小學(xué)一年級學(xué)生家長該如何教育和關(guān)注孩子

1、我如何教育一年級的女兒一年級對孩子來說是人生的一個轉(zhuǎn)折點，家長如何幫助孩子順利地走過這個轉(zhuǎn)折點呢。良好的開端是成功的一半。所以，盡管我工作繁忙，但十分關(guān)注女兒的成長。作為家長， 我談一點不成熟的經(jīng)驗：1、關(guān)注學(xué)習(xí)情緒。 之所以，將關(guān)注孩子的情緒放在第一位，是因為我覺得，只有孩子在學(xué)校開心了，她才會喜歡學(xué)習(xí)，漸漸也就有了學(xué)習(xí)的愛好，漸漸才善于學(xué)習(xí)。家長與孩子之間養(yǎng)成平等交流的習(xí)慣，也便于家長及時了解孩子的思想狀況，有利于對癥下藥。這樣經(jīng)常交流，養(yǎng)成習(xí)慣后，教育孩子的問題也就化難為易了；最怕的是孩子有什么事情跟誰都不說，出了什么事情，家長什么都不知道，后悔晚矣。所以，每當(dāng)孩子放學(xué)回來的時候，家長可

2、以問問孩子：“今天，你在學(xué)校開心嗎？因為什么事情開心呢？”。假如她不開心，你要詢問她為何不開心，進(jìn)而對孩子進(jìn)行思想上的開導(dǎo)，讓她變得快樂起來，假如需要老師幫助的話，可以及時跟老師交流一下。也可以開始是家長主動詢問，以后最好養(yǎng)成孩子主動與家長交流的習(xí)慣。 2、關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴。 朋友，是傾訴的對象；朋友，是進(jìn)步的動力。人是最怕寂寞的動物，小孩子更加需要朋友，而且需要在某個方面比她強(qiáng)的朋友。我沒有強(qiáng)調(diào)一定要跟學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生交朋友。因為，一個人的綜合素質(zhì)是多方面的，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。一個孩子的成績好不好，并不是給她帶來朋友的唯一因素，還涉及到性格、為人等因素。所以家長要教會孩子如何在新的集體交更多

3、的好朋友。要了解你的孩子在學(xué)校有幾個玩得好的伙伴，那些伙伴的學(xué)習(xí)、性格、為人等又是怎樣的呢。并且可以與這些伙伴的家長聯(lián)系一下，這樣你會更加了解自己孩子在學(xué)校的情況，就算孩子偶然撒謊了，你很快就會知道的；你還可以從別的家長那里了解到教育孩子的好方法。假如你的孩子沒有伙伴，你更要創(chuàng)造機(jī)會讓她多交朋友。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使孩子受益終生。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。家長要注重養(yǎng)成孩子良好的看書、讀書、寫字的學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣；還要養(yǎng)成書寫整潔、學(xué)習(xí)專注、用眼衛(wèi)生、勞動習(xí)慣等行為方面的習(xí)慣。如：天天保持看書最少半個小時，讀書要大聲，有感情，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，握筆姿勢正確，學(xué)習(xí)時不開小差

4、，書寫盡量做到不用橡皮擦，天天能幫家里做一點力所能及的家務(wù)活（掃地、抹飯桌、端碗等）。 4、關(guān)注作業(yè)完成情況。 學(xué)生完成學(xué)校的作業(yè)就好比家長的工作一樣，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣就顯得非常重要。建議孩子一放學(xué)回家，先喝點水，吃點水果，就要開始完成家庭作業(yè)了。做作業(yè)的時候，一個人單獨在一個專門的書桌旁學(xué)習(xí)，不要打攪她。每學(xué)習(xí)半個小時左右，就可以休息10分鐘。當(dāng)孩子碰到不懂的問題，家長千萬不要馬上回答她，要等作業(yè)做到最后，實在不會的時候，家長才去幫助她。不光是要讓她養(yǎng)成思考的習(xí)慣，更重要的是要提高她學(xué)習(xí)的效率。假如，一會兒問：“媽媽這個字怎么寫?。俊币粫河謫枺骸鞍职?，這道題怎樣做呢？”以后孩子做作業(yè)就

5、會很慢，也不會獨立去完成。不過，一年級有的題目中很多字不熟悉，家長也可以采取先把題目都念完，孩子再做題。值得注重的是：有的家長總認(rèn)為作業(yè)太少了，或者有時候作業(yè)少了，就給孩子多布置作業(yè)，弄得有的孩子想：早點完成作業(yè)也沒有用，不如慢點做，進(jìn)而養(yǎng)成慢慢吞吞完成作業(yè)的習(xí)慣。在作業(yè)少的時候，何不讓孩子放松一下呢。順便說一下，上學(xué)了，天天最多看電視1小時。 我知道，很多家長都沒時間管孩子，但是，我要告訴這些家長，在入學(xué)的一個學(xué)期，或者一學(xué)年，甚至是2年，不同的孩子需要關(guān)注的時間就不同。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，一切進(jìn)入正軌的時候，你就可以漸漸放手了。 思考：很多年輕的父母由于種種原因，將自己教育孩子的責(zé)任推卸

