1847.Goforit英語課堂有效性的探索和實踐

1、go for it 英語課堂有效性的探索和實踐內(nèi)容摘要: go for it英語課堂教學(xué)有效性問題是近年來英語教師們討論得比較多的話題。如何使得我們的英語教師擁有有效的理念，進行有效的教學(xué)行為，達到有效的教學(xué)效果，是一個值得研究的問題。筆者通過教學(xué)實踐，進行了新目標(biāo)英語課堂有效教學(xué)的理念和策略的研究和實踐，主要對課堂中如何營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實語言情景，開展“任務(wù)型”教學(xué)等問題進行研究。這對初中英語教學(xué)的改進和提高有很大的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵字 ：新目標(biāo)英語，有效教學(xué)，“任務(wù)型”教學(xué) 一問題的提出 2005秋臺州市開始推廣使用新目標(biāo)英語(go for it)，該教材蘊含豐富的語言實踐的材料，形

2、式內(nèi)容活潑新穎，而且對英語教學(xué)提出了新的要求。很多戰(zhàn)斗在第一線的英語教師根據(jù)新課改的要求，努力運用了靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮了新課標(biāo)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使英語課上得生動活潑，有聲有色。但我們也看到不少英語教師有“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂上還是以教師灌輸為主，學(xué)生被動聽課，教學(xué)效率低下，呈現(xiàn)化時多、收效少的不良情況。因此，如何使我們的英語課成為學(xué)生喜歡的課程 ? 如何通過一節(jié)節(jié)生動、活潑、有效的英語課使學(xué)生的英語知識和語言綜合運用能力得到更快更好的提高？這是新課改中英語課必須面對的一個課題，同時還需要提供多種問題解決的方案。如何使得我們的英語教師擁有有效的理念，進行有效的教學(xué)

3、行為，以使得我們的英語課的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實處，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。在新一輪課程改革的背景下，研究和討論新目標(biāo)英語課有效教學(xué)的理念和策略，就顯得十分迫切與必要了。 二理論基礎(chǔ) 有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后,引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注.20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是教學(xué)是藝術(shù).但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,人們意識到,教學(xué)也是科學(xué).即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來研究.于是,人們開

4、始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué),心理學(xué),社會學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察,實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題.有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的.三英語課堂有效教學(xué)的具體探索和實踐 隨著新課改的實施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動成為英語教學(xué)的追求。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂活動能使學(xué)生的大腦皮層處于活躍狀態(tài)，調(diào)動他們的多種感官參與活動；能開拓學(xué)生思維，使他們感受學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，并思考一些深層次問題，從而使其身心得到發(fā)展. 在平時的英語教學(xué)中我嘗試著運用各種途徑去“吸引”學(xué)生，從而提高我的英語課堂教學(xué)的有效性。1建立和諧的師生關(guān)系，吸引學(xué)生的心靈，為提高英語課堂教學(xué)的有效性營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

5、。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！鼻楦性谌说膶W(xué)習(xí)活動中有著十分重要的作用，它是心理之“車”的發(fā)動機和能源，離開了人的情感，學(xué)習(xí)者的心理之“車”就不能馳騁。良好的課堂氣氛也應(yīng)該是充滿師生情感的融洽氣氛，一種融洽和諧、相互理解、彼此尊重的師生關(guān)系，一種民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，會給學(xué)生以足夠的安全感，能使他們自由地發(fā)表自己的想法，使課堂成為一個真正寬松自如的天地，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。教學(xué)中我注意把微笑、鼓勵帶進課堂和藹可親地對待每一位學(xué)生，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言行與表情

6、傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，使學(xué)生敢問、敢說、敢于提出與老師不同的看法。每一位學(xué)生，都希望自己是成功者，都期待著收獲和贊賞，教師的激勵性評價能讓學(xué)生樹立起再進一步的信心。go for it! 每個單元都有對話表演、課后訪談?wù){(diào)查，讀寫札記等，如能在學(xué)生表演對話時給予適當(dāng)?shù)墓膭?，課后調(diào)查做得好的同學(xué)給予“well done” “wonderful” 之類的評語，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在感受成功的同時，創(chuàng)造一個個新的奇跡。同時對于不同程度的學(xué)生，設(shè)有不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對稍落后的學(xué)生，給予肯定、激勵的評價，維護

7、他們的自尊心，增加他們的自信心。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予及時的積極的評價，學(xué)生才能處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，勇于思考，勇于創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新思維才能得到更好的發(fā)展。2創(chuàng)設(shè)真實趣味語言情境，擴展教學(xué)時空的有效性英語中有一則諺語：“a good beginning is half done.” 情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使

8、外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。“情景教學(xué)”是指：在外語教學(xué)中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達進行交際活動的本質(zhì)作用。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在go for it英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。1）課前準(zhǔn)備時利用english songs, chants, guessing games等活動來調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。 2）利用一些基本的教具，如圖片、模型、實

