第三種模式鑒賞意象型人物意象

1、第三種模式 分析意象2（人物意象）詩鑒賞之二意象美教學(xué)目的：1、 了解古代詩歌意象的知識。2、 掌握古代詩歌意象的分析方法及解題方法。教學(xué)重點：目的2。教學(xué)難點：意象特點的理解、意象內(nèi)涵的咀嚼。教學(xué)方法：講座，講練結(jié)合。教學(xué)用具： 多媒體課件。教學(xué)時數(shù)：三課時。教學(xué)內(nèi)容：意象鑒賞2“詩言志”，詩歌，是通過形象思維，用凝練、形象和有韻律節(jié)奏的語言，集中地反映社會生活，抒發(fā)作者思想感情的文學(xué)形式。所以詩歌是最具抒情性和形象性的。詩歌抒情主要有直接抒情和間接抒情，而間接抒情居多。間接抒情的方式又可分為敘事抒情、借景抒情、借聯(lián)想抒情、類比抒情等。所以，詩歌抒情總要借助一定的意象。優(yōu)秀的詩歌，意象鮮明具

2、體，意境深邃闊大，能給人以美的享受。詩的創(chuàng)造力、想像力，詩的一切生命力，就在意象的塑造上。讀詩，必先讀懂意象。 （二）鑒賞詩歌中的人物意象。1、鑒賞詩歌中的人物意象。觀獵（唐王維）風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。【析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。江雪（唐柳宗元）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！疚觥砍蹩词菍懷?/p>

3、景，大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚。細(xì)加咀嚼，“孤舟”“獨釣”又傳神地寫出人物的形體孤獨，卻性格孤傲，甚至有點凜然不可侵犯。聯(lián)想作者的人生態(tài)度，知人論世，這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。2、鑒賞詩歌中抒情主人公的意象。詩中的抒情主人公，一般指“我”，即詩人自己。（1）知人論世，關(guān)注背景。寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發(fā)其報國無門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱?；或逞其離愁別緒、物是人非之感；或敘其命運無常、孤苦

4、無助之難。凡此種種，不一而足。在這方面，最為典型的是唐代著名的三首詠蟬詩，雖然都是托物（蟬）寓意，都工于比興寄托，但由于虞世南、駱賓王、李商隱的地位、遭際、情趣、理念不同，因而情貌殊異。蟬（唐虞世南）垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。詠蟬（唐駱賓王）西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重尺難進，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？蟬（唐李商隱）本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清?！疚觥坑菰姟按癸嬊迓?，流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲；“清露”之潔、“疏桐”之高挺來喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣，“居

5、高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的寄托之筆，便水到渠成了。駱賓王的詠蟬則由蟬及人，由人到蟬，從而達到物我合一的境界?！奥吨仫w難進，風(fēng)多響易沉”既是指蟬，更是喻人，言在此而意在彼，別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風(fēng)多”中窺見作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無人理解的凄惻苦楚的心境。至此，“無人信高潔，誰為表余心”也就順理成章了。而李商隱的蟬則情調(diào)與前兩首相異，李詩借“本已高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情”的蟬的處境來抒寫自己的本性清高而孤苦無告的凄苦之情。“高難飽”和“很費聲”哀中有恨，“疏欲斷”之聲和“碧無情”之樹兩兩相對，無理反襯，這哪是詠蟬呢，簡直是述說自己的身世遭際嘛！至此，“我亦舉家清

6、”的長嘆才會令人扼腕?？傊覀冊诮庾x詩歌時，只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調(diào)方能體味出作品所寄托的身世之感。（2）抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。登幽州臺歌（唐陳子昂）前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。注釋幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地?！疚觥糠治龈星橹荒軓娜宋锏男蜗筇攸c中來。抓人物語言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神態(tài)：“獨”“愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象?？梢?，詩歌表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢

7、時、懷才不遇的悲哀。第三種模式 分析意象2（人物意象）【提問方式】 1、試分析詩中人物形象（或抒情主人公即詩人形象）?；颉氨驹娍坍嬃艘粋€什么樣的人物形象？” 【提問變體】 2、談?wù)勛髡咚茉炝艘粋€什么樣的人物形象，表達了什么思想感情？ 3、詩人通過（典型細(xì)節(jié)），展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了怎樣的生活追求和情趣？（或“表現(xiàn)了什么”）4、詩人對（人物意象）的態(tài)度是什么？表達了詩人什么樣的情感？（同“思想內(nèi)容”題）【解題思路】人物意象分“文中的人物形象”和“作者的自我形象抒情主人公”兩種。分析詩中人物意象與小說、記敘類文章的人物身份性格、思想情感的分析方法大體一樣。要分析：人物 (肖像、行動、語言、神

