guò)扮演角色，學(xué)習(xí)著各種角色的優(yōu)良行為。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒 意志、性格?？傊?，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準(zhǔn)則的過(guò)程。（四）、游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。（五）、游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。4、答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演

23、角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng) 造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。其主要特點(diǎn)：印象性，自主性，想象性。其主要教育作用： 它不僅對(duì)主動(dòng)性、 獨(dú)立的和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極的意義， 還有助于鞏 固和加深經(jīng)驗(yàn)、練習(xí)手腦共同活動(dòng)、發(fā)展語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、家庭、集體和 社會(huì)成員，體驗(yàn)各種社會(huì)人物和社會(huì)行為，提高社會(huì)合作性等方面都具有積極的作用。5、答：結(jié)構(gòu)游戲它是又稱“建筑游戲” ，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、 泥、雪、金屬材料等） ，通過(guò)想象和實(shí)際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動(dòng)。其特點(diǎn)：材料多樣性、造型性。教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種材料的性能，區(qū)別

24、形體，學(xué)習(xí) 空間關(guān)系的知識(shí)和整體、部分的概念，學(xué)習(xí)藝術(shù)造型的簡(jiǎn)單技能，發(fā)展感知覺(jué)、目測(cè)力、操 作能力及創(chuàng)造力，手腦并用，磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真、克服困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)結(jié) 協(xié)作的品質(zhì)。6、答：表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、扮演角色 進(jìn)行的游戲。其教育作用：表演游戲可以培養(yǎng)幼兒對(duì)文藝作品的興趣，加深對(duì)文藝作品的理解， 發(fā)揮文藝作品的教育作用。 它可以更好地領(lǐng)會(huì)作品的主題和人物的思想感情， 受到正面 人物品格和性格的熏陶； 還有利于學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言， 訓(xùn)練口語(yǔ)能力和表演才能， 同時(shí)給幼 兒以快樂(lè)和享受。還有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。7、答：結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為定

25、型材料（如積木、積塑、金屬材料等）和不 定型材料（如沙、水、雪等）游戲指導(dǎo)。（一）、定型材料的指導(dǎo)加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能從看圖樣結(jié) 構(gòu)逐步過(guò)度到想象結(jié)構(gòu)。教幼兒愛(ài)護(hù)既然夠材料和結(jié)構(gòu)成果，整齊地 放材料，會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)構(gòu)造物。（二）、不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件。加深幼兒對(duì)沙、水、雪等材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握基本的玩法。建 立必要的規(guī)則。四、分析論述題1答：（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍、充實(shí)游戲的內(nèi)容。（二）、為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具（三）、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。（四）、教會(huì)幼兒分配和扮演角色。（五）、根

26、據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。（七）、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。（八）、據(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。五、選擇題1、C2、B 3、A 4、B5、A第五章幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律一、填空題1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向的。2、和共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)3、 動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見(jiàn)的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與 ,與與。4、 問(wèn)題情境是指一種適度的 ，是幼兒 、但需要和才能解決的。5、 尊重的需要包括 、自重和 。6、馬斯洛指出，如果人在 、安全、等方面的需要都得到滿足，便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。、名詞解

27、釋1、動(dòng)機(jī)：2、需：3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)：4、外部動(dòng)機(jī)：5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)：7、附屬的動(dòng)機(jī)：8自我提高的動(dòng)機(jī)9、問(wèn)題情境：10、誘因：三、非判斷題1、動(dòng)機(jī)的種類有好多，就幼兒而言，常見(jiàn)的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、附屬的動(dòng)機(jī)與自我提高動(dòng)機(jī)。2、美國(guó)人本主義心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的 需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。3、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。5、良好的動(dòng)機(jī)一定會(huì)產(chǎn)生好的活動(dòng)結(jié)果。6、動(dòng)機(jī)可以激發(fā)活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，付出的努力也將越大。7、社會(huì)動(dòng)機(jī)是由人的精神需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。8、需要是個(gè)體活動(dòng)的積極的源泉，在活動(dòng)中起驅(qū)力和推動(dòng)作