6、給了年邁的長輩。姑且不談這樣做的利與弊，我只想告訴年輕的父母，當(dāng)孩子需要你的時候，你沒有關(guān)注她，沒能和她溝通；轉(zhuǎn)眼孩子就長大了，不再需要你的時候，你會感到失落的。更別說你們之間的深情厚誼了。小學(xué)一年級學(xué)生的教育引導(dǎo) -結(jié)合家庭日常生活經(jīng)驗談?wù)劷逃睦韺W(xué)理論與實踐 內(nèi)容提要:小學(xué)一年級是學(xué)生在小學(xué)階段接受教育的重要時期,學(xué)習(xí)成為兒童的主導(dǎo)活動,要作好孩子入學(xué)的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；預(yù)防一年級學(xué)生中常見的“厭學(xué)癥”，針對兒童社會情緒的發(fā)展，采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，減少小學(xué)兒童在同伴交往中的沖突數(shù)量。 關(guān)鍵詞:一年級 家庭教育 理論與實踐 我國心理學(xué)家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心

7、理特點和主導(dǎo)活動，將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。即乳兒期（0-1歲）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒期（3-6、7歲）；童年期（6、7歲-11、12歲）；少年期（11、12歲-14、15歲）；青年期（14、15歲-25歲）；成年期（25-65歲）；老年期（65歲以后）。 童年期又稱學(xué)齡初期。這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時期。小學(xué)一年級是一個人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學(xué)生，這是人生道路上一個大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮

8、。孩子的許多知識是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，此外，還得遵守校紀(jì)校規(guī)，很多事情都需孩子獨立完成。作為家長，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。 (一) 孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備。 1、 心理準(zhǔn)備。 張阿姨這幾天心神不定，她的兒子剛剛上小學(xué)一年級，開學(xué)還沒幾天，似乎有點悶悶不樂。“媽媽，小學(xué)沒有幼兒園好玩，上課的時間那么長，還有作業(yè)要做，小朋友們也不大和我說話。”兒子委屈地撅著嘴向媽媽訴苦。 這個九月，對于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六

9、七歲的孩子的，或許更多的是不適與失落。 雖然早已度過生理斷奶期，但是對于剛踏進(jìn)一年級新環(huán)境的孩子來說，如何完成心理上的真正“斷奶”？家長和老師應(yīng)該給孩子們什么樣的幫助呢？ 家長要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓她們渴望上學(xué)這一天早些到來，愉快地開始新的學(xué)習(xí)生活。入學(xué)前，家長可對孩子說，你長大了，要背著書包上學(xué)了，上學(xué)后你可加入少先隊，戴上紅領(lǐng)巾，那是十分光榮的；你可以學(xué)到知識、掌握本領(lǐng)，成為有用的人。如家長有時間，還可抽空帶孩子到她將上學(xué)的學(xué)校看看，通過參觀校園以及目睹一些學(xué)生在這里讀書上課，讓她對這所學(xué)校有初步的了解。若家長曾在這所學(xué)校學(xué)習(xí)過，可向孩子介紹你坐過的教室，入隊宣誓的地方，

10、打乒乓、打籃球、踢足球及做其它游戲的場地，告訴她學(xué)校里還發(fā)生了哪些變化 另外，可以帶孩子走訪正在這所個學(xué)校上學(xué)的鄰居或親友的孩子，請她們講講在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情況，特別可以走訪學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，使孩子非常羨慕她們?？傊议L要在孩子心靈上創(chuàng)造一種新鮮感和好奇感，讓她們渴望上學(xué)這一天早些到來，愉快地開始新的學(xué)習(xí)生活。 （2）習(xí)慣教育本是第一職能 “行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運?！边@是美國作家杰克霍吉說過的一句話； 盡管上小學(xué)是孩子人生的重要轉(zhuǎn)折期，但由于當(dāng)前幼兒園和小學(xué)銜接脫節(jié)，孩子學(xué)前缺少相關(guān)的適應(yīng)性培訓(xùn)，進(jìn)入小學(xué)后往往會出現(xiàn)心理緊張、注意力難以集中、對學(xué)習(xí)缺乏興趣等情況。一年級

