課堂教學(xué)的四部曲

1、課堂教學(xué)的四部曲品德與社會課程標準指出：“能否積極有效地開發(fā)利 用各種課程資源。關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程 實施的質(zhì)量。”教師在決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用 上，應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。同時，教師也是課程資源的重要載體。 品德與社會教育目標能否達成， 很大程度上取決于教師的課程資 源開發(fā)意識和質(zhì)量。最大限度地提高學(xué)生的參與程度，要引導(dǎo)學(xué) 生不斷從感性認識升華到理性認識，培養(yǎng)他們對品德與社會的學(xué) 習(xí)興趣，應(yīng)從以下四個方面入手。一、創(chuàng)造性地使用教材為了教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當善于創(chuàng)造性地 使用教材，可以拓展教材的外延，可以對教材進行再加工，也可 以根據(jù)學(xué)生實際、地域?qū)?/p>

2、際舍棄教材的部分內(nèi)容， 當然不是隨意 更改教材的編寫意圖。教師首先應(yīng)以教材為載體， 讓學(xué)生“知其 然”，還“知其所以然”。如教學(xué)你是我的好朋友一課，我 設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)。介紹好朋友，體會有朋友的幸福 感。第二個環(huán)節(jié)，通過參與游戲知道朋友問應(yīng)該互相關(guān)心，互相 幫助。第三個環(huán)節(jié)，辨析導(dǎo)行。我把朋友間經(jīng)常發(fā)生的典型事例 編成辨析題。讓學(xué)生明白幫助朋友要講究方法，理解什么是真正 的朋友。第四個環(huán)節(jié)，結(jié)交新朋友。一是應(yīng)知道朋友間應(yīng)該互相 關(guān)心，互相幫助。二是感受友誼的可貴，知道擁有一些好朋友是 一件非?？鞓返氖?。 三是通過開展介紹好朋友、 同學(xué)間的合作交 流等活動，進一步懂得什么是好朋友，增進

3、朋友間的友誼。第五 個環(huán)節(jié)，播放歌曲友誼天長地久。有了好朋友，我們的生活 就充滿了快樂；失去了朋友，我們就會感到孤獨和不安。讓我們 學(xué)會用真心去交流，用真誠去理解，我們的友渲將更加清澈，更 加可貴，愿友誼天長地久 !二、貼近學(xué)生生活兒童的品德和生活的發(fā)展， 源于其對生活的認識、 體驗和感 悟?！白裱瓋和畹倪壿嫞?以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主 要源泉。 以密切聯(lián)系兒童實際的主題活動為載體， 以正確的價值 觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展， 在發(fā)展中生活。 ”這是新課程所體現(xiàn) 出的最大特點。也是有利于以往思品課單純說教的地方。因此， 教師所采用的教育內(nèi)容和方式必須貼近兒童的生活實際， 培養(yǎng)他 們參與社

4、會的能力。讓學(xué)生積極參與社會實踐。體驗社會生活， 在與各種社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互影響中受到教 育。教學(xué)謝謝你們，我的父母時，我發(fā)給學(xué)生每人一張家庭 成員勞動記錄表， 讓學(xué)生做有心人， 每天記錄父母等人在家中的 勞動情況。許多學(xué)生都記下了“媽媽每天起來為我做早飯”、 “爸爸做晚飯、洗碗”、“媽媽每天洗衣服”，等等，他們感受 到了父母的忙碌與辛苦。也試著分擔一些小家務(wù)，如掃地、整理 自己的書包、 洗襪子， 等等。雖然這些在大人看來是微不足道的， 但也體現(xiàn)出了他們已經(jīng)懂得了學(xué)會為父母分憂解愁， 也表達了他們對父母的孝敬。通過這樣的課堂延伸。把學(xué)生從課堂推向了現(xiàn) 實生活。讓學(xué)生把課堂上明白

5、的道理落實到行動上，實現(xiàn)了課堂教學(xué)回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用，并且在活動中受 到美的熏陶。又如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)世界一課時，教師向?qū)W生發(fā)放調(diào) 查表，指導(dǎo)學(xué)生通過日常觀察、訪談等方式，了解身邊人的上網(wǎng) 情況以及新的生活方式的體驗。 教學(xué)中，學(xué)生交流了身邊人開網(wǎng) 絡(luò)商店、上網(wǎng)購物、炒股等許多鮮活的生活內(nèi)容，豐富了對網(wǎng)絡(luò) 作用的認識。三、關(guān)注學(xué)生成長一位優(yōu)秀的思想品德課教師應(yīng)該是一位情感豐富的好教師， 他應(yīng)把情感作為教學(xué)藝術(shù)的生命，善于以溫暖如春的教學(xué)氛圍和 以人性化為教育思想核心的人文精神，為學(xué)生道德品質(zhì)的形成提 供幸福的精神源泉。教師要對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、 尊重、理解、寬容，要充滿

6、愛心，用親切溫暖的語言，飽含信任 的目光，鼓勵學(xué)生說真話、抒真情，尊重學(xué)生的情感體驗、道德 判斷和道德選擇。教師要善于激“趣”、煽“情”、移“情”， 以情動人、以行導(dǎo)人、以德育人。學(xué)生深思明理，教師隨機滲透 德育，巧導(dǎo)學(xué)生怡然地在情感上實現(xiàn)理性的升華。如教學(xué)當沖 突發(fā)生后對，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘當事人內(nèi)心復(fù)雜的心理活動。 去關(guān)注這樣一個關(guān)鍵點：“當事人在發(fā)生這場意外的沖突后馬上 跑進教室去了。”這一舉動在一般人看來，就是逃跑、不負責任 的表現(xiàn)，后面其中一位圍觀的同學(xué)也提到了， 說他“逃之夭夭”。 而事實上，當事人的本意并不是這樣的， 他是想到教室尋求幫助。 我讓學(xué)生站在當事人的角度考慮， 想想也確

7、實如此， 發(fā)生這樣的 事，早已是不知所措，自己解決不了，最自然的反應(yīng)便是到教室 找自己的朋友來幫忙。 這樣一來， 學(xué)生對當事人的理解也發(fā)生了 轉(zhuǎn)變，這就是“當沖突發(fā)生后”處理問題的關(guān)鍵啊 ! 沖突常常是 由于沒有將心比心地去理解別人、從而產(chǎn)生了一點兒誤會引起 的。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā) 出來的， 才能打到心的深處。 教育者要善于以自己的感化力達到 使受教育者體驗到應(yīng)有情感。 ”作為品德學(xué)科的教育者， 更是如 此，從學(xué)生的生活中擷取出的真實案例， 才是最具感化力的德育 素材。四、珍惜學(xué)生資源學(xué)生是活動的主體， 也是課程資源。 學(xué)生的差異性為教師開 發(fā)、利用和探究學(xué)生資源帶來挑戰(zhàn)和動力。 在品德與生活課程教 學(xué)活動中，教師要有意識地把學(xué)生的差異性當作一種寶貴的課程 資源開發(fā)和利用， 去探求培養(yǎng)學(xué)生良好品德的有效途徑。 珍惜學(xué) 生資源的差異性，教師要善于利用學(xué)生個性化的思維方法和情 感。使學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展。 雖然我們拋棄了課堂上 教師演獨角戲的做法， 但有些教師往往會根據(jù)自己的喜好和感情 色彩，不是善意地引導(dǎo)學(xué)生走出生活的