幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀及策略

1、院校： 天津商業(yè)大學畢業(yè)設計（論文）成績表學院繼續(xù)教育學院教學系專業(yè)班級2014級學生姓名學號畢業(yè)設計（論文）題目論如何進行項目成本管理題目來源題目類型指導教師評分（百分制）分簽字：年 月日評閱教師評分（百分制）分簽字：年 月日答辯小組評分（百分制）分組長簽字：年 月日答辯小組決議：答辯小組成員簽字：答辯委員會意見：負責人簽字：年月日畢業(yè)設計（論文）成績 （按3 ： 2 : 5比例匯總）百分制等級制說明：此表在學生通過答辯資格審查后，先由指導教師與評閱教師填寫相應評分成績，答辯時由評畢業(yè)設計（論文）指導教師指導過程記錄學院繼續(xù)教育學院教學系專業(yè)班級學生姓名張曉坤檢查日期第次畢業(yè)設計（論文）題目

2、論如何進行項目成本管理畢 業(yè) 設 計論 文主 要 環(huán) 節(jié) 指 導 檢 查 記 錄檢杳內(nèi)容：指導意見：指導教師簽字摘要兒童的智力開發(fā)在 0-6 歲是一個關鍵性的階段，這個階段是 孩子身心發(fā)展最快的階段， 兒童在幼年階段是非常善于模仿和學習的， 這個階段也是養(yǎng)成良好習慣的關鍵階段， 其中包括學習習慣和生活習 慣的養(yǎng)成，而且是心理健康教育的關鍵階段，在這個階段當中，又存 在很多的特殊性，比如孩子的自我控制能力差，意思觀念薄弱，這個 階段所以需要家人和幼兒教師的不斷引導， 才能夠使得他們養(yǎng)成正確 的是非觀和價值取向。 所以這個階段家人和老師的起到了積極地引導 作用，而這個時期父母最好的選擇就是為孩子選

3、擇較正規(guī)的幼兒園， 以幫助孩子得到更多、更科學的鍛煉機會，來促進身心的發(fā)育。所以 這個過程中老師其實起到了很大的比例。 在大量的實驗數(shù)據(jù)中我們可 以得出結論，可以發(fā)現(xiàn) 17 歲智力成熟看做滿分的話，那么 50%的智 力是在 4 歲以前獲得的。 由此可以看出， 幼兒 6 歲以前的教養(yǎng)是非常 重要的， 作為新時期的老師更應該關注幼兒的心理健康發(fā)展， 教會他 們養(yǎng)成健康人格和良好的心理素質。 給他們創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境， 給 他們一個智力開發(fā)的寬松的的環(huán)境， 這個階段的幼兒的學習能力是非 常強的，所以老師應該關注每一個人都特點，因材施教，在平時的生 活中注意發(fā)現(xiàn)細節(jié)，積極與他們進行交流和溝通。關鍵詞：

4、學前教育 ;智力開發(fā) ; 積極引導AbstractThe childrens intelligence development in 0-6 years is a crucial stage, this stage is the fastest period of physical and mental development of children, the children are very good at imitating and learning at an early stage, this stage is the key stage to develop good habits

5、, including study habits and living habits, but also is the key stage of mental healtheducation, at this stage, there are many particularities, such as childrens self-control is poor, weak sense of meaning, so this stage need family and kindergarten teachers to guide, to help them develop correct ju

6、dgments and value orientation. So this stage of family and teachers play a positive guiding role, and this period is the best choice for the children of parents choose a regular kindergarten, to help children get more and more scientific training opportunities, to promote the physical and mental dev

7、elopment. So in this process, the teacher actually played a large proportion. In a large number of experimental data we can conclude that 17 years of age can be seen as a full score of intellectual maturity, then the intelligence of 50% is obtained before the age of 4. It can be seen that the child

8、is very important before the age of 6, as a new era of teachers should pay more attention to the development of childrens mental health, teach them to develop healthy personality and good psychological quality. To create a relaxed environment for them, give them a relaxed intelligence development en

9、vironment, this stage of the childrens learning ability is very strong, so the teacher should pay attention to every one, in accordance with their aptitude, in the usual life pay attention to the details, communicate actively with them.Key words: preschool education; intellectual development; positi

