中學(xué)生品格教育的研究

1、中學(xué)生品格教育的研究中學(xué)生品格教育的研究品格教育是人的道德素質(zhì)的核心，是道德教育的一個(gè)重要方面。中學(xué)生品格教育是對中學(xué)生進(jìn)行思想品德、良好行為習(xí)慣、公民道德、心理健康和情感等方面的教育。一、中學(xué)生品格教育的重要性歐文說過：“教育人就是要形成人的性格?！辈钾悹栆苍谒钠犯窠逃刑岢觯骸懊?副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育?！逼犯袷巧傻?，而不是天生的，健康品格形成過程是動(dòng)力式過程，是主客體交互作用的 過程，健康品格的實(shí)現(xiàn)必須依靠教育的培養(yǎng)。品格具有可塑性，這就表明了品格教育的 可能性；品格具有高低之差，這就表明了品格教育的必要性。作為對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育主渠道的學(xué)校，有責(zé)任開展多方面的教育活動(dòng)

2、來培養(yǎng)學(xué)生健康的品格，而且應(yīng)該在提高學(xué)生品格素質(zhì)的基礎(chǔ)上，去談思想進(jìn)步，政治信仰，愛國 主義等等。而品格素質(zhì)的基本構(gòu)成是這樣的一個(gè)特征：適應(yīng)社會(huì)、有強(qiáng)烈的責(zé)任感、忠 誠履行社會(huì)責(zé)任，自覺遵守社會(huì)規(guī)范，維護(hù)社會(huì)風(fēng)尚，也就是人們常說的讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做 人”，學(xué)會(huì)做一個(gè)社會(huì)的人。而這一類人物在我國歷史文化沉淀中大有人在，都靠教育 者在創(chuàng)造性為學(xué)生樹立榜樣， 但最有說服力的教育方式， 是在我們的生活中去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘 每一個(gè)學(xué)生思想品格上的閃光點(diǎn)， 去鼓勵(lì)實(shí)踐者去繼續(xù)實(shí)踐，去鞭策未實(shí)踐者緊緊跟上， 大力表揚(yáng)，廣為倡導(dǎo)，激勵(lì)大家競相學(xué)習(xí)。這樣在校園里就創(chuàng)建了一種追求真善美的環(huán) 境氛圍。品格教育是學(xué)校教育的重要組

3、成部分，是對學(xué)生進(jìn)行思想、品德、情感的教育，教育學(xué)生追求真、善、美，而課題的宗旨實(shí)際上體現(xiàn)了對真善美的追求。二、中學(xué)生品格的現(xiàn)狀現(xiàn)在的中學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們從小就受到大人們過度的保護(hù)， 過分的寵愛， 再加上他們學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，受到老師的喜歡。久而久之，在他們身上出現(xiàn)了一些品格失 落現(xiàn)象。有的學(xué)生自私自利，以自我為中心，“老子天下第一”，優(yōu)越感特強(qiáng)，虛榮狂 妄；有的學(xué)生意志薄弱，經(jīng)不起挫折，考試成績一不理想，恨不得尋死覓活；有的學(xué)生 懶惰成性，被子不疊，鞋襪不洗，讓父母代勞。有的學(xué)生對集體漠不關(guān)心， 對他人冷漠， 嫉妒心強(qiáng)，缺少為他人服務(wù)，助人為樂的熱情。另據(jù)我校心理老師對學(xué)生的心理調(diào)查

4、發(fā) 現(xiàn)，當(dāng)前在學(xué)習(xí)生活中有孤獨(dú)感的有百分之十左右，覺得學(xué)習(xí)壓力特重的有百分之六十 多，有厭學(xué)情緒的有百分之八多一點(diǎn)，對考試過分緊張，經(jīng)常心煩意亂的有百分之十五 多。過去，全社會(huì)更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)科成績?nèi)绾?，而不注重學(xué)生的品格教育，因此，我 決定進(jìn)行中學(xué)生品格教育的研究。三、中學(xué)生品格教育的內(nèi)涵洛克伍德在“什么是品格教育”的論文中把品格教育界定為，“學(xué)校所倡導(dǎo)的、旨在與 其它社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的活動(dòng)， 通過明顯地影響據(jù)信能夠產(chǎn)生這種行為的非相對主義的價(jià)值 觀，而直接和系統(tǒng)地塑造年輕人的行為”。品格教育研究所則把品格教育界定為，“學(xué) 校、家庭和社會(huì)深思熟慮地努力幫助年輕人理解、關(guān)心和實(shí)施核心的道德價(jià)值