8、態(tài)、心理)、 環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。分析抒情主人公意象，還要先分析詩中景物意象和人物意象的特點，再弄清詩人對景物意象、人物意象的態(tài)度，就可以感悟出來（有的還要結(jié)合詩人、背景，知人論世）?！敬痤}步驟】1、分析詩中人物意象：要注意細(xì)節(jié)描寫的分析，人的情感是微妙的，靈魂深處的情感和人物的個性往往隱含在細(xì)節(jié)里面，要善于挖掘細(xì)節(jié)隱藏的深意。2、分析抒情主人公意象：有的詩歌主要是寫詩中人物意象，借以抒發(fā)人類美好情感，并不在意于抒發(fā)自己的情感，就不必分析抒情主人公意象。但有的詩歌則主要在于抒發(fā)詩人自己的情感，寫詩中人物意象目的是為抒發(fā)自己的情感而已，并非目的。這樣的詩重點在于分析抒情主人公意象。

9、要先分析詩中景物意象和人物意象的特點，再弄清詩人對景物意象、人物意象的態(tài)度，從而感悟出（有的還要結(jié)合詩人、背景）詩人的情感。3、詩中若同時寫景物意象，也是為了抒寫人物意象，也要圍繞人物意象進行分析?！敬痤}模式】人物身份+性格簡析+思想情感 文中人物意象特點+詩人對其態(tài)度+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情【例1-1】閱讀下面詩歌，回答后面問題：鷓鴣天代人賦（宋）辛棄疾晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由?！绢}目】試分析詩中人物形象。【導(dǎo)航】先找出詩歌所寫意象，感受其意境氛圍，再找出描寫人物的居處、動作、神情、心理

10、：小紅樓、闌干，描寫的是閨中人；寒鴉、柳塘，代表的是傷離別；愁、恨、腸斷、淚、相思，抒發(fā)的是無限恨；而在這種情景之下，“情知已被山遮斷”卻又“頻倚闌干不自由”，表達的則是癡絕之至情?！敬鸢浮窟@首詞描寫了一位思婦，即一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠(yuǎn)望，足見其情之癡絕。【例1-2】閱讀下面詩歌，回答后面問題：長干曲 崔顥君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。【題目】本詩刻畫了一個什么樣的人物形象？用了什么藝術(shù)手法？【導(dǎo)航】本文用筆非常省儉，只寫了一個女子自問自

11、答的四句話，似乎沒有什么情節(jié)，也沒有什么動作、神態(tài)等。但細(xì)心的讀者會從 “妾”“停船”主動與“君”交談，卻又欲蓋彌彰地聲明“停船”“借問”是“或恐是同鄉(xiāng)”等描寫上，自可看到一個熱情大方、聰明伶俐而又不乏羞澀的少女向你走來?！敬鸢浮恳宰詥栕源鸬男问?，描寫船家男女青年初次見面時情景，刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐而又不乏羞澀的少女形象。 【例2】閱讀毛澤東的沁園春長沙，回答后面問題： 沁園春 長沙毛澤東獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。 看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？攜來/百侶/曾游。憶/往昔

12、/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？【題目】談?wù)勛髡咚茉炝艘粋€什么樣的人物形象，表達了詩人怎樣的思想感情。 【導(dǎo)航】本詩人物需從景物意象（見“分析景物意象”）、人物意象、抒情主人公（即詩人）三方面進行分析：詩人的神態(tài)： 前3句的正常語序為寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立、獨立深思的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 詩人的情思（心理，通過景物意象借景

13、抒情，見“分析景物意象”）： 孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人獨立橘子洲頭，是不是也要抒悲秋之情呢？詩人的情思 （心理，悵 感情強烈，直抒胸臆） 詩人的言行 （ 問 誰主沉??？直抒胸臆） 詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已

14、不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。 詩人在對大自然萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。 詩人的思念追憶 （攜、憶、記 借懷人憶事抒情） 深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會； 五四時期，主編湘江評論，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。1915年9月，詩人

15、印發(fā)反袁稱帝的小冊子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。詩人追憶的人物意象是怎樣的？攜、侶、同學(xué) 表明人物關(guān)系親密團結(jié)。崢嶸、稠 表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。恰 表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。糞土 形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。中流擊水 寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華

16、之崛起而讀書”的崇高理想。憶的雖是“同學(xué)”、“書生”，但站 在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。詩人對文中人物的態(tài)度是什么？表現(xiàn)了詩人什么情感？ 思念他們，贊揚他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝！” 表現(xiàn)了詩人與同志們雄姿英發(fā)、并肩戰(zhàn)斗、藐視一切反動派、主宰這個美好世界的勃勃雄心和豪邁氣概。 【答案】詩歌塑造了一個卓然而立，獨立深思的哲人；一個積極向上，關(guān)懷國家命運的斗士；一個雄心勃勃，胸懷江山未來的偉人。抒發(fā)了詩人藐視一切舊勢力、改變國家民族命運的革命豪情和凌云壯志?！纠?】10、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）酬 張 少 府王維晚年惟好靜，萬事