9、物、簡筆畫等，教師也可以借助手勢、動作或面部表情來實施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動、形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的語言交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛。如教授clock，hand，desk，apple等單詞時，可直接演示實物；而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學(xué)生很快掌握；能表演的動作，盡量表演出來，使學(xué)生一目了然；教時間的表達法時，帶一個掛鐘去教室，一邊轉(zhuǎn)動指針，一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。指針轉(zhuǎn)得越來越快，學(xué)生對如何表達英語的時間越來越熟練。下課后，學(xué)生們圍掛鐘，轉(zhuǎn)著指針，說看時間的英語單詞，愛不釋手；教感嘆句時，盡力夸張要感嘆的詞，又有表情又做動作

10、，學(xué)生極易理解又記憶深刻；教祈使句時，命令學(xué)生一會兒向東一會兒向西，一會兒要求他們執(zhí)行正命令，一會兒又要求執(zhí)行反命令；一會兒教師命令學(xué)生，一會兒學(xué)生又命令教師，等等，在豐富多樣，反復(fù)實踐、正誤比較中，祈使句的用法逐漸被他們掌握。又如，在進行g(shù)o for it!七年級what does he look like?這一單元的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情景，讓部分學(xué)生戴上自制的頭套扮演單元插圖中的人物，其它的學(xué)生猜“what does he/she look like?”隨著學(xué)生們神情動作的再現(xiàn)，讓學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，使所學(xué)的英語詞匯和實物實景直接聯(lián)系，這樣既加深了學(xué)生對單詞和句型的理解，又鍛煉

11、了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。3）利用投影、錄像、多媒體等多種電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，為我們的教學(xué)改革提供了契機。實踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。“cai”課件可以引導(dǎo)學(xué)生輕松進入英語活動環(huán)境，渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛，也是教師在處理“warming-up”這一環(huán)節(jié)的好幫手。上課鈴響前，為

12、了吸引學(xué)生的注意力，提前使學(xué)生進入學(xué)英語狀態(tài)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放一些動畫片或英文歌曲，順手牽羊地把學(xué)生帶入課堂教育,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！鞍俾劜蝗缫灰姟保庇^可視的形象使學(xué)生對于新知識接受快、記憶深、理解透，有效地提高了教學(xué)效果。新目標(biāo)英語教材go for it！圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，如果用“cai”課件或其他如電影、錄像、幻燈片等輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)，那么課堂不僅會增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，而且也會極大地提高教學(xué)效率。電教手段還能為學(xué)生提供豐富的感性材料，吸引學(xué)生的注意力

13、，幫助學(xué)生理解抽象的概念。如:在呈現(xiàn)新目標(biāo)英語七（上）unit3 this is my sister中的“家庭成員”的單詞時，筆者就精選了電視情景劇家有兒女一張三代同堂的全家幅，然后又將它畫成family tree的形狀，這樣結(jié)合兩圖教新單詞，并讓學(xué)生自己找出對應(yīng)詞，這便于加強學(xué)生的記憶，學(xué)生接受起來就會容易輕松多了。并說明了學(xué)生在所給的形象的語境下能理解運用所教的知識。多媒體具有容量大,信息多, 趣味濃、效率高的優(yōu)點。總之在缺乏語言環(huán)境的條件下利用“cai”課件教學(xué),學(xué)習(xí)語言,講解清晰,聲情并茂,動靜并蓄,使學(xué)生能更快地接受教學(xué)內(nèi)容,這樣，不僅能吸引學(xué)生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學(xué)

14、生的思維空間，促進他們思維的發(fā)展。中學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。我們教師要充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式和方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。3開展“任務(wù)型”語言教學(xué)活動，實現(xiàn)“生生互動”。 保持有效的課堂參與。所謂任務(wù)型語言教學(xué)（task-basedlanguageteaching）就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（task），將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為

15、一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運用自己所學(xué)語言。簡單地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求。新目標(biāo)英語正是遵循了這一原則，它的教學(xué)理念是“知識用于行動”，強調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。因此在教學(xué)中開展任務(wù)型語言教學(xué)，教學(xué)進度可以整體把握，教學(xué)形式可以不拘一格；在課堂中要以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重

16、視學(xué)生的體驗與參與，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動權(quán)真正還給學(xué)生。在go for it !每個單元中的pair work, group work,和games等等，我們可以讓同桌之間、小組之間互相交談，互相討論和互相切磋，實現(xiàn)“生生互動”，讓每位學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)中，不用擔(dān)心出錯。這樣對激活學(xué)生的思維非常有利，為每位學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會，促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結(jié)果，培養(yǎng)更強的思維能力；并且在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會獲得一種平等的交談權(quán)利。采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，教師應(yīng)懂得如何

17、設(shè)計任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗和興趣之間的最佳結(jié)合點，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。1）任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實性任務(wù)型教學(xué)活動是以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方式真實，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學(xué)方式，使課堂語言活動近似于習(xí)得過程。在goforit中得到充分體現(xiàn)。如，七年級下冊unit1whereisyoupenpalfrom?一課，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握一些國名，民族及語言。根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特征，教師課前讓學(xué)生收集自己喜愛的球星、歌星，一

