(完整版)如何提高小學二年級學生寫話能力

1、小課題研究集體學習材料如何提高小學二年級學生寫話能力豆更課程總目標要求：能具體明確，文從字順地表述自己的意思， 能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币欢昙墝懺捘?標是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對 周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞 語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知, 寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說， 寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下 筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細 一

2、看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學， 我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自 信心， 這是重點； 其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強 指導與訓練。具體措施如下：一、加強閱讀，重視積累寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界,認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我要 求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學 生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán) 畫以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。二、重視說話

3、訓練除了課堂上進行說話訓練外， 利用活動課對學生進行訓練。 讓 學生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生 活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。 對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家 講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成 功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積 極的氛圍，使學生從不敢說 -能說-樂說 -會說，每個學生都積極 參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。三、寫話從最簡單入手，循序漸進從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次 在這個基礎上把話說具體。如用 “書包 ”造句，有的

4、學生寫：我有一 個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包 怎么樣。 以擴句的形式， 逐漸訓練學生寫話， 由淺入深， 逐步提高。堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下 來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只 要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評， 要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時 的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影自古英雄 出少年后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定 寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話

5、（什么 時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā) 現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么 變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn) 一個主題。四、細心呵護學生的自尊心，培養(yǎng)學生寫話興趣興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫 話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡 量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的 評語一般不用 A A、B B、C C 或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對日記的評 價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語 句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長

6、補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多 少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵， 調動學生的積極性。在日記或寫話作業(yè)后經常用到這樣的評語： “從 你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。 ”老“師很欣賞你 寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將 將是一篇非常好的文章。 ”我“發(fā)現(xiàn)你進步非?？?，再努點力，老師 相信你會更好！ ”老“師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力， 你一定能成功！ ”通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然 對學生的寫話訓練方法多樣，根據實際情況采取相應措施，將在今 后工作繼續(xù)努力探

7、索。讓學生快樂習作信心是小學生自主創(chuàng)新性學習中很重要的心理品質， 也是獲得成 功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學習寫作或沒有什么寫 作“天賦”，并在寫作中屢遭失敗的學生，他們的確有一種望“文” 生畏的心態(tài)。故此，教師要想打開學生心里的這個“結”，讓學生在 每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手。只 要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就能順利進 行了。一、要重視創(chuàng)設情景，使學生會寫。教師要善于創(chuàng)設情景，調動學生的情感，使學生有材料可寫。往 往教師布置下作文題，學生總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷 入了僵局。這時，必須得想方設法融化“冰點”。因此，教師

8、要根據 學生寫作過程的特點，精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心 理特點的教學情景。在創(chuàng)設情景的過程中，教師可以圍繞著“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動向學生布置各種學習任務，讓學 生通過完成學習任務來完成寫作練習。 如寫一次有意義的活動， 我可 以有意識組織一些活動，如拔河比賽 , , 在開展活動時，不必預先告訴 學生活動后要寫作文，以免學生思想上有包袱。但教師要心中有數(shù)， 在師生共同活動的過程中加以指導。 我適時引導學生注意觀察拔河同 學的動作、表情是怎樣的， 并且要求用準確的詞語表達出來。 這一下， 全班同學都盯住拔河的同學，注意他們的一舉一動。緊接著，我請學 生將觀察到的動作

9、、表情用準確的詞語，按順序說下來。我再一次布 置了一次拔河比賽的習作。學生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成 地把拔河比賽的整個過程生動、 形象地敘述出來。 這樣通過創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，增添學生的生活閱歷，不僅豐富了學生的寫作內容，使學 生能寫出文章， 而且還使學生的寫作認知策略水平得到提高， 達到了 作文教學的目的了。由于寫作的素材來源于生活， 因此，教師要有意識地在校內外特 定地點創(chuàng)設“生活”情景，組織學生參與，進行以提高學生作文能力 為目的的系列作文教學活動， 使學生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀 察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時，使學 生養(yǎng)成熱愛生活的良好習慣，引導他們積

10、極地去體驗生活， 善于從生 活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材， 并分類進行積累。這樣，作文時就有素材可寫、 會寫了。二、提出習作范圍和要求，并加以指導。 每次作文，教師都出好題目。出題的目的，是為了幫助學生把思 緒集中到某一個方面， 便于調動為喚起平時的生活積累， 也是對作文提出明確的訓練要求。因此，一、要考慮學生的生活實際 , , 使學生人 人有話可說，有內容可寫；二、要能吸引學生，能激起他們的情趣， 愿意寫，不宜把題目的范圍限制過死，以便影響學生思路的發(fā)展?？?以提出個范圍，讓學生自由選擇，然后由學生根據它所表達的內容，自己加個題目，也可以出幾個題目，讓學生挑選自己會寫的一個；還 可以只提出訓練要求，讓