17、不關(guān)心。自顧無長策，空知返舊林。松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。君問窮通理，漁歌入浦深。（1）王維的詩中很善于用“空”字，如“空山新雨后”（山居秋暝）、“空堂欲二更”（秋夜獨坐）等，請對“空知返舊林”中的“空”作簡要分析。（2分）【題目】（2）、頸聯(lián)抓住兩個典型細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了怎樣的生活追求和情趣？（4分）10、(1)“空”：徒然。（1分）晚年的王維面對日趨黑暗的政治局面，他不愿同流合污而又無能為力，理想破滅只好歸隱，“空”深刻反映了作者思想上的矛盾與苦悶及內(nèi)心深處的隱痛與感慨。（意思對即可）（1分）煉字題?；A(chǔ)題?！緦?dǎo)航】【答案】（2）、頸聯(lián)展現(xiàn)了一幅鮮明生動的形象畫面：作者迎著松

18、林吹來的清風(fēng)解襟敞懷，在山間明月的伴照下獨坐彈琴（1分）?！八娠L(fēng)”“山月”均有高潔之意（1分），這幅畫面表現(xiàn)了作者對自由自在、舒心愜意的隱逸生活的追求和閑適的生活情趣（2分）。（意思對即可）意象題，人物、特殊?；A(chǔ)題?！纠?】閱讀蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，回答后面問題：【題目】詩人對詩中塑造的人物形象的態(tài)度是什么？表達了什么思想感情。 【導(dǎo)航】本詞所塑的人物形象如下： 少年英雄周瑜(客觀人物形象)：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅。 “我” (抒情主人公)：多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月。 詩人對詩中人物的態(tài)度：詩人刻畫周瑜是為了與自己對比，在對比中明顯看出羨慕的態(tài)度。 【答

19、案】詩人刻畫了周瑜少年得志、雄姿英發(fā)的形象，詩人對這個人物意象的態(tài)度是羨慕，自嘆不如。表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情。練習(xí)一1、閱讀下面這首詩，然后回答問題。 溪居即事 崔道融籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣余灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)?！绢}目】這首詩純用白描，不做作，不涂飾，樸素自然，平淡疏野，詩人在給我們展現(xiàn)一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫的同時成功攝取了一個農(nóng)村兒童的形象，試對該形象加以具體分析。 【提示】注意感受“小童”看到出現(xiàn)一條船就“疑”“急”的細(xì)節(jié)背后，表現(xiàn)出來的小童的內(nèi)心世界，從而理解、分析其形象?！敬鸢浮孔髡哂谩耙伞薄ⅰ凹薄倍?，把兒童那種好奇、興奮、

20、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地勾畫了一個熱情純樸、天真可愛的農(nóng)村兒童的形象。 意象題，人物?；A(chǔ)題。2、閱讀下面一首詩，然后回答問題。 劍 客賈島十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？注：霜刃：劍刃白如霜，閃爍著寒光。 【題目】這首詩著力刻畫了一位“劍客”的形象。這是怎樣的一個形象，試作分析。 【答案】這首詩刻畫了一位手持鋒利無比卻還沒有試過鋒芒的寶劍而急欲施展才能，于一番事業(yè)的劍客形象。 3、濰坊市二模語文試題 16. 閱讀下邊這首唐詩 , 然后回答問題。 (6 分 ) 軍城早秋嚴(yán)武咋夜秋風(fēng)入漢關(guān) , 朔云邊月滿西山。更

21、催飛將追驕虜 , 莫遣沙場匹馬還。前兩句的景物描寫有何作用 ?(2 分 ) 答 : 三、四兩句寫出了詩中這位將軍怎樣的形象特點 ?(4 分 ) 答 : 【答案】 渲染了一種陰沉肅穆的氣氛 ; 明寫景物 , 暗寫外敵人侵 , 戰(zhàn)云密布。 (2 分。 兩個要點中 , 一個要點 1 分 ) 對戰(zhàn)爭的警覺和敏感 ; 剛毅果斷的氣魄 ; 必勝的信心和決心。 (4 分。三個要點中學(xué)生答出其中一點得 2 分 , 答兩點即可得 4 分 ) 4、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分） 賦得自君之出矣 張九齡自君之出矣，不復(fù)理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝。 （1）這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？（2分） （2）

