行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)

1、行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，精心品味文章中形象而又深刻的語言。2、培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及探究解決問題的能力；學(xué)習(xí)以物喻人的寫作方法。3、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在自主、合作學(xué)習(xí)中品味語言，走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，理解奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。【教學(xué)方法】朗讀法、小組討論法、對(duì)話互動(dòng)法【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)比導(dǎo)入。同學(xué)們，我們每天漫步在街頭，會(huì)看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們的朋友。你有沒有

2、特別去關(guān)注過他們呢？（簡(jiǎn)單回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言）然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用一組反映原始森林和城市中樹的生活環(huán)境的圖片，播放反映城市污染的視頻，讓學(xué)生思考：假如你是行道樹的話，有何感想？（如有學(xué)生回答的話，應(yīng)該予以簡(jiǎn)評(píng)）那么，大家想不想聽聽它們的心里話呢？好，下面讓我們跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)的腳步，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它們的訴說。二、解釋課題及簡(jiǎn)介作者。（由學(xué)生利用多媒體完成）1、學(xué)生介紹關(guān)于行道樹的常識(shí)。明確，學(xué)生介紹的資料至少應(yīng)包括以下信息：行道樹是指種植在各種道路兩側(cè)及分車帶樹木，它們的分布非常廣泛，作用很大，可以補(bǔ)充氧氣、凈化空氣、美化城市，減少噪音、提高行車安全等。2、學(xué)生展示他們制作的“作

3、者名片”張曉風(fēng)，筆名有曉風(fēng)、?？啤⒖韶?，第三代散文家中的名家，1941年出生于浙江金華。八歲后赴臺(tái)灣，畢業(yè)于臺(tái)灣東吳大學(xué)，六十年代中期即以散文成名，1977年被臺(tái)灣地區(qū)的批評(píng)界推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一，其作品被列入臺(tái)灣十大散文家選集。她的散文創(chuàng)作分為三個(gè)階段，第一階段以她于1966年出版的第一本散文集地毯的那一端為標(biāo)志；第二階段以你還沒有愛過為標(biāo)志；第三階段以我在為標(biāo)志。代表作有小說梅蘭竹菊，散文地毯的那一端、行道樹，戲劇畫愛等。三、積累字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語。（由學(xué)生在自學(xué)時(shí)完成）墮落點(diǎn)綴貪婪冉冉紅燈酒綠繁弦急管四、配樂朗讀，傾聽行道樹的心里話，走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處。1、

4、先是仔細(xì)聽錄音朗讀，注意字詞的正音，初步感受閱讀的語氣、節(jié)奏及情感。（教師同時(shí)展示城市充滿煙塵的圖片，加強(qiáng)氣氛）2、老師提示應(yīng)當(dāng)用怎樣的語速、情感來朗讀課文比較合適？（明確：語速適中、情感深沉而堅(jiān)定）3、全班配樂齊讀，并思考：“我”是一棵_的樹。（以課文內(nèi)容為依據(jù)，讀完后請(qǐng)同學(xué)回答）明確：學(xué)生可能有如下回答：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。我是一棵無怨無悔的樹。我是一棵不被別人理解的樹。我是一棵能承受痛苦的樹。學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來說，只要合理，即以肯定。五、讀后感言的交流與分享。學(xué)生們自愿地交流和分享先前教師要求書寫的讀后

5、感言。然后教師從感言中選出具有代表性的問題，加上課文的重難點(diǎn)語句組織學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的分小組討論。六、合作探究，品讀感悟。1、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮填充，明確：行道樹是一列憂愁而快樂的樹。從詞義的角度來看，“憂愁”和“快樂”是一組反義詞，作者卻同時(shí)用它們來形容行道樹，這矛盾嗎？仔細(xì)品讀文章，找出：行道樹為什么“憂愁”，表現(xiàn)在哪些方面？行道樹為什么“快樂”，表現(xiàn)在哪些方面？（把全班同學(xué)分成若干小組，合作式學(xué)習(xí)）各小組成員先自己思考2分鐘，然后小組交流3分鐘，推舉代表發(fā)言。然后教師對(duì)各小組的勞動(dòng)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后教師利用多媒體課件幫助學(xué)生分析重難點(diǎn)語句，幫助學(xué)生理解和明確行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。引導(dǎo)學(xué)生精