10、ve guidanceII目錄摘要 in目錄 1前言 2第 1 章學前教育的現(xiàn)狀 31.1 學前教育的實質 31.2 學前教育的發(fā)展 3第 2 章幼兒智力發(fā)育的特點 4第 3 章幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀及對策 53.1 幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀 53.2 需要采取的對策 6總結語 7致謝 7參考文獻 87、尸、前言2001年 7 月，教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導綱要 （試行） ，這 就表明我國幼兒教育一個新的改革時期的來臨。 在綱要中明確的指出： “幼兒教育是重要的組成部分在我國基礎教育當中， 是我國教育的基 礎階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)， 因地制宜地實施素質教育， 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎” 。這

11、一點明確顯示我國對了幼兒教育的 重視，政府已經(jīng)把幼兒教育當成一個很重要的事情來看待了， 而且提 到了議程上來了。政府認為，幼兒教育它不僅是啟蒙教育，而且為以 后的繼續(xù)教育息息相關， 是一個人格培養(yǎng)的關鍵時期。 俗話說立志要 趁早，而一個人性格包括學習習慣的養(yǎng)成， 幼兒階段的行為和思考習 慣為將來的學習和人格以及價值觀的取向都是具有導向作用的， 所以 幼兒階段的教育不容忽視，幼兒階段的智力開發(fā)也是很重要的。第1章 學前教育的現(xiàn)狀1.1 學前教育的實質 學前教育作為人的一生教育過程的重要構成，學前教育的產(chǎn)生可 以說在人類社會誕生之時就已經(jīng)存在了， 學前教育說到其本質也就是 在正式的進入學校接受義務

12、教育之前的學習， 是人類接受學習的第一 個教育階段， 當然了也是不容忽視的階段。 廣義的學前教育的概念是 代表所有對達到上學年齡前兒童的身心發(fā)展有影響的教育事業(yè)， 它可 以是來自社會、學校，也可以是來自家庭方面。狹義的學前教育的概 念是指孩子在專門的學前教育機構接受針對性的規(guī)范化教育， 即托兒 所、幼兒園這樣形式的教育。學前教育是基礎教育的基礎階段，是人 生教育的起步階段， 給兒童今后的教育打下基礎。 學前教育的主要內(nèi) 容可概括為以下幾個方面：1 、保障入學以前幼兒在生存和學習以及發(fā)展方面的基本權利；2 、加強學前兒童全面和諧的健康發(fā)展；3 、為進行義務教育階段做準備；4 、延長社會教育年限，

13、促進社會整體教育水平進步；5 、有利整合社會有用資源，全面提高素質教育水平。1.2 學前教育的發(fā)展80 年代以來，學前教育的側重點由注重智力開發(fā)向心理和情感教 育進行轉變， 在早期，特別是美國等發(fā)達國家對兒童早期智力發(fā)展特 別關注，注重兒童的智力開發(fā)， 這種教育模式也受到許多國家的重視， 加強早期智力開發(fā)成為美、 蘇、日、德等國教育改革的重要內(nèi)容之一。 在這種情形下， 人們傾向于把早期教育向智力開發(fā)來轉變， 這種教育 模式的后果就是忽視學前兒童社會性和情感的發(fā)展， 導致兒童在成人 之后出現(xiàn)一系列的教育和生活問題。中國目前的學前教育階段還處于學習和發(fā)展的階段。政府在 工作報告中明確指出： 學前教

14、育是一個人終身學習的開端， 是國民教 育體系中的一個的重要部分， 同時也是一項重要的社會公益事業(yè)。 而 我國政府在實際中也是這樣做得， 近年來學前教育被放在一個很重要 的位置，這更有利于社會上上下下的齊抓共管，穩(wěn)步前進。這些年中， 政府不斷地增加對學前教育經(jīng)費的投入。 增加了學前 教育的必要資源的投入力度，其中包括：1 、增加了幼兒園整體數(shù)量和規(guī)模。特別是需要支持的中西部農(nóng) 村教育資源。2 、制定明確的獎勵補助政策。為擴大教育資源，吸引更多的教 育人士投入學前教育中， 加大獎勵力度， 從根本上減少想要投入學前 教育的人們后顧之憂。3 、加強幼兒教師的培訓，有利于加強學前教師建設，努力提高 師資