5、觀”。盡 管具體的定義有所不同， 但大多數(shù)研究所關(guān)注的是學(xué)生在做出決定或采取行動(dòng)時(shí)其價(jià)值 觀體系的發(fā)展。因此，我認(rèn)為對中學(xué)生進(jìn)行品格教育，它至少應(yīng)包括學(xué)生道德生活中的 認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面。好的品格包括對核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)、關(guān)心，并依此行事。 因此，品格教育的任務(wù)，就是幫助中學(xué)生知“善”，愛“善”，行“善”。隨著學(xué)生品 格的養(yǎng)成， 他們對核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)也越來越清晰，信奉這些價(jià)值觀并依此生活的信念 越來越堅(jiān)定， 恪守價(jià)值觀行事的意向也就會(huì)越來越強(qiáng)烈。 所以，對中學(xué)生進(jìn)行品格教育， 是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。四、中學(xué)生品格教育的內(nèi)容 加強(qiáng)對中學(xué)生品格教育已經(jīng)刻不容緩， 這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是

6、中學(xué)生全面發(fā)展 的需要。 根據(jù)我國社會(huì)的發(fā)展和歷史賦予中學(xué)生的責(zé)任， 以及中學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的 需要，我認(rèn)為青少年品格教育內(nèi)容的重點(diǎn)是：1、有對祖國出自內(nèi)心的愛， 甘愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤誠， 這是品格的靈魂。 顧炎武“國 家興亡，匹夫有責(zé)”，周恩來“為了中華崛起而讀書”，鄧小平“我是中國人民的兒 子”。這些話語昭示著中學(xué)生要做一個(gè)熱愛祖國的人，才有可能為國家、為民族貢獻(xiàn)才 智，建功立業(yè)。2、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，這是品格的基礎(chǔ)。貝多芬在雙耳全聾的 情況下，扼住命運(yùn)的咽喉，彈奏出了人生的最強(qiáng)音，張海迪在高位截癱的情況下，用輪 椅支撐起一片生活的藍(lán)天， 譜寫了人生的七彩華章。這些

7、事例啟示著中學(xué)生要做一個(gè)自 強(qiáng)不息的人，才有可能創(chuàng)造人生的輝煌。3、誠實(shí)、堅(jiān)毅、進(jìn)取、富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這是品格的支柱。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在聚 會(huì)時(shí)，總結(jié)自己的人生之路，認(rèn)為在幼兒園學(xué)到的“把自己的東西分一半給小伙伴；不 是自己的東西不要拿；做錯(cuò)了事要表示歉意?！边@些東西奠定了自己人生的基石。這昭 示中學(xué)生， 只有從小培養(yǎng)誠實(shí)謙遜、 團(tuán)結(jié)、 協(xié)作的品格， 才有可能達(dá)到人生輝煌的頂點(diǎn)。4、積極熱情、樂觀具有勝不驕、敗不餒的氣質(zhì)品性。這是品格的血肉。雷鋒，把有限 的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。徐虎，不怕苦和累，把為人民大眾服務(wù)看作是自 己最大的幸福。他們以平凡中見偉大的光輝形象，啟示著中學(xué)生只有

8、熱愛生活，關(guān)心他 人，樂于助人，才有可能嘗到幸福的滋味。5、善思、肯鉆、創(chuàng)新，具有挑戰(zhàn)自我、勇于競爭的意識(shí)，這是品格的筋骨。蓋茨只用 十幾年的時(shí)間就超越了鋼鐵、石油家庭一百多年積累的財(cái)富，雅虎、網(wǎng)易等后起之秀又 把這個(gè)過程縮短到三四年時(shí)間。他們靠什么？就是靠知識(shí)創(chuàng)新，高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。這啟示著中學(xué)生，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成善于思考、勤于鉆研、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造性品 格特征，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。五、對中學(xué)生進(jìn)行品格教育的方法1、加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育、培養(yǎng)學(xué)生良好品格。行為是品格的外在表露，習(xí)慣性的行為是促進(jìn)品格形成的重要因素。我校堅(jiān)持行為規(guī)范 教育“曉之以理，動(dòng)之以情”的教育理念及“成于嚴(yán)格，

