多媒體課件的輔助性教學(xué)論

1、多媒體課件的輔助性教學(xué)論單位：輝縣市實(shí)驗(yàn)學(xué)校姓名：閆孟超電話媒體課件的輔助性教學(xué)論-內(nèi)容摘要：以我校存在的情況為例，指出現(xiàn)在很多教師都能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但個(gè)別教師完全把多媒體作為教學(xué)的手段，而不是工具來使用，所以我通過對(duì)多媒體課件教學(xué)的分析，指出了多媒體課件教學(xué)應(yīng)注意的問題，闡述了多媒體培訓(xùn)教學(xué)過程中教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系，以及應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的重視，論述在以操作技能為主的培訓(xùn)教學(xué)中并非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體課件教學(xué)，多媒體課件教學(xué)是培訓(xùn)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。關(guān)鍵詞：課件教學(xué)教學(xué)問題輔助手段 胡主席在玉樹地震災(zāi)區(qū)對(duì)孩子們說過：“新校園，會(huì)有的！新家

2、園，會(huì)有的！”而我們現(xiàn)在生活在平安的社會(huì)環(huán)境中，不僅有美麗的校園，溫馨的家園，我校多媒體軟件、硬件設(shè)施的還在不斷完善中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體教室，越來越多的教師將多媒體課件應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)。所以我們是幸福的，是幸運(yùn)的。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件輔助教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)效果和眩人耳目的新技術(shù)贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽(yù)感。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了我校教學(xué)水平的提高，使學(xué)員更容易突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更有效地理解所學(xué)的知識(shí)，從而提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體課件在教學(xué)中并非十全十美，我通過這兩年的教學(xué)實(shí)踐和觀察，多媒體課件在培訓(xùn)教學(xué)過程中

3、存在一些不可忽視的問題，下面就多媒體課件教學(xué)應(yīng)注意的問題談?wù)勛约耗w淺的看法： 一、教與學(xué)主導(dǎo)與主體課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，無論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點(diǎn)應(yīng)是永恒不變的。在實(shí)施多媒體課件教學(xué)中，也應(yīng)如此。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往很容易顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。在制作的課件中，只強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”，總是想方設(shè)法將學(xué)員的思路捆綁在課件設(shè)計(jì)的既定流程上，從而造成教學(xué)課件變成“書本搬家”或多媒體演示片比如我聽過一節(jié)語文課，授課教師就把所有的內(nèi)容往課件上一做，然后就一張一張PPT的播放，無所改變的讀出來，一節(jié)課就算完成了。這樣并不能發(fā)揮出多媒體最有魅力的互動(dòng)功能。用這樣的課件

4、進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然看似內(nèi)容豐富，但學(xué)員參與的機(jī)會(huì)卻大大減少，思考的余地也不多。這實(shí)質(zhì)上是將“以教師為中心”演變成了“多媒體課件+教師為中心”，從而強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，因而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，最終的實(shí)際收效肯定不佳。因此，在對(duì)整堂課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重從學(xué)員與多媒體課件、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的互動(dòng)關(guān)系入手，從學(xué)生的心理特點(diǎn)著手，并對(duì)運(yùn)用多媒體的基本教學(xué)規(guī)律和要求進(jìn)行深入地探討，選擇合理的表現(xiàn)方式，為課件設(shè)計(jì)出最具互動(dòng)性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學(xué)效果，進(jìn)而削弱了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。二、基本功老師的特點(diǎn)我們現(xiàn)在班班有多媒體，每個(gè)辦

5、公室都配備有計(jì)算機(jī)，教師制作多媒體課件的熱情不斷高漲，使用多媒體課件教學(xué)的教師越來越多。多媒體課件輔助教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽(yù)感。表面看來，教師的傳統(tǒng)教學(xué)基本功好像沒有多大用場(chǎng)，許多教師不管教學(xué)內(nèi)容、自身能力如何，爭(zhēng)先恐后制作多媒體課件。一時(shí)間好像不使用多媒體教學(xué)就落后，就跟不上培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)代化的步伐。這種傾向?qū)е铝藢?duì)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的廢棄。那么，傳統(tǒng)教學(xué)基本功還有沒有存在的必要，該不該廢止？應(yīng)當(dāng)說，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問題。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)并不能取代教師教學(xué)，機(jī)器終究不是人，人是有感情的，機(jī)器沒有。而教學(xué)中的感情教學(xué)，決

6、不是可有可無。例如教師的言語、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、聲音的悠揚(yáng)頓銼，計(jì)算機(jī)是無法做到的。所以，即使美國，至今也未取消教師教學(xué)而代之以冷冰冰的計(jì)算機(jī)。因此，可以說在培訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不能獨(dú)立開展教學(xué)，而且很多環(huán)節(jié)，仍然需要靠我們教師去“說”，去“做”，去“畫”，去“演，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是培訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。三、課件質(zhì)量的問題實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)更求的課件。就目前而言，有些教師只是局限于去網(wǎng)上下載別人已經(jīng)做好的多媒體課件，而自己由于受技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)水平所限，制作出來的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內(nèi)

7、容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。怎樣克服這問題呢？我認(rèn)為：一是教師要吃透教學(xué)計(jì)劃和大綱，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容；二是對(duì)教師培訓(xùn)制作多媒體課件知識(shí)，請(qǐng)行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設(shè)備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性的舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)水平的提高。 四、并非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué) 市教研室有位領(lǐng)導(dǎo)在我校聽課調(diào)研時(shí)說過：“多媒體只是

8、我們的工具，而必非我們的大腦?！倍嗝襟w課件教學(xué)代替不了實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)。只有對(duì)那些復(fù)雜抽象，看不見摸不著，很難講清楚的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。 總之，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，摸清本校的實(shí)際情況（例如教師制作多媒體水平、年齡等），多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨，防止為單純的應(yīng)用而使用，或刻意追求課件創(chuàng)作意境和功能，而忽略了學(xué)員的主體性，更不能簡(jiǎn)單的采用多媒體演示代替學(xué)員的主動(dòng)思考。另外，是否采用多媒體課件教學(xué)應(yīng)根據(jù)