15、隊伍水平。4 、建立資助制度的建立，對貧困家庭入不起園的兒童、孤兒和 身體殘疾兒童給予上學資助。 通過各地學前教育資助制度的實施， 資 助家庭經(jīng)濟困難幼兒超過 400 萬人次。5 、加強了師資隊伍的建設， 提高了教師隊伍的整體水平， 幼兒 園教師國培計劃投入 11 億元，培訓農(nóng)村幼兒園教師 29.6 萬名。第2章 幼兒智力發(fā)育的特點6 歲以前是人類大腦發(fā)育的關鍵期，腦的不同功能發(fā)展有不同的 關鍵期，某些能力在大腦發(fā)展某一敏感時期，最容易獲得，此時神經(jīng) 系統(tǒng)可塑性大， 發(fā)展速度特別快， 這個階段給予恰當?shù)慕逃梢缘玫?事半功倍的效果。 過了這段關鍵期再進行這種教育， 可塑性和發(fā)展速 度都要受到很

16、大的影響， 有時不只是事倍功半的問題， 甚至終身難以 彌補。語言敏感期在 0 6 歲階段。3 歲前是潛意識語言學習期，學習的方式多以聽、看為主； 4 6 歲除了聽、看語言信息的積累外，學習的方式主要以口語表達為主， 肢體動作表現(xiàn)為輔。 因此，在家庭微環(huán)境條件下家長應多與孩子進行 多方位的交流，促進兒童對來自生活、 自然等各種信息的感知與吸收， 豐富語言系統(tǒng)，增強語意的表達能力和口語表達能力。秩序敏感期在 04 歲。兒童在適應生活過程中， 情緒上需要有一 個相對穩(wěn)定的環(huán)境。 在有規(guī)律的生活節(jié)奏下， 利于兒童對環(huán)境中事物 的感知和積累。 在相對穩(wěn)定的環(huán)境中， 對培養(yǎng)寶寶良好的秩序感和做 事的條理性

17、有著重要的意義。感官敏感期在 06 歲。兒童的身心發(fā)育在早期階段， 因其生理、 心理發(fā)育發(fā)展變化速度飛快， 主體感覺器官對外部事物的細微差別觀 察敏感性較強， 因此，教育者應當抓住這一特點為寶寶提供多維度信 息刺激，通過對眼、耳、鼻、舌、身等感官的反復刺激，擴大諸感官 組織在視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面的感知機會，促進感官 吸收機制靈敏性，增強經(jīng)驗積累。興趣敏感期一般在 1.54 歲。在這個年齡時期兒童喜歡對事物 所呈現(xiàn)的多樣性和差異性感興趣， 對環(huán)境事物中的變化有著敏銳的觀 察能力，哪怕出現(xiàn)一個細小、細節(jié)上的變化如：形狀、色彩、圖案、 大小、氣味、位置、高矮、輕重、冷熱、遠近等，都會立

18、刻引起兒童 的興趣感產(chǎn)生，因此，家長要滿足孩子們的好奇心，為他們提供更多 的興趣問題和游戲活動。行為規(guī)范敏感期在 2.5-6 歲。行為規(guī)范主要指社會效行為和生活 行為規(guī)范。“十年成樹，百年育人”，從小培養(yǎng)兒童良好的社會行為和 生活習慣，如生活有規(guī)律、交往禮儀、言談舉止、公共道德規(guī)范、待 人處世良好行為以及尊老愛幼助人精神等， 使之日后成為社會德才兼 備的人才。數(shù)的認知第三期在 1-6 歲。兒童在這個時期對生活周圍和自然環(huán) 境中事物所表現(xiàn)的數(shù)字概念和數(shù)量之間的相互關系有著敏銳的觀察 力。如大與小、多與少、個體與群體、數(shù)字符號等邏輯對應關系。因 此，家長要及時為孩子提供與數(shù)量有關的活動素材和認知數(shù)

19、字符號等 邏輯對應關系。 因此，家長要及時為孩子提供與數(shù)量有關的活動素材 和認知方法， 積極引導和培養(yǎng)兒童對數(shù)學知識學習的興趣， 提高兒童 對數(shù)概念的認知能力和運用技巧。閱讀與書寫的敏感期在 3.5-5.5 歲。兒童時期的閱讀與寫能力較 弱，因此，一方面在感官上要靠對大量信息感知的重復性積累；另一 方面在肢體動作上要不斷學習，使大肌肉、小肌肉得到充分鍛煉，通 過手眼協(xié)調(diào)運動與熟練操作靈敏性的學習促進大腦神經(jīng)的發(fā)育和發(fā) 展，從而加速提高語言表達能力和活動手書寫能力。第3章 幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀及對策3.1 幼兒智力開發(fā)的現(xiàn)狀1 、違背幼兒生理成長的客觀現(xiàn)實規(guī)律，智力開發(fā)后期的效果不 佳生理學家認為