28、用。四、選擇題1、美國(guó)心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，為了贏得（如教師、父母、同 輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型？A、認(rèn)知的動(dòng)機(jī) B、附屬的動(dòng)機(jī)C、自我提高的動(dòng)機(jī) D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用？進(jìn)作用 B、維持作用 C、驅(qū)動(dòng)作用 D、激勵(lì)五、簡(jiǎn)答題1、什么是動(dòng)機(jī)？其主要作用是什么？2、動(dòng)機(jī)的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型？3、幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有哪些？舉例說(shuō)明。4、什么是內(nèi)部機(jī)動(dòng)和外部機(jī)動(dòng)？六、分析論述題1、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫(huà)活動(dòng)，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些？2、試引用馬斯洛有關(guān)人的需

29、要層次的理論，來(lái)解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系？3、簡(jiǎn)述需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取那些措施？作用第五章答案一、填空題1、維持一定目標(biāo)動(dòng)力機(jī)制2、需要誘因3、社會(huì)性動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)4、疑難情境力所能及一定努力投入問(wèn)題狀態(tài)5、 自尊受人尊重6、生理愛(ài)和歸屬尊重 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、名詞解釋1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。2、需要是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受到內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。4、外部動(dòng)機(jī)是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一

30、種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是獲取知識(shí)、闡明問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。7、附屬的動(dòng)機(jī)是指為了贏得他人（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動(dòng) 機(jī)。8 的動(dòng)機(jī)是指通過(guò)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)而獲得相應(yīng)地位、威望的動(dòng)機(jī)。9. 問(wèn)題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的 問(wèn)題狀態(tài)。10. 誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。三判斷題1、非2、 非 3. 非 4. 是 5. 非 6. 是 7. 非 8. 是四、選擇題1、 B 2、 B五、簡(jiǎn)答題1、答：動(dòng)機(jī)是它是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的急智。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理活動(dòng)，這種

31、內(nèi)部過(guò)程經(jīng)常通過(guò)外在行為或活動(dòng)反映出來(lái)。作用：（一）、激活作用。動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使活動(dòng)沖無(wú)到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。（二）、指向作用。在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο?。（三）、維持作用。動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)。2、答：（一）、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。（二）、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)3、答：幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)以幼兒的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求 知需要，社會(huì)贊許需要等。比如在幼兒園里， 偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受， 有交 往和歸屬的需要。4、答：內(nèi)部機(jī)動(dòng)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激趨勢(shì)而去活動(dòng)

32、的一種動(dòng)機(jī)。六、分析論述題1、答；某一幼兒不喜歡從事繪畫(huà)活動(dòng)可能是因?yàn)椋ㄒ唬W(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。 過(guò)難或過(guò)易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。 其次， 與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。 形象鮮明、 生動(dòng)具體、 活動(dòng)多變的事物容易引起幼兒 的興趣與注意。 再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。 學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，心中期待著一 個(gè)好的成果，學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。（二）教師的行為與態(tài)度（三）基本需要的滿足2、答：美國(guó)的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要 得到一定程度的滿足后， 才有可能產(chǎn)生更高層次的

33、需要。 由于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于幼兒需要滿 足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 首先要滿足幼兒需要。 當(dāng)幼兒需要滿足時(shí)， 才會(huì)產(chǎn)生較 強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 努力去探索環(huán)境、 完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活， 養(yǎng)成 良好的社會(huì)行為規(guī)范和態(tài)度。3、答：需要和誘因共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝 向一定目標(biāo)的 急智。需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物， 它吸引個(gè)體的活動(dòng)，并使需要游客能得到滿足。一方面，沒(méi)有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個(gè)體就不會(huì)趨向相應(yīng)的目標(biāo)。另一方面， 沒(méi)有誘因，也就不會(huì)有某種特定的需要。在同意的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，

