人教版初三語(yǔ)文上冊(cè)《望江南》與《武陵春》比較閱讀

1、問(wèn)君能有幾多愁望江南、武陵春之賞析教學(xué)目標(biāo) ：1 1、積累常識(shí)，了解詞風(fēng)及典型。2 2、反復(fù)詠?zhàn)x，品味字詞及意象。3 3、探討研究，感悟內(nèi)涵及情感懷。重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)詞中意象，感悟詩(shī)詞內(nèi)涵和作者情懷。 難點(diǎn)：比較兩詞的異同，歸納婉約詞派的發(fā)展軌跡及風(fēng)格特征。教材分析：本課所選的五首詞代表了不同時(shí)期詞的發(fā)展和流派， 都是流傳千古、 膾炙人口的名家名 篇。教材排序按照詞作者的生活年代的先后， 沒(méi)有必然合理的邏輯性， 因此教學(xué)時(shí)我按照詞 作風(fēng)格和內(nèi)容的不同，將望江南和武陵春兩首婉約派閨情詞合講，而其他三首豪放 派愛(ài)國(guó)詞并析。這樣更具有系統(tǒng)性，更利于教學(xué)中的整體把握及學(xué)生形成整體認(rèn)知。 學(xué)情分析

2、：九年級(jí)學(xué)生已有一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力， 掌握了基本的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法誦 讀詩(shī)文、理解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感等。這就使“通過(guò)比較閱讀同一主題的詞來(lái)體會(huì)一 種詞派的創(chuàng)作風(fēng)格” 可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新的發(fā)展區(qū)域， 以便提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力和 水平，為學(xué)生以后自主探究學(xué)習(xí)詩(shī)詞開(kāi)啟一扇窗。教學(xué)方法： 誦讀教學(xué)法：通過(guò)名家范讀、老師指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞文，感受作品的意境。 自主、合作探究法：通過(guò)學(xué)生自主思考和合作探討，感悟詩(shī)詞的內(nèi)涵和作者的情懷。 比較閱讀法：通過(guò)同一主題、同一詞派合并比較閱讀，體會(huì)婉約派的詞風(fēng)特點(diǎn)。 臨摹創(chuàng)作法：通過(guò)每次臨摹創(chuàng)作，可提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和修煉學(xué)生的情操素養(yǎng)。教

3、學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課前向?qū)W生提出預(yù)習(xí)內(nèi)容的要求。收集有關(guān)作者的個(gè)人資料以及作品創(chuàng)作背景，制作多 媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備課前，收集有關(guān)作者的個(gè)人資料。有感情的朗讀本文中的詩(shī)詞，感受作品的意境, ,標(biāo)畫出不理解地方。并依據(jù)以往的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，以望江南詞牌名為基調(diào)，摹寫創(chuàng)作一首詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1 1、上課前播放漁舟晚唱的小提琴伴奏曲，使中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息彌漫在課堂的每個(gè) 角落，讓學(xué)生浸潤(rùn)在美的情感體驗(yàn)中，可謂“未成曲調(diào)先有情” ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)詩(shī)的欲望。2 2、導(dǎo)入課題：由醉花陰 “莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦” 、聲聲慢（找音 頻 ）、菩薩蠻（找甄嬛傳中的插曲片段溫庭筠的詞視頻） ，（學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊

4、猜作者，以激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ）是的，盡管兩位詞作家的性別不一，時(shí)代不一，但內(nèi)心最深處的愁苦 卻是一致的，這種愁不是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁” ，而是經(jīng)歷了人生的悲痛之后難以痊愈的心靈 創(chuàng)傷。今天，我們學(xué)習(xí)的望江南和武陵春這兩首詞，就是作者用愁苦凝成的琥珀， 它們?cè)谥袊?guó)古詩(shī)詞精美的殿堂中熠熠生輝。 現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)揭開(kāi)其神秘的面紗問(wèn) 君能有幾多愁？望江南 、武陵春之賞析 。二、整體感知：（一） 賞析望江南、武陵春 入詞味：1 1、 兩位學(xué)生代表分別朗讀兩首詩(shī)詞。2 2、 老師點(diǎn)撥技巧并示范朗讀。朗讀技巧：斷與連一一句斷意連一一讀出意境拖與頓一一領(lǐng)字拖音一一讀出視角 抑與揚(yáng) 抑揚(yáng)頓挫 讀出情懷望