9、貴在堅(jiān)持”的教育指導(dǎo)思想， 通過建立健全規(guī)章制度和建立校內(nèi)研究實(shí)驗(yàn)基地，在各個(gè)教育環(huán)節(jié)上的行為規(guī)范的養(yǎng)成 訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的日常習(xí)慣和生活方式，養(yǎng)成尊垂自我，尊重他人，自覺自律的 良好的品格素質(zhì)。我們的具體做法是：（1）加強(qiáng)以文明禮儀、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和生活能力為重點(diǎn)的學(xué)生日常行為規(guī)范教 育訓(xùn)練，做到師資落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)。依據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范手冊修訂 本校學(xué)生規(guī)章制度匯編。（2）進(jìn)一步健全和完善“兩崗一隊(duì)”制度，各年級(jí)積極開展人人爭當(dāng)示范員，班班爭 創(chuàng)示范班活動(dòng)，進(jìn)一步建立健全學(xué)生口常行為規(guī)范與年級(jí)專項(xiàng)測試和考評(píng)制度，將定期 測試和隨機(jī)抽查相結(jié)合，每學(xué)期開展評(píng)估驗(yàn)收工作。（3）

10、進(jìn)一步深化學(xué)生品徳測評(píng)工作，開展月評(píng)活動(dòng)，將學(xué)生品徳測評(píng)與行為規(guī)范考核 及各類評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合起來。（4）以市委、市府提出的“七不”規(guī)范為抓手，進(jìn)一步強(qiáng)化校內(nèi)三級(jí)衛(wèi)生監(jiān)替崗，教 育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并落實(shí)措施，注重保潔，優(yōu)化育人環(huán)境，徹底杜絕衛(wèi)生死 角和亂拋亂去現(xiàn)彖。（5）注重學(xué)生一日常規(guī)教育與檢查，使全校學(xué)生努力做到：注重儀表、真誠友愛、遵 規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)于律己，做到愛護(hù)公物、節(jié)約水、電和糧食，杜絕遲到、作弊現(xiàn)象。（6）指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與方法，教育學(xué)生積極參加集體組織的 各項(xiàng)教育活動(dòng)和團(tuán)委學(xué)生會(huì)開展的各類社團(tuán)活動(dòng)，將上級(jí)要求與學(xué)校要求盡快轉(zhuǎn)化為每 位學(xué)生自我需要、自覺行動(dòng)和

11、良好習(xí)慣。2、榜樣教育示范品格把榜樣者的言行作為受教育者的樣板和標(biāo)準(zhǔn)樹立起來，常能使受教育者不知不覺地受到 良好品格和思想道德的影響和感染，進(jìn)而建立與榜樣者一致的品格和道德。只有偉大 的純潔的人物榜樣，才能引導(dǎo)我們具有高尚的思想和行為?！保◥垡蛩固梗┪覀冞x擇的榜樣人物主要有四類：領(lǐng)袖人物，英雄模范、先進(jìn)分子及報(bào)刊報(bào)道的顛型人 物，學(xué)生模范，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。我們采取的方法是：請英雄模范來校作報(bào)告；帶領(lǐng)學(xué)生走出校門參觀英雄事跡展覽、緬懷先烈豐功偉績；每周召開主題校會(huì)，弘揚(yáng)先進(jìn)事跡；學(xué)期結(jié)束，召開學(xué)生表彰會(huì)，請受表彰的同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言；張貼名人畫像；制作宣傳版面等，用榜樣的力量來潛移默化地熏陶學(xué)生，