34、需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個(gè)體的活動(dòng)曲解于需要和誘 因的相互作用。4、答： （一 ）、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。（二）、設(shè)置問(wèn)題情境。利用精心設(shè)置的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng) 機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效方式。（三）、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。四）、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。第六章填空題1、 運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱 、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的 構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。2、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能分為和。3、 根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為和4、 根據(jù) 的不同，可以將

35、運(yùn)動(dòng)技能劃分為徒手型運(yùn)動(dòng)技能和器械型運(yùn)動(dòng)技能。5、 幼兒運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和的發(fā)展，為幼兒從事各種活動(dòng)、發(fā)展心理機(jī)能提供了保證。6、幼兒期的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一7、 對(duì)于幼兒來(lái)講，運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展一般要經(jīng)過(guò) 模仿、和熟練四個(gè)階段。8、 根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程，可以采用 、練習(xí)、等幾種方式進(jìn)行教學(xué)。9、 外反饋是指由 、等提供的反饋，如教師或其他幼兒的評(píng)價(jià)，內(nèi)反饋指由 或提供的動(dòng)覺(jué)反饋，是幼兒動(dòng)作的自然結(jié)果。名詞解釋1. 運(yùn)動(dòng)技能2. 動(dòng)覺(jué)3. 整合4. 體育選擇題1、下列對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的描述錯(cuò)誤的是（）A、一般的隨意作出的動(dòng)作也包含著

36、運(yùn)動(dòng)技能B、運(yùn)動(dòng)技能稱為動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的D、支持技能使動(dòng)作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)2、在操場(chǎng)上跑步屬于（）A、間斷型運(yùn)動(dòng)技能B、粗放型運(yùn)動(dòng)技能C、開(kāi)放型運(yùn)動(dòng)技能D、器械型運(yùn)動(dòng)技能3、 在幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中，對(duì) 45 歲的幼兒在跑的要求是()A 、 上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動(dòng)。B、用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。C、上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開(kāi)步子跑。D、跑步時(shí)上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。4、 下列說(shuō)法正確的是()A、要求 45 歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、要求 34 歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、要求 45

37、 歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走D、要求 3 4歲的幼兒能從 30CM 的高處跳下來(lái)。5、對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)過(guò)一定的階段，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個(gè) 階段依次是( )A 、定向、整合、模仿、熟練B 、定向、模仿、整合、熟練C、模仿、定向、整合、熟練D、整合、定向、模信、熟練6、動(dòng)覺(jué)體驗(yàn)增多，依靠動(dòng)覺(jué)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行控制的能力有所增強(qiáng)，這是在運(yùn)動(dòng)技能形成的哪個(gè) 階段( )A、定向 B、模仿 C、整合D、熟練7、( )是運(yùn)動(dòng)技能形成的高級(jí)階段A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練8、通過(guò)( )幼兒可以獲得初步的動(dòng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)A、定向 B、模仿C、整合D、熟練9. 下列哪種教學(xué)方式在幼兒運(yùn)動(dòng)技

38、能形成過(guò)程中不適合采用()A、示范與講解B、練習(xí)C、及時(shí)反饋與強(qiáng)化D、機(jī)械重復(fù)10. 根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運(yùn)動(dòng)技能是哪兩種？A、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能B、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。C、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能D、徒手性運(yùn)動(dòng)技能與器械性運(yùn)動(dòng)技能11. 把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫的過(guò)程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。這是幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中的哪 個(gè)階段？A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段判斷題1. 像穿衣 ,寫(xiě)字 ,走路等這些比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)不包括運(yùn)動(dòng)技能.()2. 當(dāng)各種動(dòng)作被組織起來(lái)并構(gòu)成了一個(gè)連貫性的,整齊的 ,有明確時(shí)間性的完整動(dòng)作時(shí),則形成了運(yùn)動(dòng)技能 .

