劉亞萍背影教學(xué)案例

1、 背影 教材分析 教材內(nèi)容分析：背影人教版初中語文八年級上冊第二單元的一篇散文，是朱自清先生的代表作。作者以獨特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境。背影以其濃濃的父愛而感動了無數(shù)的讀者。 教材特點分析：編者把此文編入八年級上冊第二單元，主要是讓學(xué)生通過本文來感悟父愛。因為本冊第一單元是從戰(zhàn)爭的角度來呼喚和平，呼喚愛心。本單元從不同角度來展示愛，讓學(xué)生感悟愛的情感，這也是大綱要求對學(xué)生進(jìn)行價值觀和人生觀教育的需要。 學(xué)情分析 在生活中學(xué)生時刻都享受著父愛，大多數(shù)學(xué)生也有離開父母的生活體驗，這就為理解父子深情提供了情感基礎(chǔ)。建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為：知

2、識的建構(gòu)過程就是學(xué)生已有的認(rèn)知與外界的信息進(jìn)行同化和順應(yīng)的過程。學(xué)生有充分的情感生活體驗，因此，在課堂中要充分調(diào)動這些情感認(rèn)知，主動與課程資源進(jìn)行對話，建構(gòu)父愛的意義。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 知識與能力目標(biāo)：了解作者及本文背景，會讀會寫本課的生字詞語， 體會文章的父子深情，品味本文樸實的文風(fēng)，生動的細(xì)節(jié)描寫，有感情地朗讀課文。 過程與方法目標(biāo)：通過聽讀、朗讀、默讀與文本對話；抓關(guān)鍵詞句深 入分析，從中體會情感，品味語言。 情感態(tài)度與價值觀：深入體會父子深情，懂得父愛，回報父愛。 教學(xué)重點：探究和感悟本文的父子深情。 教學(xué)難點：品位樸實無華的語言，理解父愛的深沉。 教學(xué)策略及教法設(shè)計 基于現(xiàn)代教學(xué)理念中

3、教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，另一方面新課程改革又特別關(guān)注教師的主導(dǎo)。因此，我借助遠(yuǎn)教資源和多媒體課件的教學(xué)手段；采用了創(chuàng)設(shè)情境朗讀探究拓展的教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教師必要的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)理念。 對信息技術(shù)應(yīng)用的思考設(shè)計 父子深情的體悟必須依賴于學(xué)生內(nèi)在情感的體驗與共鳴，學(xué)生缺乏與作者相應(yīng)的情感經(jīng)歷和生活基礎(chǔ)，加之本文趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高。因此，多媒體課件中設(shè)置了與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的視頻、圖片和歌曲，給學(xué)生以樂趣，以啟迪，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)情感和支持學(xué)生想象的教學(xué)情境。 教具準(zhǔn)備

4、本堂課要求教室里有教師機(jī)、大屏幕、投影儀等教學(xué)設(shè)備。 教學(xué)時數(shù)：兩課時 教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入 背對著學(xué)生問道：我的背影能扣開你們的心扉，激起情感的波瀾，奏不僅能，而且還把，出一支愛的贊歌嗎？肯定不能，可朱自清筆下的“背影” 這個“背影”深深烙進(jìn)了無數(shù)讀者的心田，感動了一代又一代的中國人。有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。是什么成就了“背影”這神奇的魅力，今天就讓我們攜手走進(jìn)“背影”（板書課題），探索其中的奧妙。 （二）溫故知新 聽寫本課的生字：禍不單行、奔喪、狼藉、出賣典質(zhì)、慘淡、賦閑。 默讀課文第13自然段，把6個詞連起來復(fù)述課文（詞語先后順序可調(diào)

5、換，“禍不單行”可在起始句中，也可放在結(jié)束句中） （三）聽出感動 通過聽課文朗讀，由于朗讀者語音標(biāo)準(zhǔn)純正，情感深沉厚重，加上舒緩而低沉的音樂，就可以立體地建構(gòu)起文本的真實，學(xué)生在聽的過程當(dāng)中，促進(jìn)了他們的認(rèn)知體驗，同時，也起到很好的朗讀示范作用。 （四）讀出感動 通過朗讀把學(xué)生對文本的理解引向深入，對于本文這樣一篇情感豐富、文質(zhì)優(yōu)美的散文，讀是最佳的方式。（語文教學(xué)大綱也將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學(xué)生能力的重要任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。） 讓學(xué)生自讀與展示讀，展示時讓學(xué)生有感情地朗讀自己最樂于讀的一段，教師在朗讀之前做以引導(dǎo) 。 定基調(diào)（任選一項）： 緊張激昂、歡快活潑、深沉憂傷 定語速（任選