22、詩歌的后兩句，詩人采用了哪種修辭手法，這樣寫有什么好處？（4分） 【答案】（1）塑造了一位因為丈夫遠(yuǎn)出久而未歸，內(nèi)心空虛，無心勞作，日益憔悴的思婦形象 （只答“思婦形象”扣1分） （2）詩歌的后兩句采用比喻的手法。寫出了思婦因為日夜的思念，容顏憔悴，宛如那圓圓的明月，在逐漸的減弱其清輝，逐漸變成了缺月。寫得極含蓄委婉，又真摯動人，給人以鮮明的美的感受。（手法1分，內(nèi)容理解2分，藝術(shù)效果1分） 5、閱讀下面一首元曲，然后回答問題。（7分） 山坡羊述懷 薛昂夫大江東去，長安西去，為功名走遍天涯路。厭舟車，喜琴書，早星星鬢影瓜田暮。心待足時名便足。高，高處苦；低，低處苦?！咀ⅰ抗咸铮荷燮角貢r封東陵侯

23、，漢初種瓜于長安東門。 （1）簡要描繪出“厭舟車，喜琴書，早星星鬢影瓜田暮”的人物形象。（3分） 答： （2）有曲評家認(rèn)為末了“高，高處苦；低，低處苦“句有警戒意，請說說你的理解。（4分） 答： 【答案】（1）一個身游宦海、倦于仕途，轉(zhuǎn)而心系田園、難舍書琴且滿心苦楚難言的封建老吏的形象。（2）作者用大實話說出自己難以擺脫名韁利索的痛苦，更向世人發(fā)出告戒：知足者常樂，不知足者為功名所困。 【山坡羊參考譯文】 長江往東去，長安在西頭，為了功名，江里行船，陸上驅(qū)車，宦游足跡踏遍東西南北路。厭倦了車船奔波勞頓，向往著琴棋書畫生活，早早地兩鬢都已斑白，終難功成身退打發(fā)遲暮。內(nèi)心知足時，對功名也就滿足。苦

24、求便是貪心不足。其實，官做大了，有居高位的苦惱；官位低了，有為小吏的痛苦。 練習(xí)二1、閱讀下面一首詩，然后回答問題。 劍 客賈島十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？注：霜刃：劍刃白如霜，閃爍著寒光。 【題目】這首詩著力刻畫了一位“劍客”的形象。這是怎樣的一個形象，試作分析。 【提示】本題要求分析詩中人物意象，詩歌從劍客（人物意象）的心理角度寫人物的內(nèi)心，塑造人物形象?！敬鸢浮窟@首詩刻畫了一位手持鋒利無比卻還沒有試過鋒芒的寶劍而急欲施展才能，于一番事業(yè)的劍客形象。 意象題，人物。練習(xí)三1、2004天津，16、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。聽蜀僧濬彈琴李 白蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為

25、我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。 注：綠綺：古代名琴。流水：借用“高山流水”典故。 霜鐘：山海經(jīng)中山經(jīng)載，豐山有九鐘，霜降而鳴。 (1)詩的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬壑松”分別表現(xiàn)了什么? 【提示】本題考查的是詩中人物意象的理解、分析。(1)由題目便可知本詩的寫作內(nèi)容，知道“一揮手”正面寫蜀僧彈琴的動作，“萬壑松”則用比喻形象地寫出了音樂那種震撼人心的效果?！耙粨]手”的灑脫與“萬壑松” 的氣勢對比，寫出了蜀僧高超的琴藝。(2)結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解?！咎崾尽?2)作者陶醉在蜀僧的琴聲中，不知不覺碧山已籠罩 在一片暮色之中。這兩

26、句由景物描寫暗示出時間的推移， 從側(cè)面寫出了琴聲的魅力。意象題，人物?！敬鸢浮?(1)“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)(動作、技藝)?！叭f壑松”寫出了琴聲的音樂效果。意象題，人物?！敬鸢浮?(2)寫出了曲終時的景色。 寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。練習(xí)四1、08湖北卷 14.讀宋詞聯(lián)系其寫作背景回答問題（8分）臨 江 仙宋侯 蒙未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中?！緦懽鞅尘啊繐?jù)宋人洪邁夷堅志記載：侯蒙其貌不揚，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見之大笑

27、，作臨江仙詞題其上。后一舉登第，官至宰相?！绢}目】這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合詞作予以簡析。（4分）三國演義的開篇詞臨江仙上闋“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”，與侯蒙詞一樣，都運用了“夕陽紅”意象，但其象征意義各不相同，請作簡要的比較。（4分）【提示】理解本詩需注意下面介紹的背景和末句的深層含義，知道詩中人物做了什么事？詩人對他們的態(tài)度如何，進而分析抒情主人公形象。【答案】14.（8分）（4分）侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機智地應(yīng)對別人的嘲諷。侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！意象題，抒情主人公。（4分）