11、學生出題目。出題之后，加以適當指導，啟發(fā)學生的積極性，引起學生傾聽表 達的激情，打開學生的思路，使學生知道可以從那些方面選擇材料； 幫助學生明確這次作文訓練的具體要求， 知道該著重在那一些基本上 下功夫，至于作文具體內容、具體寫法，指導時不如講得過于詳盡， 以免束縛學生的思想。三、培養(yǎng)學生修改作文的能力。 新課程標準指出， 在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的 習慣。這項要求體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性， 既有助于培養(yǎng)學生鑒 賞文章優(yōu)劣的能力， 又能提高教學效率，從而能明顯地提高學生作文 水平。在具體指導學生修改時， 教師們應該把修改作文的優(yōu)先權還給 學生，讓學生們在長期不斷的作文修改過程中

12、去提高寫作水平。 培養(yǎng) 學生修改作文的能力和習慣， 是學生將來適應社會生活和工作的終身 需要。我們的學生一旦離開學校，很難說就不與寫作打交道，那個時 候，學生們就不可能隨時隨地都拿著文章回去求教于老師， 而自己修 改文章的能力就有了用武之地。 從教學角度而言， 這正是體現(xiàn)了葉圣 陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學思想。 “授人以魚，不如授人以漁”的道理，教師們都懂，但更要讓學生們明白：培養(yǎng)修改 作文的能力和習慣同樣是終身受用的。 由此可見，努力培養(yǎng)學生修改 作文的能力和習慣是作文教學十分必要和迫切的任務。修改時，教師可以摘取學生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學生個別 修改。有時

13、現(xiàn)場作文，我會讓學生寫好后立即投影出來，大家來幫助 他改文章。也可以組成三人或四人批改小組， 選擇一個學生的作文互 相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作 文能力的提高。還可以面批面改。面批是作文教學中最典型的因材施 教的方式，是學生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反 饋的作用，能幫助學生辨析習作中的正誤，為自己修改作文提供依據。 對學生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談， 了解作文內容的真實性，對于寫作文相對困難的學生，一邊啟發(fā)、一邊引導學生自己修改。為培養(yǎng)學生修改作文能力打下良好的基礎。四、評講，激勵學生習作的積極性。評講作文是一項重要工作

14、。一是抓住重點，抓準這次作文中全班 學生的主要的共同性的問題。教師評講有重點，學生印象就深刻。對 大家都有啟發(fā)和幫助。二是要重在鼓勵 ，對于作文水評較高的學生 既要鼓勵，也要指出不足之處，使他知道如何進一步努力。對于作文 水評較低的學生，要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，也要當眾加 以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。使每個學生都感到， 自己用心的地方老師看到了，提到了，體會到進步的喜悅，也看到自 己的不足，盼望下次作文更有進步。提高小學生作文能力的有效途徑小課題研究學習心得 華池二中 孟曉娟教育家葉圣陶先生說過：“教師教任何功課，教都是為了不教”。 作文教學同樣如此，我們教學生作文就是

15、為了達到將來即使沒有人 教、他們自己也能寫出好文章來的目的。近幾年，隨著課程改革的深 入，筆者在小學作文教學中也做了一些大膽嘗試，現(xiàn)求教于方家。一、激發(fā)學生習作興趣 興趣是人們積極探究各種事物或從事某種活動的意識傾向。 興趣 可以使人產生強烈的求知欲， 培養(yǎng)學生思維的敏捷性、 豐富的想像力 和堅忍的意志。小學生練習寫作更需要興趣，那么，怎樣激發(fā)他們的 寫作興趣呢？（一）誘 趣：對低年級學生，筆者從說話到寫話、由淺入 深、循序漸進的嘗試培養(yǎng)學生的習作興趣。小學低年級學生有喜歡說的特點， 每當有學生跟老師說：“老師， 我家買了新樓房了” “老師，我們家去旅游了” “老師，李 南做壞事了” 我從不輕

16、意放過，而是耐心地聽他們把話講完， 然后再加以引導 : :“你家的新樓怎么樣， 漂亮嗎？你的心情怎樣？你 們全家人心情怎樣？ ”“你們全家去哪旅游了？那里都有什么好玩 兒的呀？”“ 李南做了什么壞事了？為什么會這樣呀？做錯了事， 應該怎么做？” 看似簡單的師生對話，實際上是在對學生的寫作意 識進行誘導與激發(fā)。這樣， 在不經意間激發(fā)了他們的表達意識，也就 培養(yǎng)了孩子的想象力和表達能力， 不斷堅持， 孩子們的種種能力就會 有長足的進步 ! ! 在及時點撥孩子們感興趣的話題的基礎上， 由說過渡到寫。小學低年級學生還有喜歡看畫片的特點，我們教師就投其所好， 因為低年級階段是兒童想象力的敏感期， 因此最