11、新生對小學(xué)生活的不適應(yīng)是造成今后學(xué)習(xí)困難的重要原因之一?！坝腥私y(tǒng)計過，一個拿筆姿勢不正確的孩子，功課一定不會好到哪去！” 習(xí)慣教育本該是教育的第一職能，但恰恰是最容易給疏忽和遺漏的。眼下的幼兒園和小學(xué)低年級關(guān)注的是雙語教育、藝術(shù)教育這些所謂的特長教育和英才教育，恨不得讓孩子們一夜成才。 許多一年級新生習(xí)慣于幼兒園以游戲為主的授課方式，不適應(yīng)小學(xué)以知識為主的授課方式；習(xí)慣于自由自在的活動，不適應(yīng)課堂紀(jì)律的約束及較多的學(xué)習(xí)要求；習(xí)慣在保育員阿姨悉心照顧下的感覺，不適應(yīng)相對要自主、獨立的小學(xué)生活，所以她們在上學(xué)一段時間后，仍然會留戀幼兒園的生活。 德國的哈克教授的觀點更為詳盡，她認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)

12、，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。她根據(jù)觀察和研究指出，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的兒童，通常存在著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、社會結(jié)構(gòu)等六個方面的斷層問題。孩子入學(xué)后，離開了幼兒園教師這個“第二母親”角色，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師，這讓孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，在小學(xué)不再被重視。孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己，融入集體，她們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。這些斷層使得德國30的小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。 “播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播

13、下一種性格，收獲一種命運。”美國心理學(xué)家威廉詹姆士的話同樣強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣的重要性。著名教育家葉圣陶先生也曾說：“什么是教育？簡單地就是養(yǎng)成習(xí)慣?！?孩子經(jīng)歷成長的過渡期，對家長們來說也是一個教育的過渡期。李女士的女兒已經(jīng)上三年級了，可是說起當(dāng)初女兒剛上小學(xué)一年級的時候，她對自己摸索出的一套經(jīng)驗還津津樂道?！懊總€孩子都要面臨成長，而每位家長也都要為孩子的成長做好準(zhǔn)備。” 1、時間自己安排 在很多朋友眼中，李女士算得上是個“超級媽媽”，一個懂得如何幫助女兒培養(yǎng)好習(xí)慣的超級媽媽。和其她小孩子一樣，李女士的女兒也有寫作業(yè)拖拖拉拉的壞毛病，寫著寫著就會到冰箱里找零食吃，或者跑到客廳看看電視；即使是看見她安安

14、靜靜地坐著寫作業(yè)，仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)孩子正在發(fā)呆。 以前，李女士也啰嗦過：“還不快去寫作業(yè)？”催促、責(zé)罵是家長們自然而慣常的做法。孩子缺乏自覺性，家長需要督促，督促就需要催促和責(zé)罵，這就是大多數(shù)家長的邏輯。 這個邏輯并沒有錯，但李女士不想罵孩子，她想催促與責(zé)罵應(yīng)該不是最佳的辦法。于是，有一天，她找了一張小紙條，用筆把它劃成24等分，然后告訴女兒，每個等份代表一個小時，把吃飯、睡覺的時間除去之后，還有游泳、彈琴，剩下的時間是有限的，做作業(yè)也就那么一兩個小時；如果不能在這一兩個小時完成作業(yè)，那就必然擠占其她的游樂時間。 女兒似懂非懂地點了點頭。第一個晚上，女兒開始比較專心地做作業(yè)，雖然偶爾也會耐不住起

15、來“活動活動”，做點小動作，但李女士沒有吱聲。到了晚上10點，該是上床休息的時候了，孩子皺了皺眉頭，想繼續(xù)把作業(yè)做完。李女士卻沒理女兒的要求，命令她上床睡覺：“已經(jīng)給你時間了，沒做完就是你的效率問題了。去睡覺了，作業(yè)沒做完，明天上學(xué)，該怎么挨老師批評就挨吧。” 李女士不想讓女兒因為趕作業(yè)而影響了第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而更大的意義是，她要讓女兒明白，時間的長度是有限的，要學(xué)會安排時間，提高時間的利用效率；拖拖拉拉而導(dǎo)致的后果只能由自己承擔(dān)。 挨批評是逃避不了的。有了壓力，女兒從此自己心里繃緊了根弦，寫作業(yè)再也不磨磨蹭蹭了。到了后來，放學(xué)后她先到圖書館自己把作業(yè)完成了再回家。 2、作業(yè)自己把關(guān) 讓孩子