39、()3. 騎車既是粗放型運(yùn)動(dòng)技能又是間斷型運(yùn)動(dòng)技能.()4. 身體活動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒意味著做事自信心也強(qiáng).()5. 各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件.()6. 幼兒在定向階段沒(méi)有實(shí)際地做出或練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能,因此這一階段對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成作用不大 . ()7. 在模仿階段 ,幼兒運(yùn)動(dòng)技能的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性與靈活性都較差 .()8. 在整合階段 ,幼兒的動(dòng)作已相當(dāng)穩(wěn)定 .()9. 對(duì)小班幼兒的體育教學(xué)中 ,一般講解多與示范.()10. 根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同而進(jìn)行的劃分被稱為連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。()11閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作

40、對(duì)象的不同而進(jìn)行的劃分。（）12. 徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的劃分。（）13. 幼兒的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一是下肢的身體運(yùn)動(dòng)技能。（）14.3-4歲的幼兒能助跑跳過(guò)不少于50CM的寬度。（簡(jiǎn)答題1、什么是運(yùn)動(dòng)技能？常見(jiàn)的類型有哪些？2、簡(jiǎn)要說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性論述題1. 教授幼兒使用剪刀來(lái)說(shuō)明，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能形成的四個(gè)階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措 施。第七章填空題1. 、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為 、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和四個(gè)階段。2. 在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以 和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。3. 智力是由感知觀察

41、力、記憶力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。4. 智育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用 和運(yùn)用的基本能力，增進(jìn)對(duì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的 。5. 人們常以“授之以魚(yú)”與“授之以漁”的比喻來(lái)說(shuō)明智育有助于幼兒的形成。6. 知識(shí)的掌握要經(jīng)歷一系列的過(guò)程，其中、鞏固與是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。7. 是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的初級(jí)階段。8. 幼兒園中采用的直觀方式主要有、模象直觀和 ，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。9. 理性認(rèn)識(shí)階段是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的高級(jí)階段，它是對(duì)事物的 和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對(duì)事物抽象概括的認(rèn)識(shí)，是對(duì) 加以改造形成的。10. 知識(shí)的鞏固主要通過(guò)記憶的過(guò)程來(lái)完成，記憶主要包括識(shí)記、和回憶。

42、11. 根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為 、情緒記憶、和運(yùn)動(dòng)記憶。12. 激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維， 可以運(yùn)用 提問(wèn)的方式；可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的 是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。13. 對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個(gè)范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的 特點(diǎn)。14. 認(rèn)知是指 的總稱，又稱 ，是人對(duì) 禾廿的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、 、記憶、想象、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。15. 幼兒智育是根據(jù)幼兒的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的 對(duì)幼兒實(shí)施的一種教育，是通過(guò)發(fā)展 、來(lái)開(kāi)啟幼兒 的教育。16. 認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在 與的

43、掌握方面。17. 知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)逐漸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它分為和兩個(gè)階段。18. 遺忘分為兩類，一類是 ，另一類是 。19. 創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的 。它的特點(diǎn)有四個(gè)：一是，二是新穎性，三是 ，四是。20進(jìn)行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：、功能擴(kuò)散、.名詞解釋1、認(rèn)知：2、智力：3、幼兒教育：4、領(lǐng)會(huì)：5、實(shí)物直觀：6、模象直觀：7、言語(yǔ)直觀：8、差異律：9、活動(dòng)律：10、組合律：11、知識(shí)系統(tǒng)化：12、保持：13、過(guò)度學(xué)習(xí)：14、再認(rèn)：15、回憶：16創(chuàng)造性思維選擇題1、對(duì)智力與知識(shí)的描述正確的是（）A 、智力與知識(shí)是相同