17、佳習作訓練形式是想 象性寫話。筆者讓學生把自己感興趣的，認為很好的圖片剪下來，貼 在田字格本上， 然后讓他們在下面寫出一句話或兩句話， 不作特別要 求，想怎么寫就怎么寫，寫什么都可以，只要與圖畫有關就行。如果 發(fā)現(xiàn)有優(yōu)美詞語的， 就在他的這句話上畫一朵小紅花， 告訴他這個詞 用得很精彩。堅持每周剪兩個圖片，然后在一個月之內，利用一節(jié)課 進行總結， 看誰的小紅花多， 予以表揚，送他一個“小作家”的稱號。 這樣，學生都會在寫的時候，有意識的找自己喜歡的圖片，然后用優(yōu) 美的詞句寫出來，這就大大激發(fā)了他們寫話的興趣。喜歡閱讀童話是小學低年級學生又一特點， 那么在閱讀課上， 我 們就啟發(fā)引導他們復述一下

18、故事情節(jié)或用一兩句話評價一下故事的 主人公，也可以談一談自己的看法， 無形中訓練他們的口語表達能力 和思維能力。如：學過烏鴉喝水 一課后， 我就問他們， 你們還知 道哪些小動物還像烏鴉這樣聰明？誰能說出來給大家聽？這樣就打 通了課內課外的通道。教學課文狼和小羊后，引導學生想象性寫 話：狼撲向小羊后，結果會怎樣？學生關注小羊的命運，會展開許多 想象：小羊可能會被狼吃掉，也可能會被獵人或同伴救下并乘機 鼓勵學生將結果寫成幾句完整的話。小學低年級的孩子喜歡被表揚，對于寫的好的習作的及時贊揚 “你真棒！你的進步讓老師很高興！”雖然很簡單，卻能激發(fā)他們說 話寫話的熱情。（二）激 趣 小學中年級段是兒童觀

19、察活動的敏感期，所以我 們要有意識地從觀察這一角度來激發(fā)學生的興趣。春天到了， 我經常帶學生到外面去觀察植物的變化； 要他們經常 觀察自己喜歡的小動物，觀察它們的外貌，說一說它們的生活習性，然后再寫一寫。只要一有激發(fā)學生觀察興趣的機會，我絕不會放過。 記得有一天，我穿了一身西裝并系了領帶，當我走進教室時，孩子們 都瞪大眼睛看著我。 因為平時我總是穿休閑的服裝， 所以孩子們覺察 到了老師身上的變化，感到很驚奇。我忽然靈機一動，即刻讓他們觀 察我的衣服的款式、顏色、特點，說說是否喜歡及理由。這下大家可 來勁了，爭先恐后地表達。說了一會兒，我覺得時機已經成熟了，我 又讓他們動筆寫一寫，學生寫得很生動

20、。這種不露痕跡的指導，讓孩 子在沒有絲毫壓力的狀態(tài)下鍛煉寫話能力。（三）導 趣 當學生進入高年級后，思維也進入活躍期，訓練 形式從觀察習作轉向有明確表達需要的實用型習作， 從多方面入手培 養(yǎng)其興趣。利用教材激發(fā)學生的寫作興趣。 我設計多種多樣的練習來誘導培 養(yǎng)他們的興趣：1 1、給出開頭一句，讓學生寫下去。如：“跳繩比賽開始了，操 場上一片歡騰”2 2、給出結尾一段，要學生補寫上面一段。口：“同學們玩 得真高興！”3 3、給出過渡句，前后補充，寫成一段話口：“王強不但 刻苦而且樂于幫助同學”4 4、擴寫書上的某一情節(jié)，續(xù)寫書上某段話，如：“夜鶯的歌利用好黑板報激發(fā)學生的寫作興趣。 在學校和班級

21、的板報上開辟“自由談”、“小評論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導學 生將班聲想想小夜鶯以后會怎么樣？級、學校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些熱點問題進行議 論，這種形式可以不拘一格，對某一些事發(fā)表三言兩語的看法都可以， 其目的是為學生提供一塊說理議論的園地，學生對此很感興趣。通過豐富的班隊活動來激發(fā)學生的興趣。為學生提供習作的機 會。如小隊間的挑戰(zhàn)、擂臺賽；班級開展的參觀、游覽活動；班級舉 行智力競賽等。活動之后要求學生能夠寫主題突出、結構完整、內容 具體的文章。有時還組織學生看電影，回來后寫觀后感。然后評出好 的作文小組內還要互相欣賞，并把優(yōu)秀的作品張貼在班級宣傳欄里供 全班同學欣賞，有