12、讓學(xué)生的心靈得到感染和凈化，從而激發(fā)他們向善、向上的良好品格。3、校園文化陶冶品格文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式，價(jià)值取向，折射出人的信仰和情感，體現(xiàn)著人的精神風(fēng) 貌，代表著人的品位和品質(zhì)，是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代品格的基礎(chǔ)。培根說： “讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)， 邏輯修辭文學(xué)使人善辯”。 較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代化品格的理想條件， 品格的教育 與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ)。學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行思想、品格、科學(xué)、文化教育的重要陣地，必須認(rèn)真抓好校園文化建 設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，從課內(nèi)到課外豐富學(xué)生的精神生活，有利于學(xué)生從各個(gè)方面 攝取

13、精神營養(yǎng)， 增加知識(shí)，開發(fā)智力， 培養(yǎng)能力， 增長才干。 學(xué)校作為人才成長的搖籃， 通過校園文化建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的文化氛圍，使學(xué)生能夠充分地發(fā)展其特長、志 趣和愛好。我們合理規(guī)劃校園，充分利用空間的教育功能，恰當(dāng)?shù)匕才虐鍒?bào)、讀報(bào)欄、展示欄、宣 傳欄、教學(xué)樓、班級(jí)教室的幽雅布置和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)儀器、走廊墻上的山水畫、藝 術(shù)畫， 同學(xué)們和老師在各項(xiàng)活動(dòng)中的照片和作品， 草坪上和走廊墻上的寓意深刻然而卻 詼諧幽默的警示語、優(yōu)美悅耳的上課鈴聲等等，甚至是洗手間溫馨的花，無不體現(xiàn)出優(yōu) 質(zhì)的綠色環(huán)境為學(xué)生帶來的潛移默化的影響，使他們得到美的熏陶與啟迪。以人文為內(nèi)涵孕育文明、科學(xué)、和諧、民主、奮進(jìn)的

14、校園文化精神。校園文化以其強(qiáng)烈 的感染力而作用于學(xué)生的心靈。 校園文化以其豐富的內(nèi)容豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。以提倡塑 造學(xué)生個(gè)性化自我發(fā)展為前提， 為他們提供優(yōu)質(zhì)的空間搭建廣闊舞臺(tái)， 豐富校園文化建 設(shè)，通過大型活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、拓展學(xué)生的視野、磨練學(xué)生的意志。譬如在閱 讀文藝作品或參加校藝術(shù)節(jié)表演和人文素養(yǎng)大賽的過程中， 使學(xué)生的思想感情隨著故事 情節(jié)或文藝節(jié)目發(fā)展而產(chǎn)生共鳴，受到政治思想、藝術(shù)道德等方面的啟發(fā)和教育?？萍?節(jié)讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游， 讓老科學(xué)家們的創(chuàng)造性思維和奉獻(xiàn)的精神指引學(xué)生完成 思想意識(shí)上的蛻變，參觀校史室或演唱校歌，可以使學(xué)生受到生動(dòng)形象、激奮人心的優(yōu) 良傳統(tǒng)教育。

15、 各種文藝和體育競賽活動(dòng)可以使學(xué)生受到集體主義思想教育， 增強(qiáng)競爭意 識(shí)。高雅的藝術(shù)作品欣賞或優(yōu)美的歌曲演唱，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情，培養(yǎng)學(xué)生 的審美情趣。 校園文化就是通過這些生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生在受教育的過程中由被動(dòng) 轉(zhuǎn)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我教育，增強(qiáng)教育效果。學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間 閱讀圖書、報(bào)刊，舉辦并參與各種知識(shí)競賽，能學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。美術(shù)可 以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 提高形象思維能力， 音樂對于信息記憶的能力和信息反饋的能 力具有重要作用。學(xué)校舉辦各種校園文化活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、書畫展、文藝晚會(huì)等，既可 以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)生活，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

16、建設(shè)優(yōu)雅的校園環(huán)境， 創(chuàng)建園林式學(xué)校，學(xué)生可以在繁重和緊張的教學(xué)活動(dòng)之余，散步于花叢綠蔭之下，陶醉 于鳥語花香之中，既可領(lǐng)略大自然的美，又可呼吸新鮮空氣。總之，校園文化使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不至于是單調(diào)、枯燥的“疲勞戰(zhàn)”，而是豐富多變、妙趣橫生的積極追求。校 園文化寓抽象的道理于形象的物質(zhì)載體或各種活動(dòng)之中， 為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有感染力的 文化環(huán)境和氣氛。學(xué)生在這種環(huán)境和氣氛的影響和熏陶中，激發(fā)其思想感情，陶冶其道 德情操，錘煉其意志品格。4、心理健康教育輔助良好品格的培養(yǎng)面對競爭日益激烈的現(xiàn)代生活，心理健康教育的水平很大程度上決定了品格培養(yǎng)的水 平。在日常的教育教學(xué)過程中，我們逐步健全完善心理健康教