44、的范疇B 、智力與知識(shí)有著不可分割的聯(lián)系C、知識(shí)可以說(shuō)等于智力D、知識(shí)豐富的孩子一定是高智商的2、 智育對(duì)幼兒心理發(fā)展的有很大的促進(jìn)作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是（）A、有助于幼兒基本技能的形成B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展D、有助于幼兒更快地成長(zhǎng)3、 下列不屬于知識(shí)掌握的最基本環(huán)節(jié)是（）A、鞏固 B、領(lǐng)會(huì)C、整合D、應(yīng)用4、 為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（）教學(xué)方式A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語(yǔ)直觀 D、動(dòng)作直觀5、 在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了（）感知規(guī)律A、相似律 B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律6、 下列說(shuō)法正確的是（）

45、A、實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到事物的大小比例D、言語(yǔ)直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象7、 下列對(duì)幼兒理解的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是（）A、孤立地理解具體事物，不會(huì)從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)B、對(duì)事物的理解主要靠具體事物的形象C、對(duì)事物的理解都是直接理解D、幼兒對(duì)事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過(guò)程來(lái)完成。8、（ ）是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，并在頭腦中留下痕跡的過(guò)程，是鞏固知識(shí)的多一步。A、識(shí)記 B、保持 C、再認(rèn) D、回憶9、 下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是（）A、幼兒的生理健康狀況B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒

46、回憶的側(cè)性及自覺(jué)程度D、能否運(yùn)用正確的回憶方法10、 學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于（）A、知識(shí)的理解B、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)C、知識(shí)的鞏固 D、知識(shí)的應(yīng)用11、 下列不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是（）A、連續(xù)性B、新穎性C、靈活性D、精密性12、瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段， 其中具體運(yùn)算階段為幾歲到幾 歲？（）A、 02歲 B、 27歲 C、 711歲 D11 歲以后13、瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段， 以自我為中心來(lái)推測(cè)周圍的事 物是屬于哪個(gè)運(yùn)算階段？（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段14、幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式， 其中通過(guò)各種實(shí)際事物的感

47、知而進(jìn)行的是哪種直觀方 式？（）A、實(shí)物直觀B、摸象直觀C、言語(yǔ)直觀D、形象直觀15、（ ）指在靜止的背景上，是感知對(duì)象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來(lái)增強(qiáng)感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律？()A、差異律B、活動(dòng)律 C、感知律 D組合律判斷題1. 在感知運(yùn)動(dòng)階段 ,嬰兒以各種感覺(jué)和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境 .()2. 在前運(yùn)算階段 ,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點(diǎn)和角度去看問(wèn)題. ( )3. 幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力 ,記憶力 ,想象力 ,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展 . ( )4. 具有相同知識(shí)的孩子 ,在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干也是相同的.()5. 認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在知識(shí)與技能的

48、掌握方面,而在幼兒階段 ,技能的掌握是最基本的( )6. 知識(shí)系統(tǒng)化 ,有利于幼兒對(duì)知識(shí)本身的理解,同時(shí)也有利于用原有的知識(shí)去理解新的知識(shí).7. 從幼兒記憶的表現(xiàn)看 ,幼兒的有意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì) . ( )8. 隨著幼兒年齡的增長(zhǎng) ,詞語(yǔ)記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度. ( )9. 如果幼兒記憶 10 遍就能記住某一材料 ,那么再識(shí)記 10 遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡 ( )10.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō) ,聯(lián)想法是比較有效的回憶方法. ( )11. 重復(fù)性訓(xùn)練 ,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機(jī)械訓(xùn)練 .()12. 一般說(shuō) ,兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別.()13. 豐

49、富多彩的游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.()簡(jiǎn)答題2、認(rèn)知和知識(shí)含義分別是什么？二者的關(guān)系是怎樣的？2、簡(jiǎn)要解釋皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。3、 智力的含義是什么？怎么判斷一個(gè)人的智力發(fā)展水平？有人說(shuō)：“知識(shí)越多的人， 智力水 平就月高?！边@句話對(duì)嗎？為什么？4、什么是智育？智育對(duì)幼兒心理的發(fā)展有什么作用？試述對(duì)幼兒進(jìn)行至于的必要性和可能 性。5、簡(jiǎn)述幼兒形成的基本認(rèn)知能力。6、幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系？ 答：認(rèn)知能力的形成包括知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、知識(shí)的鞏固與知識(shí)應(yīng)用是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。7、舉例說(shuō)明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。8、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談