22、的還送去校刊或其它雜志社發(fā)表。 學生們都想把自 己的文章給別人欣賞，更想讓自己的文字被打成鉛字發(fā)表， 所以也就 會更認真去寫。就像哈佛大學教授詹姆斯說的：“人性中最本質的屬性就是想得 到別人的贊賞”。 這些活動的確是花費了一些時間，但是卻很好地 激發(fā)了學生的興趣，收到的效果也是令人欣喜的。二、授給學生習作技能要想寫出好的文章光有寫作興趣還遠遠不夠， 還得掌握一些習作 的方法。一定的寫作知識、寫作技巧是學生習作的必要條件。有這樣 一個故事：有一個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技術純 熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的 魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道：

23、“你為何不要？”小孩回 答：“我想要你手中的釣竿?！崩先藛枺骸澳阋灨妥鍪裁?？”小孩 說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一 輩子也吃不完?！蔽蚁肽阋欢〞f：好聰明的小孩。錯了，他如果只 要釣竿，那他也許一條魚也吃不到。因為，他不懂釣魚的技巧，光有 魚竿是沒用的，因為釣魚重要的不在“釣竿”，而在“釣技”。這個故事告訴我們方法是非常重要的。所以要教給學生習作方 法，使其掌握要領，學會遷移，能夠舉一反三，觸類旁通。（一）在閱讀課上引導1 1 、詞句仿寫 仿效自古以來是文學創(chuàng)作的重要方法之一。 白居 易的“野火燒不盡， 春風吹又生”， 不就是從李白的瀑布詩“海風吹 不斷， 江月

24、照還空”脫胎而來的？模仿是孩子的天性，模仿時他們或 多或少的領悟到語言表達上的一些奧妙， 因此，我讓學生從仿寫詞句 開始。在學五彩池一課時，文中有這么一段：“池子的邊沿是金 黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像 葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花”作者在 一段話里就用了不同的比喻詞“像”“恰似”。讓學生閱讀欣賞后，模仿運用這兩個比喻詞寫一寫，有的學生就寫的很好：“池子的邊沿 是金黃色的， 像一圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀： 有的像 蘑菇，有的像花瓶，有的恰似展開的扇子”v/Pv p2 2 、方法模仿 從“小處”著手，充分挖掘教材資源，學習寫作 方法

25、。如利用一面五星紅旗的插圖，可以指導學生寫一段動態(tài)描 寫；觸摸春天可以設計寫一段心理描寫；從尊嚴一課中學會 語言描寫在教學灰雀一課時，我抓住寫灰雀樣子、聲音、動 作的段落， 指導學生仿照課文的方法寫自己喜歡的小動物。 學生通過 對寫作方法仿效， 用學到的方法寫身邊熟悉的事物， 能獲得心靈上的 滿足；筆者也通過學生的仿寫看到了習作教學的希望。3 3、思路把握 精讀課上教會學生摸清文章的思路， 學習構思方法。 學每一篇文章都要讓學生摸清寫作思路， 從而使學生知道文章應該先 寫什么，再寫什么，怎么寫。如：在教記金華的雙龍洞一課后， 我就讓學生寫出作者游覽的路線： 路上外洞孔隙內洞 出洞。同時隨機地引

26、導：作者的游覽順序是隨著地點的轉換，生動 形象的介紹了自己的所見所聞所感，我們在欣賞完一處美麗的景區(qū) 時，你也可以利用這種移步換景觀察的方法把自己旅游途中的所見所 感生動地表達出來。 如果你沒有旅游的經歷， 你也可以把你的家鄉(xiāng)的 美麗景色描繪出來。（二）在習作課上指導語文課程標準 中明確指出：減少對學生的指導，鼓勵自由表 達和有創(chuàng)意的表達。 這就要求我們不能指導過細， 否則就是千篇一律。 但這并不意味著不需要老師的指導， 而是要老師精心點撥， 恰到好處 地指導。所以一節(jié)指導課， 并不是幫學生得出一個結論而是幫助學生 找到一個起點，一個方法。1 1、生動寫景：對寫景的文章，學生都很熟悉，也能寫出

27、一二來。 但是大多數(shù)卻寫得有些干癟，缺乏美感，沒有味道，怎樣才能寫好這 類的文章呢？我認為應該這樣來指導：首先要指導學生學會觀察： 觀察景物要有一定的順序， 由遠及近、 由上而下、由里及外等，也可以按間空方位順序進行觀察；按景物描 寫的種類等，只有做到心中有數(shù)，筆下才能寫好景物。其次要抓住景 物的特征進行描寫：每一個景物都有它各自的特點， 只要抓住它的特 點就會寫出各種逼真的景物來，就不會有千種景物一個模樣的現(xiàn)象發(fā) 生了。另外還要指導學生在描寫景物的時候融入自己的思想感情， 使 習作更有魅力：適當?shù)剡\用比喻、擬人、排比等修辭手法，寫出的景 物會更加生動形象、 美麗可愛； 動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結

