《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》的教學(xué)反思

1、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思的研究課題研究教育教學(xué)反思及感悟姓名題目王艷性別女教齡8職稱小教一級(jí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的教學(xué)反思正文（小4宋體，1.5倍行距）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè) 性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極 的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痹趯W(xué)習(xí)陽(yáng)光（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教 科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建教師、文本和學(xué)生對(duì) 話的平臺(tái)，讓他們充分地感受大自然、親近大自然，體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。對(duì)話中，學(xué)生的思維異常活躍，學(xué)生的語(yǔ)言分外精

2、彩，從而讓我們的語(yǔ)文課堂變 成充滿詩(shī)意的靈性的和諧的樂(lè)園。、創(chuàng)設(shè)情境，感受陽(yáng)光開(kāi)課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，喜歡旅游嗎？閉上眼睛，咱們走出教室，來(lái)到郊 外，一起欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色吧。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起，金色的陽(yáng) 光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)，小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌！看，田里的禾苗在陽(yáng) 光下更綠了；山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了教師詩(shī)意的激情的言語(yǔ)浸潤(rùn)著孩子 的心靈，激活了他們想象的翅膀，弓I領(lǐng)孩子走進(jìn)了陽(yáng)光。當(dāng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)得 入神，陷入無(wú)限的遐想中時(shí)，老師問(wèn)：“孩子們，陽(yáng)光下的風(fēng)光美嗎？你們都看 到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？” 馬上有許多學(xué)生舉起了手：“我看見(jiàn)太 陽(yáng)像喝醉酒的老爺爺，漲

3、紅了臉，一跳一跳地升起來(lái)了?！薄拔铱吹叫▲B(niǎo)一邊跳舞，一邊唱歌，非?？蓯?ài)?！薄拔蚁氲皆缟系目諝夥浅Ｇ逍?，許多人都在公園里鍛煉身體?！焙⒆觽?nèi)肭槿刖?，初步感受到?yáng)光的美好。良好的開(kāi)端成功的一半。開(kāi)課伊始，我用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)旅游情境，激活學(xué) 生想象的翅膀，充分閃現(xiàn)童心、童真與靈性。每個(gè)學(xué)生心中所看到的事物和形象 是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生 對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥(niǎo)“唱歌的舞蹈”，才會(huì)產(chǎn)生一種 強(qiáng)烈積極的閱讀期待，讓學(xué)生與文本在主動(dòng)親密的接觸中自主地沉下去、 潛下去， 引領(lǐng)孩子走進(jìn)陽(yáng)光。二、品讀感悟，贊美陽(yáng)光。教學(xué)中，老師引讀、學(xué)生自主感悟

4、后，師順學(xué)而導(dǎo)：從“更高了” “更綠了” 這兩個(gè)詞你讀懂了什么？孩子們激情高漲：我從十萬(wàn)個(gè)為什么中知道禾苗在 陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì)變綠；我讀懂了小樹(shù)會(huì)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)， 所以 小樹(shù)才能更高；我?guī)?lái)了五糧液酒瓶中的“錦緞”多么精彩的回答，多么直 觀形象的展示，讓我驚喜萬(wàn)分！當(dāng)老師把“因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更”的問(wèn)題拋出時(shí)，孩子們更是神采飛揚(yáng)：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了；草 坪上的草，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了；果樹(shù)上的果子，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更大了；竹 竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更干了；天空中的小鳥(niǎo)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，飛得更高 了。這是多么的詩(shī)情畫意！“自由與靈動(dòng)”、“想象與活力”，掃描著五彩 斑斕的生

5、活，讓老師一次次地收獲到多彩的想象和詩(shī)意的語(yǔ)言。朗讀是學(xué)生對(duì)文本理解認(rèn)識(shí)的外部表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚的個(gè)性化 色彩的。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生全神貫注地體驗(yàn)文本，充分地與文本對(duì)話，真正地 從內(nèi)心迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感。在學(xué)生那有意讀得突出一些的“因?yàn)?有了陽(yáng)光”、“更”這些詞中，在學(xué)生那不經(jīng)意間的擺頭與微笑中，在學(xué)生那雙 忽閃忽閃的眼睛中，我感受到他們已經(jīng)真正領(lǐng)悟到了課文的感情。此時(shí)，“因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更”問(wèn)題的拋出，更深層次地?zé)òl(fā)了學(xué)生情感，激起學(xué) 生對(duì)陽(yáng)光的贊美、對(duì)陽(yáng)光的感謝、對(duì)陽(yáng)光的敬佩的情感的宣泄，孩子們的思維猶 如一縷縷陽(yáng)光，照耀斑斕的世界，發(fā)出奪目的光芒。教師的心靈感動(dòng)著，學(xué)

6、生的 心也幸福著。兒童的詩(shī)情在這充滿愛(ài)的空間里激發(fā)、迸放、渲瀉并創(chuàng)造，課堂真 正成了學(xué)生靈性的天堂。三、創(chuàng)造拓展，種植陽(yáng)光。在教學(xué)陽(yáng)光拓展練習(xí)時(shí)，伴著 “陽(yáng)光，陽(yáng)光，給我們帶來(lái)七色光彩， 照得我們心靈的花朵美麗可愛(ài)。今天我們成長(zhǎng)在陽(yáng)光下走向未來(lái)！ ”的歌聲， 我采用了“補(bǔ)白”的教學(xué)形式：用你手中的筆畫一畫，用你感恩的心寫一寫，用 你率真的口說(shuō)一說(shuō)，將那陽(yáng)光下大自然中的一切展示給大家； 專題討論“假如沒(méi) 有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？ ”激發(fā)了學(xué)生的情感，渲染了教學(xué)高潮。在濃濃的詩(shī) 意境界里，孩子們?nèi)缑擁\的馬馳騁沙場(chǎng)，用心靈留下了生動(dòng)活潑的畫面， 稚氣靈 活的討論，詩(shī)情畫意的語(yǔ)言我欣喜地感受到：課堂中，陽(yáng)光正跳躍，生命在 生長(zhǎng)！教學(xué)中，師生共同感悟陽(yáng)光的美好。運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性拓展，讓孩子們唱唱說(shuō)說(shuō)，寫寫畫畫，激起了生命的靈動(dòng)，學(xué)生似乎 看到陽(yáng)光下鳥(niǎo)兒的飛翔，溪水的流淌，聽(tīng)到蟲(chóng)兒的歡唱，孩子的嘻笑，聞到了清 新的氣息，小花的芬芳通過(guò)語(yǔ)言文字的魅力感悟美的意境，生命的靈性，使課