6、讀文章，明確如下：憂愁的是：A、離開了原始森林，生活在充滿車輛與煙塵的城市里。與它們的同伴相比，自身形象變差了。B、城市充滿了煙塵和廢氣等，環(huán)境污染嚴(yán)重，損害著人們的健康和發(fā)展。但遺憾的是，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了”，沒有想辦法去治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。C、不被人理解。當(dāng)人們沉浸在熱鬧的夜生活中時(shí)，它們處在“寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨(dú)里”?？鞓返氖牵篈、能吸附煙塵廢氣等，減輕污染。B、為人們制造新鮮空氣，制造清新。C、春天勤生綠葉，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生

7、活體驗(yàn)以及社會(huì)中一些平凡而偉大的事跡形象，理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的含義。（這是一種哲理，一種價(jià)值觀。分小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地解決）首先，讓學(xué)生明確“神圣”“深沉”二詞的含義。（神圣：形容崇高而莊嚴(yán)，不可輕慢和褻瀆。 深沉：形容程度深。）其次，引導(dǎo)學(xué)生思考和明確：“什么樣的事業(yè)是神圣的事業(yè)”？最后，在明確前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出：從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？然后聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際理解、歸納和總結(jié)。附錄：參考答案要點(diǎn)：行道樹認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，需要光明。行道

8、樹甘愿“立在城市的飛塵里”，從事神圣的事業(yè)?？梢宰プ∶鑼懲纯嗟年P(guān)鍵語詞，如：抖不落的煙塵、夜晚苦熬、疼痛、憂愁、墮落等來理解。跟生活在原始森林里的同伴相比，它們放棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市里歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁、人們的健康而憂愁?？傊?，它們是痛苦的。然而，它們認(rèn)識(shí)到神圣的事業(yè)總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂。這就是無私奉獻(xiàn)者的胸懷，一種以苦為樂的崇高精神。雖然，神圣的事業(yè)需要付出很大的代價(jià)，承受犧牲，但是它們?cè)谶@一過程中有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問題的時(shí)候能夠

9、更有深度，更有遠(yuǎn)見。正如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人類的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是一種更深沉的幸福。3、解決教學(xué)過程中生成的其它問題。（這種現(xiàn)象隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生，教師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況靈活處理）例如，學(xué)生有可能提出：本文首尾兩段前后照應(yīng)，但在語序和用詞上又稍有不同，有什么不同？明確：兩段文字所表達(dá)的重點(diǎn)不同，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣。最后一段主要是突出行道樹雖身處劣境，但仍樂于奉獻(xiàn)的自我意識(shí)。4、引導(dǎo)學(xué)生歸納主旨。通過以上的自主、合作學(xué)習(xí)后，先由各小組選代表歸納本文主題，然后教師補(bǔ)充、提煉和總結(jié)。明確：作者采用“托物

10、言志 以物喻人”的方法（即象征，第六課已經(jīng)詳細(xì)講過），借行道樹的自白，抒寫了奉獻(xiàn)者的胸懷，贊美奉獻(xiàn)者以苦為樂的崇高精神。七、課堂延伸，拓展聯(lián)想，激發(fā)感情同學(xué)們，在生活中有許多具有“行道樹精神”的人（群體），比如說：環(huán)衛(wèi)工人、教師、農(nóng)民工等等。我們應(yīng)該怎樣看待他們？你們想對(duì)他們說些什么心里話呢？（由學(xué)生分組討論，只要學(xué)生的觀點(diǎn)沒有思想性錯(cuò)誤，都可以肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)多角度分析問題。但是教師在最后應(yīng)該指出一個(gè)前提性觀點(diǎn)：我們要尊重他們，因?yàn)樵诤艽蟪沙潭壬蟻碚f，正是他們的辛勤勞動(dòng)和默默奉獻(xiàn)推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展）。最后，教師讓各小組派代表展示自己小組書寫的對(duì)行道樹的祝福語和“提高環(huán)保意識(shí)，關(guān)愛城市綠化”的倡議書，體現(xiàn)語文的情感陶冶和生活教育功能。八、體味生活，表達(dá)心聲老師希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人，多多觀察