28、和文章才不 會呆板沉悶、缺乏生機。我們可以結合課文 鳥的天堂草原可 愛的草塘威尼斯的小艇等課文進行指導。2 2、真情敘事：對寫事的文章，要讓學生在寫出事情的起因、經 過、發(fā)展、結果的同時，適當把握一些記敘的順序方面的知識，當然 這些知識只是結合例文讓學生了解即可， 不能過多地指導。 所寫內容 則由他們自己選擇。這樣就不會造成一個模式的現(xiàn)象。三年級的一次習作指導課我是這樣上的： 我發(fā)現(xiàn)那段時間下課時 男生女生都玩“溜溜球”。于是那天習作課上，我在黑板上寫了“溜 溜球”三個字，學生一看就來了興致，七嘴八舌的說開了。有的說， 老師我教你玩；有的告訴我，溜溜球有很多種，買時也有講究有 的還拿出球來給我

29、做示范我看他們的話題來了， 就順勢指導：“今 天我們就聊聊玩溜溜球。 為了不讓老師在購買時上當， 你們先向老師 介紹一下如何選購，然后再向老師介紹它的玩法。另外你們在玩時， 有什么有趣的故事，也詳細的說給老師聽聽?！睂W生邊說老師邊在黑 板上寫下“種類、玩法、故事”，讓他們圍繞這個話題暢所欲言。由 于是他們最感興趣的話題， 再加上有親身的經歷和感受， 所以大多數(shù) 學生寫起來得心應手，而且都寫得有真情實感。我想，這其中除了學 生對這一話題感興趣外，也有我潛移默化地指導作用吧。3 3、拓寬訓練：學生已經掌握了一些習作的方法，就放手讓他們 去寫，適當加大訓練量，拓寬學生習作訓練的空間：結合日常生活，加

30、強應用文的訓練；溝通作文與其它學科之間的聯(lián)系， 如聽音樂寫作 文或畫畫作文等； 在這方面于永正和支玉恒兩位語文大師都有精彩的 課例供我們學習參考。 學生的生活是豐富多彩的， 他們表達生活的形 式也應當是多種多樣的。 所以我還引導學生用盡可能多的形式表達自 己熟悉的、豐富多彩的生活。如圍繞“我們的學?！边@個題目寫人， 記事，寫景或寫一寫未來的學校的想象作文。 我還鼓勵學生多寫一些 放膽文，要他們暢所欲言寫出自己的真情實感來。 這樣多渠道地訓練， 使各種寫作技能在形式多樣的訓練中得到逐步的強化， 一定會促使學 生作文能力全面的提高。4 4、在意標點 除了指導學生布局謀篇，正確使用語言，恰當運 用修

31、辭方法等一些知識外， 我對學生的標點符號的使用也很在意。 我 在上了一節(jié)對話描寫指導課時，要求學生學會并運用對話描寫的 同時，知道什么是“提挈語”以及“提挈語”位置的不同，標點符號 也要有相應的變化等， 讓學生懂得標點的正確使用。 如果只是乏味的 教標點的使用， 我認為不會收到好的效果。 所以我在講完標點符號的 知識后，結合對話描寫設計了這樣的幾個有梯度的訓練： 一個是聽錄 音里的兩個人搶著上公交車的人物對話， 在正確使用標點符號的要求 下，寫一段對話。 第二個是我和學生進行了一個啞劇表演，讓學生寫 一段話，這樣學生會正確使用標點符號的同時，也學會了對話描寫。所以我認真對待每一節(jié)課的指導，很多

32、時候還要根據不同的內容作不 同的“個性”指導。三、誘導學生積累材料 語文課程標準指出：高年級時，習作教學應貼近生活實際， 讓學生勤于動筆、樂于表達，關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達具有真情實 感。 同時要求能寫完整的文章， 對字數(shù)也有了要求。 怎樣做到這一點 呢？這就需要從積累材料入手。（一）在閱讀中積累語言小學語文課本中所選的課文大多不僅瑯瑯上口， 而且不乏妙詞佳 句。教師可有目的、有針對性地讓學生把這些詞句摘錄下來，以便今 后在習作中靈活運用。如：可愛的草塘一課中，作者描寫草塘的 語句特別優(yōu)美：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方?！秉S山奇松中，作者寫道：“黃