5、江南梳洗罷，獨(dú)倚/ /望江樓。過(guò)盡千帆/ /皆不是，斜暉脈脈/ /水悠悠。腸斷/ /白蘋州。武陵春風(fēng)住/ /塵香/ /花已盡，日晚/ /倦梳頭。物是/ /人非/ /事事休，欲語(yǔ)/ /淚先流。 聞?wù)f/ /雙溪/ /春尚好，也擬/ /泛輕舟。只恐/ /雙溪/ /舴艋舟，載不動(dòng)/ /許多愁。3 3、 學(xué)生有節(jié)奏、有感情地大聲齊讀 2 2首詩(shī)詞。入意境：1 1、 “找愁”通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)詞，自己用一個(gè)字概括這兩首詞的感情基調(diào)。（學(xué)生自由發(fā)揮，表達(dá)出自己情感的初步感知一一“愁”即可。）2 2、 “品愁”作者的愁緒如何在詞的字里行間體現(xiàn)出來(lái)？（提示：從文中找關(guān)鍵詞、句作依據(jù)，并加以分析。）教師思路：引導(dǎo)學(xué)生

6、從品析 望江南中的“梳洗罷” “獨(dú)倚” “皆”等關(guān)鍵詞，“千 帆”、“斜暉” “江水”等意象，“腸斷白頻洲”這一重點(diǎn)句，以及武陵春中的“倦”、“淚”、“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐” 等關(guān)鍵詞，“風(fēng)住塵香花已盡”、“又恐雙溪舴艋舟， 載不動(dòng)許多愁”等 重點(diǎn)意象句，來(lái)體會(huì)詞中的“愁”意境。學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地“品愁”。（只點(diǎn)出如何描寫愁，不深究是何種愁）入情懷：“議愁”文中表達(dá)了詞人怎樣的“愁緒”？他們的愁緒是一樣的嗎，還是一般“愁”字 別樣情？（結(jié)合作者情況和寫作背景理解）1 1、禾U U用課前查找的資料，輔助理解：溫庭筠（約812-866812-866）,原名岐，字飛卿。晚

7、唐詩(shī)人、詞人。文思敏捷，精通音律，少 負(fù)才名，但屢應(yīng)進(jìn)士不第，一生不得意。于是入歌樓妓館，行為放浪。其詞多寫女性生活， 多反映青樓閨閣的相思之情，音律和諧，辭藻華麗，風(fēng)格精巧。其詩(shī)與李商隱齊名，稱“溫 李”；詞與韋莊齊名，稱“溫韋”。是“花間派”的重要作家，被譽(yù)為“花間鼻祖” ，對(duì)五代 以后詞的發(fā)展起了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。溫庭筠生而貌丑，有人惡意取笑，給了他一個(gè)“溫鍾馗”的綽號(hào)。行無(wú)檢幅，數(shù)舉進(jìn)士 不第。思神速，每入試，押官韻作賦，凡八叉手而成，時(shí)號(hào)“溫八叉”。李清照（10841084 約11511151）,字易安，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，宋代（北宋、南宋之交） 杰出的女詞人、女詩(shī)人。她是宋代“婉約

8、派”的正宗詞人。其詞前期多寫婦女生活和自然風(fēng) 光，細(xì)致纏綿，清新自然；后期多寫家國(guó)之痛、身世之憂。她的詞有很高的藝術(shù)成就，在兩 宋詞壇上獨(dú)樹一幟，被稱為“易安體” 。著有漱玉詞 。介紹寫作背景： 前半生是幸福得讓人羨慕的。她和夫君趙明誠(chéng)才子才女結(jié)成佳偶，與 丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。夫唱婦隨、 琴瑟和諧。 但北宋敗亡， 金兵入據(jù)中原。 故鄉(xiāng)青州陷入金人之手， 家中所藏的大批書籍文物被焚毀。 隨即丈夫明誠(chéng)病死， 李清照為避 兵亂，只身流亡，境遇孤苦。寫武陵春這首詞時(shí)，李清照已經(jīng)5353 歲了，她經(jīng)歷國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。2 2、合作探究