17、育中心，開展包括心理健 康必修課、選修課，心理咨詢等多種活動(dòng)，通過說理和活動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的手段，使學(xué)生 具備積極的人生態(tài)度，適度的情緒反應(yīng)，理智的控制能力，良好的人際關(guān)系，現(xiàn)代人必 備的競爭意識(shí)，時(shí)間觀念，合作精神，抗挫折能力，成為品格健康的人才。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理 （學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣） 指導(dǎo)，通過常規(guī)的教育訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。 由于中學(xué)生的生理和心理上的特殊性， 青少年時(shí)期的整個(gè)人生道路上是個(gè)突變時(shí)期，是 關(guān)鍵時(shí)刻，這不僅增加了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的困難，也加大了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的難度，但 也從中說明了在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要地位。 由于青少年時(shí)期是一生中最積極最 有生氣的時(shí)期，引導(dǎo)得當(dāng)，也最有利

18、于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和鞏固，常?？傻靡娼K身。我們制定了龔路中學(xué)學(xué)生一日常規(guī) ：從制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、 作業(yè)與練習(xí)、 活動(dòng)學(xué)習(xí)等幾個(gè)大方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì) 建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo)。抓好學(xué)習(xí)養(yǎng)成，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。為學(xué)生 的一生計(jì)謀，就必須在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫。中學(xué)是人生打基礎(chǔ)的階段，一個(gè)人沒有 知識(shí)不行，比知識(shí)更重要的是能力，而制約一個(gè)人能力形成的則是紀(jì)律、信念、道德、 規(guī)范。除此之外，我們還注重學(xué)科滲透，充分挖掘?qū)W科教育中包含的豐富的心理教育因素，使 之相互

19、滲透、相互促進(jìn)。將心理健康教育有機(jī)滲透在各學(xué)科教學(xué)中，有利于優(yōu)化學(xué)校、 班集體的文化心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班級(jí)真正成為學(xué)生 精神生活的樂園，讓學(xué)生在良好的集體、人文氛圍中，將培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生健康的心 理品質(zhì)；課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生健全人格形成的主渠道。教師是課堂 教學(xué)的導(dǎo)演，課堂教學(xué)的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，取決于每一位教師在課堂上的 “導(dǎo)”與“演”。 為了把心理健康教育滲透于課堂教學(xué)， 我們每學(xué)年組織教師開展“課 堂教學(xué)滲透心理教育”專題教研， 研究的內(nèi)容主要有兩方面：一是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)如何 滲透心理健康教育；二是學(xué)科教學(xué)與心理教育的結(jié)合點(diǎn)?？偨Y(jié)近

20、一年的教研成果，我們 提出了課堂教學(xué)滲透心理教育的五項(xiàng)基本要求：第一、備課精心設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容。備課中加強(qiáng)針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的心理健康 教育內(nèi)容， 設(shè)計(jì)好本節(jié)課中最能增強(qiáng)健康心理的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。對確定為重點(diǎn)輔導(dǎo)對 象的學(xué)生，可以有計(jì)劃地為他們設(shè)計(jì)一些必要的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)他們的健康心理意識(shí)。第二、上課多表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。上課時(shí)通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)習(xí)中的成功和進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生， 以強(qiáng)化學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的自覺性和自信心， 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情， 提高學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是，誠懇而不虛偽。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn) 到學(xué)習(xí)的快樂，從而自覺自愿地想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)。對后進(jìn)生要降低要求，使他