33、 山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥； 有的狀如黑虎，有的形似孔雀它們裝點著黃山，使得黃山更加神 奇，更加秀美?！毕襁@樣的例子在小學課本中真是不勝枚舉。我經常 鼓勵學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學生在背誦時 感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。除此之外，我還鼓勵學生多讀課外書，向學生推薦課外書籍，鼓 勵他們閱讀優(yōu)秀兒童作品?！爸R在于積累”這個道理是眾所周知的。 古人在這方面是很有體會的，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟” 就是最好的見證，而唐代大詩人杜甫也有“讀書破萬卷，下筆如有神” 的高見。與此同時，我還教給他們閱讀方法：如，摘記好詞好句好段，寫 一寫

34、簡單的讀后感。在中年級時，利用早自習，我們就堅持每周背誦 一首古詩和兩段優(yōu)美片段，現(xiàn)在我們班每個孩子都有一本厚厚的摘抄 本，里面都寫得滿滿的。記憶好的學生會背上百首古詩文。摘錄課本 中的妙詞佳句，多讀課外書，既可以幫助學生積累寫作素材， 又可以 把閱讀教學向課外延伸， 真正做到學以致用，真可謂兩全其美。（二）從生活中積累素材葉圣陶先生曾經說過：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源 豐富而不竭， 溪水自然會活潑地流淌不息”。 孩子們的寫作素材源于 豐富多彩的生活，無論是在學校里多種多樣的活動，還是在家庭生活中的親情關愛，都要讓他們去觀察，去接觸，去感受。語文新課程標準強調：要引導學生“養(yǎng)成留心觀察周

35、圍事物的習慣，有意識地 豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”在校內我 經常積極開展活動，拓展學生生活的空間，讓學生在第二課堂中積累 素材。如小飼養(yǎng)、小制作、放風箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球 賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。我還引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實 踐中，學會全方位地接受信息并養(yǎng)成認真思考的品質和習慣。 并且培 養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持寫日記的好習慣，這樣不但培養(yǎng)學生對周圍生活的敏 銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。每周的周五最后兩節(jié)課，我讓學生把這一周在家里或在學校 里發(fā)生的事或自己的喜怒哀樂說

36、一說。表達過后，再讓他們寫下來， 結果快樂的星期天家庭風波 救鳥等一篇篇敘事具體清晰 的文章應運而生一直以來我都堅持這么做。正如魯迅先生所說， 寫文章就像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，自然就會釀出蜜的。當看到孩子們的文章從稚嫩走向成熟時，當看到充滿真情的文字 在學生們的筆端流淌時，當看到班級語文成績總是名列前茅時， 我高 興萬分。從培養(yǎng)孩子們的習作興趣，到積累材料，到指導他們怎么寫， 雖然是一個很漫長的過程，但是，只有辛勤地耕耘才會有豐碩的收獲！如何提高低年級學生看圖寫話能力初探培養(yǎng)興趣 寫出精彩作文教學是語文綜合能力的訓練，它不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力， 促 進學生智力的發(fā)展，同時，還可以加

37、深和鞏固各門學科的知識。 寫話是低年級作 文教學的主要內容。貼圖寫話又是訓練低年級學生寫話能力的有效途徑之一， 如 何培養(yǎng)寫話興趣，寫出精彩文章呢？一、多種方法培養(yǎng)興趣，（讓學生）樂于練筆。興趣是最好的老師，只有學生對貼圖寫話產生興趣，才會樂寫，愛寫。1、 淺化入門，培養(yǎng)習作自信心。淺化入門的方法很多，如：學生都喜歡聽故事，我就拿來一本故事書，挑選 了一則簡短、動聽的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然后，我再讓 幾位同學講故事，接著讓每一位同學看著一幅彩圖講一個簡短的小故事給小伙伴 們聽。在此基礎上，我給每一個人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句 寫幾句，不會寫的可用拼音替代。學

38、生寫完之后，老師領著大家把各自寫的“故 事”細心地折疊起來。這時候，老師說：“好極了，我祝賀你們。你們真不簡單， 都會寫故事啦！等會兒放學，把你們自己寫的故事帶回家去，請爸爸媽媽讀。爸 爸媽媽一定會夸你們的?！焙⒆觽円粋€個都很興奮。第一堂貼圖寫話課就這樣輕 松愉快地度過了。學生對于貼圖寫話沒有一點畏懼、 畏難的心態(tài)，這是一個極好 的作文起步。在學習寫作的初始階段，讓學生處于一種放松的狀態(tài)，處于一種無 拘無束的環(huán)境，讓孩子放開膽量去想、去說、去寫。再如，在批改低年級學生作 品時要多改少批，滲透修改方法，注重鼓勵和情感交流，讓學生想寫、樂寫，讓 他們對自己的作文充滿興趣和信心。2、 注重交流，激發(fā)