16、抓緊時間、加快做作業(yè)的速度是一方面，但同時是不是也會出現(xiàn)很多錯誤呢？學(xué)校里老師要求孩子的作業(yè)完成之后要讓家長簽名。一開始，李女士也會認(rèn)真地幫女兒看看作業(yè)完成得怎么樣，還會很細(xì)心地幫助她把錯誤一道道糾正過來。那陣子，女兒的作業(yè)本都是a、a。到了后來，李女士對女兒說，媽媽以后的簽名只負(fù)責(zé)檢查你有沒有完成，至于作業(yè)有沒有出錯，由你自己來把關(guān)吧！ 沒有了媽媽的監(jiān)督，女兒的作業(yè)本逐漸出現(xiàn)了b、甚至是c，對于這些成績，女兒一開始覺得挺委屈的。但是媽媽認(rèn)為，這就是對學(xué)校教學(xué)情況的真實反映；而更重要的，是讓孩子培養(yǎng)責(zé)任心，不要把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，而且是別人的任務(wù)。慢慢地，女兒也學(xué)會了自己完成作業(yè)、自己檢查、糾錯。

17、 3、書包自己整理 剛上一年級的時候，孩子們的書包一下子鼓了起來：語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及其她各種各樣的輔導(dǎo)資料，這么多課本讓孩子們每天都得為該帶哪些課本發(fā)愁。而一旦把課本落在家里，孩子們就會打電話給家里的保姆：“阿姨，我忘了拿課本，幫我拿到學(xué)校來吧！” 李女士不愿讓保姆阿姨為孩子跑腿。頭兩天，她幫著女兒一起整理書包；后來，她就讓女兒自己收拾，該拿什么拿什么，落了東西不準(zhǔn)打電話回家讓阿姨帶。沒有可以依賴的“跑腿”，女兒責(zé)任心也強(qiáng)了許多。“孩子在學(xué)校里是怕挨老師批評的，沒有了靠山，孩子不自立也不行。” 對于“超級媽媽”的稱號，李女士一笑而過?！罢l都可以當(dāng)自己孩子的“超級媽媽”，每個人都要成長，我

18、只不過是和孩子一起去面對過渡期的困難罷了。”很多家長往往都會朝孩子們吼“為什么做得這么差？”“為什么不那樣做”之類的話，但是究竟如何幫孩子去糾正，去做得更好，卻沒有拿出有效的教育方法。而從李女士的教育實踐個例來看，從收拾書包到做作業(yè)，她所采取的就是“先幫手、再放手”。“孩子們其實都是很聰明，領(lǐng)悟性很高?！?(二) 克服“厭學(xué)癥”。 在某個家長課堂上，教育心理專家給在座的家長提出一個問題：如果你發(fā)現(xiàn)孩子總寫錯字，或?qū)δ硞€公式運用不熟練時你會怎樣做？回答這個問題的大多數(shù)家長表示，要給孩子增加練習(xí)題，在重復(fù)的練習(xí)中增加孩子的記憶力。 專家對家長的回答是否定的。理由是：孩子寫錯字、不會運用公式不是機(jī)械

19、記憶不足的錯誤，而是對所學(xué)內(nèi)容缺乏理解。當(dāng)錯誤重復(fù)千百次之后它依然是錯誤，錯誤的強(qiáng)化會干擾正確認(rèn)識的構(gòu)建。并且讓孩子在無休止的練習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)的被動、枯燥、無奈。學(xué)習(xí)成績低迷，與耗費的時間不能形成正比，在持續(xù)的挫折情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力低下的自我負(fù)性評價。誰愿意面對這樣的評價？孩子直接采取的行動是逃避學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)就可以擺脫這種評價。“不想上學(xué)了！”是此時此刻孩子心里喊出的聲音。為什么家長會不約而同地選擇加大練習(xí)量作為強(qiáng)化學(xué)習(xí)的手段？一是與家長對學(xué)習(xí)的理解有關(guān)。許多家長認(rèn)為知識是陳述性的，學(xué)習(xí)就是把課本上陳述出來的知識記住。因此要求孩子一遍遍地加強(qiáng)記憶學(xué)習(xí)，以求在考試時能夠記取已學(xué)過的知識，得到高分。二是強(qiáng)化記憶對家長來說比意義學(xué)習(xí)容易得多。意義學(xué)習(xí)要求家長要對孩子的學(xué)習(xí)理解程度進(jìn)行探究，找出孩子沒有理解的知識點，啟發(fā)引導(dǎo)孩子理解所學(xué)知識，有意識的提高孩子的理解力。能做到這一點，要求家長具備更高的學(xué)習(xí)能力和探究能力，還要有耐心和責(zé)任感，才能投入時間和精力去與孩子探討問題。在自身工作生活壓力較大的客觀條件下，多數(shù)家長也容易在孩子教育上選擇較容易的一種方法，可是這種方法客觀上將學(xué)習(xí)的個體特殊性抹殺了，簡單地看成學(xué)習(xí)的好壞只是時間投入和孩子的主觀因素在起作用，忽略了客觀因素影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性。孩子一方面體驗學(xué)習(xí)的枯燥和疲勞，另一