18、些城市景點等相關(guān)資料。上課時教師在黑板上貼一幅世界地圖，先將學(xué)生分成46人一組，讓他們自己在組內(nèi)應(yīng)用手中的資料交流，然后推薦2人到講臺前介紹自己喜愛的人物，介紹完后再將他們的照片貼在地圖上相應(yīng)的國家上面。在這一任務(wù)設(shè)計中，通過聽、說、演、練等活動，把抽象的語言文字和有趣的實際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗到成功。同時我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生都有自己心中的喜愛的球星、歌星，這正是他們平時生活中的興趣點，在這樣的氛圍中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，有很高的學(xué)習(xí)積極性。2）任務(wù)的設(shè)計要有層次性任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進，由易

19、到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。如unit6doyoulikebananas?可設(shè)計如下任務(wù)：（1）讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)投影，讓學(xué)生說出畫面中的food,drinkandfruit(2)makeasurvey，問一個朋友doyoulike?然后教師布置學(xué)生作一個小型調(diào)查，用英語詢問并記錄班中各個學(xué)生最喜歡的食物，各小組匯總調(diào)查情況后用統(tǒng)計表的形式表示調(diào)查結(jié)果，然后各人用英文寫一篇簡短的調(diào)查報告。(3)教師把自己收集的英語食品廣告和文體用品廣告分發(fā)給學(xué)生，然后教師在課堂上要求學(xué)生

20、說出印象最深的廣告和引導(dǎo)學(xué)生分析廣告中英語用語和句法的特點。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提供一些食品和文體用品，要求學(xué)生以小組為單位為這些物品設(shè)計文字并加上圖像的廣告。以上三個任務(wù)中，任務(wù)1的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，任務(wù)2的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行口、筆頭交際的能力，任務(wù)3的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新的能力。同時我們還應(yīng)該注意到，任務(wù)與目標(biāo)間并非存在一對一的對應(yīng)關(guān)系，有時一項較復(fù)雜的任務(wù)可以同時具有幾個目標(biāo)，如上述的任務(wù)2的教學(xué)目標(biāo)可能是練習(xí)英語食品的名稱，也可能是練習(xí)用英語作簡短問答，或?qū)W習(xí)用英語填寫表格并將表格的內(nèi)容轉(zhuǎn)寫成小型調(diào)查報告等等。任務(wù)的目標(biāo)有多種多樣，從大的方面來說它可以是培養(yǎng)聽、

21、說、讀、寫的技能，也可以是促進英語與其他學(xué)科知識的融合；可以用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以用于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。至于每個單元或每一課中安排的交際任務(wù)的目的，則可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體考慮。3）任務(wù)的設(shè)計要有多樣性語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設(shè)計一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動，可以提高學(xué)生的綜合運用語言能力。如：（1）dutyreport：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問題，詢問個人職業(yè)。（2）playaguessinggame：用問題“whatdoeshedo？”引入任務(wù)

22、，讓學(xué)生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。（3）asktheway：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實際情況tellingtheway，eg，iwanttogotheairport完成對話活動。（4）haveadiscussion：學(xué)生分小組討論（5）whatdoyouwanttobewhenyougrowup？通過訓(xùn)練把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個學(xué)生獲取知識的平臺。學(xué)生在活動中主動地獲取知識。4）、任務(wù)的設(shè)計要貼近生活情景交融任務(wù)型活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力，即實際應(yīng)用語言的能

23、力。如goforitunit7howmucharethesepants?一課，為了讓學(xué)生學(xué)會買賣東西這個功能，教師將教室分成幾個商店，鼓勵學(xué)生利用手中的“錢”去購物，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)買的東西最多。這樣，學(xué)生的注意力就集中在用英語做事上，注重了語言的意義，而不是語言的形式。在這個任務(wù)中，每個學(xué)生都扮演一個角色，需要全身心投入。這種身臨其境的感覺，有利于語感的形成。任務(wù)型教學(xué)是新目標(biāo)英語下的教學(xué)模式，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語的能力。四改進教學(xué)方法，運用創(chuàng)造性復(fù)述，提升學(xué)生創(chuàng)新思維層面。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。新的課程改革條件下的新目標(biāo)

24、英語教學(xué)，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實現(xiàn)新目標(biāo)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育，教師唯有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激和滿足學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能增強英語課堂的有效性。 如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，我的做法是對所學(xué)課文進行創(chuàng)造性復(fù)述。這種方式可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，因此，我在講課時會讓學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復(fù)述。這樣做，能促進學(xué)生語言知識能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為三種：1、變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章體裁進行復(fù)述。我在講解初三上冊have you ever been to disneyland?和下冊unit4中的travel spotlight: paris時，在大屏幕上出示兩地的圖片，讓學(xué)生爭當(dāng)最佳導(dǎo)游，以演講的方式介紹迪斯尼