39、（習作）好勝心。實踐證明，經常選讀學生中的優(yōu)秀作文比學習名家名篇， 更能激發(fā)學生的作 文興趣。學生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學生的寫作水平，貼近他們的生活，學生更易從中領悟和感受作文的方法和語言的藝術。 并且，聽到同學的優(yōu)秀范文，大 多學生都會產生羨慕之情，會想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作 文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準備心理。所以，每周我都抽出一個早 讀的時間，讓孩子們讀自己的優(yōu)秀作品。讀完以后，讓學生們進行賞評。當然， 老師應注意面向全體學生， 給每位同學提供成功的機會， 而不要總是讀幾位冒尖 學生的作文， 還要讀進步大的學生作品， 有創(chuàng)新思維的作品， 充分發(fā)揮想象的作

40、品等（后面兩個雖然學生寫的不好，但是也有可取之處）。打開學生的思路，感 受創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)好勝心，使他們漸漸的學會仿寫，學會創(chuàng)造。鍥而不舍的過 程。鼓勵學生不要因一次作文的失敗而氣餒， 也不要因有些進步而驕傲。 我的做法是要求學生每日摘抄十個好詞、五句好句，讀一個好自然段，背這些詞句段。 我們每周交流一次，周周堅持。除了讓學生閱讀，積累書上的好詞好句以外，我 還引導學生留心觀察生活，積累生活經歷、經驗或常識。我堅信只有勤于筆耕， 不斷積累，手勤才能厚積，厚積才能薄發(fā)。久而久之，才能達到知識豐富，為我 所用。4、鼓勵運用，體現(xiàn)活心。學生積累了大量的詞句，教師就要啟發(fā)學生把好詞好句合理地用到自己的

41、作 文中去。只要學生用了，教師就鼓勵“你能把學過的詞句用到自己的作文中，多 好呀！你運用得很好，你真了不起！”有了第一次運用的經歷，及時感受到運用 的快樂，學生的運用意識加強，一種再次將好詞、 好句運用到自己作文中的沖動 油然而升。如：在學完“穩(wěn)穩(wěn)當當，走過來走過去” 后，學生在看圖寫話時就 用上了這兩個詞。 “老虎發(fā)現(xiàn)小貓在一棵大樹上穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈哌^來走過去， 羨慕 極了，就請求小貓教它爬樹?！痹偃纾簩W生親眼看到過撞車事件，劉奇同學在看 一幅汽車撞人逃逸的畫面寫話時就把生活中的積累用上了： 有的人說“你跑不了 了，我記住了你的車牌號?！庇械恼f“那個司機太缺德了，撞了人就想跑?！边€ 有的說“快送

42、醫(yī)院，再耽擱，人就完了。”二、引導觀察生活，讓學生勤于思考。 老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯?！蓖瑢W們初學寫話，同樣要把生 活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會寫出好文章。得學會觀察。觀察也很 有講究，它有粗細之分，粗略觀察可寫出輪廓；細致觀察，能寫得充實具體。觀 察可有很多角度， 從不同角度看結果也不一樣。 觀察還要和想象結合起來， 寫出 形象才會栩栩如生。很多事物，學生都是耳聞目睹的。但是耳聞有沒有“聞”進 去？目“睹”有沒有“睹”進去？看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特 征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。如何訓練呢？1.仔細觀察，看懂圖意。低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手

43、段?？磮D寫話，看圖是基礎，但 是低年級學生還缺乏觀察能力， 特別是低年級的孩子， 觀察事物無目的、 無順序， 這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。 讓學生掌握看圖的方法， 讓學生通過 仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。力求學生 在看圖說話、寫話時做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。2.勤于練習，感悟寫法。學生在學字時，我讓他們用字組詞，用詞說句。在學句子時，我鼓勵他們仿 照書上的句子說話、寫話。3、變換角度，融入情境。變換角度進行訓練， 類似數(shù)學中的一題多解。 如有一幅圖畫的是白鴿在藍藍 的天空中飛翔，小貓教小鴨子釣魚。 我先要求學生把自己想象成小鴨子，