21、們覺得有 所進(jìn)步，有所成就，讓他們感到學(xué)習(xí)對他們而言不再是痛苦，而是快樂的。第三、課堂提問成為學(xué)生自信的源泉。要鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，對主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生 給予最熱情的鼓勵(lì)，在班級(jí)教學(xué)中形成一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。對回答正確的，要給 予充分的表揚(yáng)；對回答不完全正確的，要發(fā)現(xiàn)、指出其閃光之處給以鼓勵(lì)；對回答錯(cuò)誤 的，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生出錯(cuò)是很正常的，先熱情表揚(yáng)其回答問題的勇氣和自信，然后再善意 地指出其回答的錯(cuò)誤。尤其是對后進(jìn)學(xué)生，教師千萬不要吝惜自己的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，來自 教師的表揚(yáng)往往是他們自信心最重要的來源。 課堂提問應(yīng)盡可能讓全班同學(xué)都有回答的 機(jī)會(huì)。第四、課堂氣氛輕松民主。良好的課堂氣氛比教師精彩

22、的講授更重要，因?yàn)橹挥腥绱耍?才能使學(xué)生樂學(xué)不疲。教師眼中的學(xué)生，應(yīng)該是各有所長的，不能表現(xiàn)出對一些學(xué)生的 偏愛，對另一些學(xué)生的歧視。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)各不相同，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，使 學(xué)生感覺到老師注意到了他。第五、課堂用語溫暖自信。要給學(xué)生以信心和希望。禁止使用“差生”“差班”“你真 笨”“你肯定不會(huì)”“哪有像你這個(gè)樣子的 ?”，“這么簡單的題都不會(huì)？”“你真給 我（我們班 ）丟人”“沒出息”“你是真沒希望了”等用語，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信 心。5、完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、促進(jìn)學(xué)生品格的培養(yǎng)完善的約束和激勵(lì)機(jī)制對青少年進(jìn)行品格培養(yǎng)是必不可少的。 因?yàn)樯硇奶幱谘杆侔l(fā)展時(shí) 期的青少年不可能不受社會(huì)規(guī)

23、范和制度的制約， 健全的規(guī)范和機(jī)制是對青少年的思想行 為進(jìn)行調(diào)控，保證其品格沿著正確方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵(lì)和約束機(jī)制， 鼓勵(lì)和強(qiáng)化那些社會(huì)需要的思想行為， 制約或懲罰那些超越社會(huì)規(guī)范的言行，讓青少年 知道什么該做，什么不該做，什么是社會(huì)倡導(dǎo)的，什么是社會(huì)反對的，從而明確是非， 掌握行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步形成健全高尚的品格。未成年人， 其全部行為活動(dòng)的意義在于德智體美的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生也希望在生活中 體現(xiàn)出自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長。這正是我們可以最廣泛地激發(fā) 學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好品格的心理根源。為此，我校每學(xué)年開展“精英評(píng)選”活 動(dòng)，評(píng)出誠信之星、 學(xué)習(xí)之星

24、、體育之星、音樂之星、美術(shù)之星、紀(jì)律之星、衛(wèi)生之星、 禮貌之星、勞動(dòng)之星、助人之星等，使班內(nèi)每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展自己的長 處，進(jìn)而促成他們更全面的發(fā)展。設(shè)置“光榮榜”，包括保持者、晉級(jí)成功者、突出進(jìn) 步者。這使不同層面的學(xué)生都得到了鼓勵(lì)。 設(shè)置“日常行為規(guī)范流動(dòng)紅旗”， 每周按“龔 路中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)”要求檢查， 各年級(jí)中得分最高的班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗。 這樣把學(xué)習(xí) 與規(guī)范融為一體， 兩手抓兩手硬。 建立班級(jí)“記錄冊”， 記錄下參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)、 為班級(jí)、學(xué)校爭得榮譽(yù)的同學(xué)，還有每周給班級(jí)丟分最多或違紀(jì)的同學(xué)。每周向全班公 布， 沒有做好的同學(xué)都會(huì)主動(dòng)地為班級(jí)做些事來彌補(bǔ)自己的一時(shí)之過。另外如實(shí)行學(xué)生干部輪換制，組建各種班級(jí)工作活動(dòng)小組等，學(xué)生參與班級(jí)管理，體現(xiàn)民主，學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮。6、實(shí)踐活動(dòng)磨煉品格教育的首要任務(wù)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人。塑造