20、， 兒童的智力發(fā)展是有先后區(qū)別的， 早期學前教育 必須在合適的的生理成熟度的條件上進行合適的訓練， 才能取得好智 力開發(fā)的效果。這個時機進行的不恰當都會造成對孩子的傷害。 因此， 我們在教育過程中必須要遵守兒童生理成長的客觀規(guī)律， 根據(jù)兒童的 成長不同過程有針對性的開發(fā)其智力。2 、過多的去強調(diào)課堂學習，從而忽視學習形式的多樣性，談到 學習的時候，許多人就會再腦子立首先想到要在教室里規(guī)規(guī)矩矩聽著老師講課。應該說，課堂上的聽課學習僅僅是學習的一種，更重要的 是靠課堂之外練就的本領和走出校門之后學到的知識和技能。3 、過多重視學習結果，忽視學習過程鍛煉 一些家長的功利心很強， 總是以單一的以孩子每

21、天在校園里認識 多少個字、學會幾個數(shù)、記住幾個拼音等來衡量孩子的學習水平，這 種互毆過就是會忽視孩子們的認知規(guī)律。 那種只注重結果， 不注重過 程體驗的觀念， 必然導致孩子學習問題上的逆反心理， 出現(xiàn)事倍功半 的效果。事實上， 孩子從過程中獲得的快樂和鍛煉，比他們所學的具 體的結果更為重要。3.2 需要采取的對策措施1 、遵循幼兒生理成長規(guī)律，促進幼兒智力發(fā)展 如果想要有效促進幼兒智力發(fā)展，必須遵循幼兒生理成長的客觀 規(guī)律。大量研究表明， 幼兒智力發(fā)展的關鍵期就是其學習興趣最強的 時期。所以，學校和家長在這個階段加強對語言的訓練。2 、合理選擇游戲內(nèi)容，讓幼兒成為游戲中的主人 許多人格發(fā)展的心

22、理學家認為， 游戲具有宣泄的效果， 可讓兒童 擺脫生活中產(chǎn)生的消極情緒。 所以，平時的教學活動中不應輕易的剝 奪幼兒游戲的自主權，而應讓幼兒成為游戲活動過程的主人。當然， 在進行游戲智力活動時， 是要隨時觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異， 特別是 對游戲興趣不大或能力不太好的幼兒， 應當給予更多耐心和關注， 對 游戲活動中的每一點進步要及時表揚， 以增強他們的自信心， 提高游 戲的能力；3 、強化音樂美術教學，促進幼兒智力的綜合開發(fā) 大量研究 表明，人的思維是用語言進行的， 思維的發(fā)展又與語言的發(fā)展緊密相 連。音樂教育能豐富和發(fā)展幼兒的語言能力，促進幼兒思維的發(fā)展。 幼兒階段的美術教育活動也不可或缺。

23、因為美術是一種視覺藝術， 它 對幼兒階段的藝術能力培養(yǎng)和智力發(fā)展都有不可替代的作用， 特別是 在觀察力、想像力、思維能力和語言表達能力等方面都有獨特的作用。 美術教育活動，可使幼兒認真觀察、發(fā)揮想像，促使幼兒的大腦神經(jīng) 不斷成長完善，達到更加活躍，開發(fā)幼兒潛能的目的，促進幼兒智力 的綜合發(fā)展。4 、重視非智力因素的開發(fā)，完善幼兒個性品質 非智力因素的開發(fā)是極其重要的。 絕大部分家庭都比較重視子女 的智力開發(fā)，卻忽視影響孩子智力發(fā)展的個性品質培養(yǎng)， 如學習興趣、 情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。其實，注重非智力因素的訓 練，對孩子智力的發(fā)展會起到無法估量的作用。 作為學校要從樹立奮 斗目標著手，激發(fā)孩子的內(nèi)驅力，鼓勵孩子將來不論從事什么職業(yè)， 都要做一個品德高尚、真才實學、對社會有貢獻的人；從培養(yǎng)興趣入 手，誘發(fā)孩子的求知欲望， 在孩子出現(xiàn)有某些興趣愛好的苗頭時，要 因勢利導，創(chuàng)造條件加倍培養(yǎng)，力爭形成特長，并以作為指導孩子升 學或就業(yè)時的參考依據(jù)； 從培養(yǎng)健康的情感入手， 增加孩子的自信心， 教師要善于向孩子表達自己內(nèi)心的情感， 有效地用情感去感染、 培養(yǎng) 他們的情感、情操和品