9、，悟出“愁緒” ： 同：兩首詞都生動(dòng)細(xì)膩地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心之“愁緒” ，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化。 異：望江南先描繪了思婦盼望心上人歸來(lái)的殷切之情。經(jīng)歷了希望、失望、肝腸寸 斷的心理變化后，內(nèi)心無(wú)比的愁苦。僅僅是一種相思之愁。武陵春從“日暮倦梳頭”中的愁緒滿懷寫起。從“物是人非事事休”中看出其 愁緒包涵種種， 國(guó)已不成國(guó)，家已不成家，美好的事物美好的人都隨花而逝，其愁其哀是何 等沉痛！所以，武陵春中的愁緒包含了主人公經(jīng)歷國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病 死等不幸遭遇后的離別之痛、家國(guó)之恨，故國(guó)之思。（二） 比較閱讀，理出婉約詞風(fēng)的發(fā)展軌跡及風(fēng)格特征。入獨(dú)感： 總結(jié)歸納，比較兩首詞的異同。 同

10、： 1 1抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公的離愁別緒，凄慘心境。2 2風(fēng)格相近，都比較婉約含蓄。 3 3寫作手法相近，借景抒情或直接抒情，人景情水乳交融，有獨(dú)特的意境美。夕陽(yáng)有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)?；ㄖx塵留香，是傷春，更是傷己。異： 1 1情感上，武陵春更深廣。除離愁別緒之外，還包括家國(guó)之恨、故國(guó)之思。2 2風(fēng)格上，武陵春相對(duì)更婉約、更含蓄， “載不動(dòng)許多愁” 。 3 3寫作上，武陵春還用了化實(shí)為虛的寫作手法。理出婉約詞派的發(fā)展軌跡和風(fēng)格特征 ：花間派： 在溫庭筠死后半個(gè)世紀(jì)， 因五代西蜀的趙崇祚收集溫庭筠、 韋莊等十八家詞五 百首，編成花間集而得名。此派尊溫庭筠為“鼻祖” ，多寫閨情、離

11、別、相思之情，風(fēng) 格綺麗，在當(dāng)時(shí)頗有影響。婉約派：以秦觀、李清照為代表，繼承南唐詞的風(fēng)韻，發(fā)揚(yáng)柳永詞鋪敘、描寫的特色， 又吸取東坡詞個(gè)性鮮明的長(zhǎng)處，融為一體。在內(nèi)容上堅(jiān)持“詩(shī)莊詞媚”的主張，即詩(shī)言志， 詞言情。此派對(duì)詞壇影響很大，在詞的發(fā)展史上占有重要地位。花間派和婉約派內(nèi)容大多描寫男女相戀， 悲歡離恨， 離愁別緒等兒女風(fēng)情。 婉約派的詞 在內(nèi)容上擴(kuò)大了范圍， 出現(xiàn)了吟詠?zhàn)匀伙L(fēng)光， 表現(xiàn)個(gè)人感悟經(jīng)歷的作品。 其特點(diǎn)主要是結(jié)構(gòu) 深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。用一個(gè)比方來(lái)說(shuō)， 花間詞是處于人成長(zhǎng)過(guò)程中的幼兒時(shí)期， 而婉約詞則處于成長(zhǎng)過(guò)程中 的壯年時(shí)期，所以無(wú)論從深度還是廣度

12、上來(lái)說(shuō)，婉約派是花間派的發(fā)展。老師總結(jié)語(yǔ)：作為初三學(xué)生，我們不僅要知道賞析一首詩(shī)詞，還要去試著理出它的 派別脈絡(luò)。 這樣更有一種體系框架思維， 有利于提高我們的鑒賞力。 我們還可通過(guò)研讀同一 作者的不同作品來(lái)體會(huì)其創(chuàng)作風(fēng)格和人格魅力，這樣也會(huì)取得同上效果。三、拓展延伸：填詞訓(xùn)練1、上課前 , 學(xué)生根據(jù)望江南填寫一首詞。2 、上課時(shí)，每小組推優(yōu)展示一首 。 （如時(shí)間緊迫，則采用“砸金蛋”的方式隨機(jī)選取 3 組進(jìn)行展示。） 3、學(xué)生在展示的同時(shí)，老師邊把學(xué)生作品拍照上傳至電腦屏幕供學(xué)生 品讀。四、作業(yè)1 1、課后， 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)優(yōu)化自己的填詞創(chuàng)作。 定稿后上傳到我的 qqqq 郵箱， 以便老師幫 你們推