44、想一想： 小鴨子看到小貓釣魚會怎樣想？生： 它也想和小貓學釣魚， 但是不好意思跟小貓 說。師：小貓有什么反映？生：小貓看出來小鴨子的心思，就對小鴨子說： “我 們一起釣魚吧！”。小鴨子不好意思地說：“可是，我不會釣呀？” 小貓說：“沒關系，我來教你?！碑斝∝埥虝▲喿俞烎~后，小鴨子摟住小貓親了又親。它們抱在一起笑呀， 跳呀！這些動作不正是學生生活體驗的再現(xiàn)嗎？學生 真正做到變換角度，融入情境，他們寫出的作文也會生動、有趣。4、學會想象，鼓勵（改為“大膽”）創(chuàng)新。作文的翅膀是什么？是想象。 想象是創(chuàng)新的翅膀， 學生只有學會想象， 大膽 而合理地展開想象，文章才會神采飛揚、增光添輝。讓作文插上翅膀

45、，學生必須學會想象。著名作家葉圣陶說過： “想象不過把 許多次數(shù)、許多方面觀察所得的融為一體，團成一件新鮮事罷了。”由此可見， 想象是以豐富的生活為基礎， 以細心的觀察為前提的一種再顯現(xiàn)和再創(chuàng)造， 它往 往提煉和勾畫出理想的、奇特的人物、情景和事情。想象貌似超脫現(xiàn)實，實則源 于現(xiàn)實，孫悟空絕不同于人，卻又處處與人相通。然而，低年級的孩子根本不會 想象，教師除了結合閱讀教學啟發(fā)想象以外， 還要鼓勵學生多看童話故事書。 我 要求學生看一看， 書中的人物或動物怎樣想， 怎樣說， 怎樣做？使他們從中受到 啟發(fā)，學會想象。我們班的徐夢菲學習很好，但是貼圖寫話時，不會發(fā)揮想象，她寫出的作文 簡短、枯燥、無

46、味。家長十分著急，但又束手無策。我得知這一情況后，建議她 看動物世界的故事 。她看后，終于學會了想象?？?，這些是她作文中的精彩片段：“看，水珠在荷葉上打個滾，掉到了河里。 它們嘻嘻哈哈地笑，真像一群淘氣的娃娃！ ”這些牽?；ㄕ嫦褚粋€個彩色的小喇 叭。它們在微風的吹動下，歡快地唱起了一支幸福謠： “嘀嘀噠，嘀嘀噠，一年 更比一年發(fā)?！?“小蜜蜂，你真勤勞，你能陪我去姥姥家嗎？” “平時那像巨龍 一樣的萬里長城不再那樣雄偉壯觀，而像一條蚯蚓趴在高山峻嶺上”低年級學生的年齡小，作文處在啟蒙階段，只有教師注意培養(yǎng)興趣，正確引導, 啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，巧妙評價，才能為以后的命題作文打下堅實的基礎。華池二

47、中王燁飛生寫話能力對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物 的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語； 根據表 達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍瑢懺捲谡Z 文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門， 這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為 了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一 看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了， 文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認 為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心， 這是重點；其次是重 視閱讀、說話，

48、加強積累；再次是加強指導與訓練。我在教學中的具 體做法如下：1 1、 加強閱讀，重視積累我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，讀適于學生讀 的課外書，如小學生學習報、故事會、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫 以增加學生的閱讀量。 在讀的過程中積累好詞佳句， 專門準備一個收 集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。2 2、 重視說話訓練除了課堂上給學生創(chuàng)設進行說話機會訓練外， 利用語文園地中的 口語交際課，讓學生進行說話訓練，先小組交流，講給同伴聽，再推 薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到 講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努

49、 力尋找他們成功的地方，熱情地幫助一二年級寫話目標是:如何提高二年級小學他們，鼓勵他們。形成一種寬松、 和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說-能說-樂說-會說，每 個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。3 3、寫話從最簡單入手，循序漸進（1 1 ）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下 一次在這個基礎上把話說具體。如用 書包”造句，有的學生寫：我有 一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包 怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。（2 2） 堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫 下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求

50、無錯別字，句子通順。只 要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你， 你當時的心 情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影媽媽，你別走 后，讓學生寫出感受。（3 3） 學生在能寫出一句或幾句通順的話后， 要求有所提高，就規(guī) 定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么 時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn) 天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。 通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。4 4、細心呵護學生的自尊心，培養(yǎng)學生寫話興趣興趣是最好

51、的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話 的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找 出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一 般不用優(yōu)、良、中、差這些字眼。在日記或寫話作業(yè)后經常用到這樣 的評語：從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的 孩子?！崩蠋?很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受， 這將將是一篇非常好的文章?！蔽野l(fā)現(xiàn)你進步非?？?，再努點力，老 師相信你會更好！ ”老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力， 你一定能成功！ ”讀如何培養(yǎng)小學生讀圖寫話的能力有感華池二中龐娟娟語文課程標準要求低年級的寫話不必過于強調口頭表達與書面表達之間 的差異，教師應鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的 神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”，重在 激發(fā)學生的練筆興趣。心理學家拉扎勒斯