50、談在鞏固知識(shí)的過(guò)程中取得最佳識(shí)記效果的條件。四、分析論述題1. 舉例說(shuō)明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法2、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法第六章答案填空題1. 操作技能 肌肉動(dòng)作2. 細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能粗放型運(yùn)動(dòng)技能3. 閉合型運(yùn)動(dòng)技能開(kāi)放型運(yùn)動(dòng)技能4. 操作對(duì)象5. 健康個(gè)性6. 全身性的身體運(yùn)動(dòng)技能7. 定向 整合8. 示范與講解 及時(shí)反饋與強(qiáng)化9. 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 肌肉 關(guān)節(jié)名詞解釋1、運(yùn)動(dòng)技能也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活 動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。2. 動(dòng)覺(jué)是一種反映身體各部分運(yùn)動(dòng)和姿勢(shì)的內(nèi)部感覺(jué) .3、整合是指把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連

51、貫動(dòng)作的過(guò)程，使個(gè)別動(dòng)作一體化。4、體育是發(fā)展體力、增強(qiáng)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的教育，它有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指 人類社會(huì)的各種體育活動(dòng)及衛(wèi)生保健， 以增強(qiáng)人們的體質(zhì)； 狹義的體育則專指在體育機(jī)構(gòu)中 進(jìn)行的，保證受教育者的身體正常生長(zhǎng)和發(fā)育的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。 它是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎(chǔ)。選擇題1. A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B 9.D 10.C 11.C判斷題1.非 2.是 3.非 4.非 5.是 6.非 7.是 8.非 9.非 10.非 11.非 12.非 13.非 14. 非簡(jiǎn)答題1 答：運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)

52、也稱作操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu) 成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。類型：細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)， 這是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同而劃分 的；連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)動(dòng)作的連續(xù)與否而進(jìn)行的； 徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能，這是根據(jù)操作對(duì)象的不同而進(jìn)行的劃分。2、（一）、促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用， 主要通過(guò)使幼兒身體承受適宜的生理負(fù)荷， 從而使 機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善與提高。 運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程對(duì)生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展 具有一定的促進(jìn)作用。（二）、促使幼兒的心理發(fā)展。（1）

53、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。首先， 適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看。人的外部動(dòng)作是人的內(nèi)部認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)， 兒童的嫩部思維活動(dòng)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果。 再次，由于運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程中經(jīng)常伴隨著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。（2）促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展。由于幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的不斷增強(qiáng)， 這為他們獨(dú)立活動(dòng)、 擴(kuò)展活動(dòng)的范圍都提供了基礎(chǔ)， 對(duì)個(gè)性 的形成也具有積極影響。 各種運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會(huì)能力不以及良好的個(gè) 性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì)。第七章答案填空題1. 感知運(yùn)動(dòng)階段 形式運(yùn)算階段2. 感覺(jué)3. 注意力 想象力5. 感官 語(yǔ)言交往 環(huán)境 動(dòng)手能力5. 基本技能6. 領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用7. 感知認(rèn)識(shí)階段8. 實(shí)物直觀 言語(yǔ)直觀9. 本質(zhì)特征 感性材料10. 保持 再認(rèn)11. 形象記憶 邏輯記憶12. 啟發(fā)式 游戲活動(dòng)13. 靈活性14.全部認(rèn)識(shí)過(guò)程認(rèn)識(shí)客觀世界主觀世界 注意 思維言語(yǔ)15.身心發(fā)展邏輯特點(diǎn)語(yǔ)言傳授知識(shí)技能 智慧16.知識(shí)技能17.感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)18.永久性遺忘暫時(shí)性遺忘19.思維過(guò)程流暢性靈活性精密