6、一項）： 快速跳躍、沉重緩慢、語速適中 （五）探究發(fā)現(xiàn) 問題1：聽著背影，讀著背影，感受著背影，你能告訴老師：文章有幾個“背影”？最好為每個“背影”取個名字。最打動你的是哪一個“背影”？ （這是針對“背影”提出，因為“背影”是全文的主要意象，是行文的線索?？梢詮拿嫔险w把握全文。這也符合閱讀的客觀規(guī)律。） 問題2：買橘子的“背影”為什么這樣感人？ （這是針對買橘子的“背影”而提出的，因為這個“背影”是全文最重要的細(xì)節(jié)描寫，是文章的重點、難點，作者情感的轉(zhuǎn)折點、爆發(fā)點。） 鑒于此，我由淺入深地設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)： 第一，課件出示，憑記憶補(bǔ)充有意刪去的詞語； “我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，深青棉

7、袍，走到鐵道邊，慢慢探下身去” 第二，研究補(bǔ)出詞語的含義與作用：“黑”、“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“向左、攀、縮”。 在研究中讓學(xué)生直觀“背影”。 這一段視頻，它以電影的手法真實生動地再現(xiàn)了“背影”那激動人心的一幕。學(xué)生目睹著父親蹣跚的腳步，艱難的攀爬，作者動情的眼淚，聆聽著深情的朗讀，完全就被置于真實的情境之中，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生對這些動詞的理解，建構(gòu)起父愛的意義。同時也彌補(bǔ)學(xué)生與作者生活反差較大認(rèn)知方面的不足。 第三，再看父親爬月臺時的情境，除了眼見的艱難，還有沒有看不見 的無形的艱難？ 提示：聯(lián)系課文的二、三、四段。 在答案中為了把深沉的父愛化抽象為具體，作了如下的設(shè)計：一邊是艱難，

8、中間是等號，另一邊是父愛。當(dāng)艱難在一步步增加時，父愛也一步步地擴(kuò)大。 第四，回讀。 以上主要是針對文本的深入解讀設(shè)計的。葉圣陶指出：語文就是語言文字教學(xué)，文本是語文的根本。通過這樣的方式：可以訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句深入閱讀的能力；體會準(zhǔn)確的動詞，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫；從有形艱難到無形艱難的探究使學(xué)生由淺入深地感悟父愛，從而突出文章的重點，在無形父愛的體會中又通過提示和把抽象的情感具體化等手段突破文章的難點。 問題3：剛才的探究讓我們收獲了這至情至善的父愛，如果你用同樣的方法去全文探究，一定會有更多愛的收獲。 此問把探究父愛由點而拓展到面，使解讀既有點的深入又有面的展開。 提示：愛從來就不是空洞的，而是通

9、過人物的一言一行表達(dá)出來的。 讓學(xué)生有感情地品讀父親的語言。 問題4：課文中共出現(xiàn)幾次流淚？第一次流淚與第二次流淚有何不同？ 這是針對兒子的設(shè)問。因為本文情感的流向是雙向的，一面是父愛的表達(dá)，一面是兒子對父愛的感受。前三問是解讀父親，這一問就是解讀兒子，使文章的解讀完整而深入。同時，可以進(jìn)一步地訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、深入分析文章的方法。 提示： 要抓住描寫作者心理的句子去研究。 注意前后情感的變化。 從學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)。 讓學(xué)生有感情地品讀描寫作者心理的句子。 (六) 詩話父愛 品味著這感人至深的父愛，你能用詩的語言來抒寫父愛是什么嗎？可以從課文和生活兩個方面去找詩意。 教師詩興已起，先寫幾句：

10、父愛是臨別時的叮囑，父愛是病床前那焦慮的眼神，父愛是電話里的一句“還有錢嗎？” 下面請同學(xué)們一人一句續(xù)著寫，用我們整個班的智慧來抒寫父愛的詩篇。 寫完了請同學(xué)們一起來深情地朗讀我們的作品吧！ 新課程倡導(dǎo)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于父愛的理解也需要這樣的交流與合作，教師也需要對父愛理解的信息反饋。從大綱目標(biāo)來講：要注重學(xué)生說、寫能力的培養(yǎng)。著名教育專家周一貫指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，但更要超越文本。因此，我設(shè)計此環(huán)節(jié)，力求達(dá)到上述目標(biāo)。 （七）歌唱父親 父親這首歌，是對父愛的真實寫照和深情謳歌，可以把學(xué)生對父愛的理解推向高潮。在歌聲中配以圖片，喚起學(xué)生生活體驗，教師再加以旁白：是呀，聆聽著這深情的謳歌，體驗著本文舐犢父愛，我們都是父親的兒女，此情此景，怎能不感動？做兒女的我們，又應(yīng)該怎樣來面對這至情至善的人間真情呢？ 你們是不是應(yīng)該做一個懂得愛，回報愛的人呢？ （八）作業(yè)設(shè)計 課外閱讀幾篇關(guān)于父愛，母愛的文章，并做好閱讀筆記。 板書設(shè)計 背影 難忘背影（不能忘懷） 第一次流淚（悲傷的淚） 蹣跚背影（望父買橘） 第二次流淚（感動的淚） 遠(yuǎn)去背影（父子分手） 第三次流淚（離別的淚） 再現(xiàn)背影（別后懷念） 第四次流淚（傷心的淚） 教學(xué)反思 本節(jié)課以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以父愛為主題，立足新課程改革。用多媒體構(gòu)建起直觀生動的教學(xué)情境；用