地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】地震中的父與子講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38 小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充

2、分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、 說、 讀、 寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語。2 從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡?！傲瞬?. 初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。感悟堅(jiān)定的信念【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、

3、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1 各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，認(rèn)識(shí)與感受。談?wù)勛约簩?duì)地震的2. 教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，類帶來多少災(zāi)難！它使多少人失去了親人，但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，它給人有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)17、地震中的父與子（板書課題），齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。二、初讀感知，自主探究1. 自由讀課文，要求：（ 1 ）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課

4、文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（ 2 ）思考：課文講了一件什么事？（ 3 ）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。（4 ）遇到不懂的地方，用“?” 標(biāo)出。2. 學(xué)生自由讀文，畫出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。3. 小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在初讀中認(rèn)識(shí)生字、 讀好詞語促進(jìn)學(xué)生的再讀感受， 在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動(dòng)力。三、檢察反饋，初入情境1. 聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？2. 交流匯報(bào)：（ 1 ）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？（2） 出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、

5、顫”等字形。（ 3 ）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。3. 討論交流：（ 1 ）課文講了一件什么事？（ 2 ）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說說你受感動(dòng)的理由。（3 ）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀生通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！钡刃问?，讓學(xué)4. 小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】人們常說只有一個(gè)字“學(xué)貴有疑”，而解決問題的最好辦法? 讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充

6、分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、課后作業(yè)：1 把這個(gè)故事講給父母聽2 摘抄課文中感人的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說話能力”和“概括能力”。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來越深切的體會(huì)。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題）2. 誰來說說課文講了一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是既緊扣單元，“親情又揭示課文中心，”，所以這個(gè)導(dǎo)語

7、的設(shè)計(jì)營造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。1. 學(xué)生看地震的短片。2. 學(xué)生談各自觀片后的感受。3. 自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。三、品讀感悟，體會(huì)親情。（一）了不起的父親1. 高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？2. 學(xué)生匯報(bào)：（ 1 ）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。（2 ）他 感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)

8、，我的兒子！”A. 引 體會(huì)父 失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指 有感情朗 。（指名 ， ， 。）（3 ）“不 生什么，我 會(huì)和你在一起！他 定地站起身，向那片 墟走去?！盇. 引 學(xué)生從 中體會(huì)父 的 定信念。B. 分小 ，展示 ， 。（4 ）理解重點(diǎn)句子：他挖了8小 ，12小 ，24小 ，36小 ，沒人再來阻 他。他 灰 ，雙眼布 血 ，衣服破 不堪，到 都是血跡。引 學(xué)生體會(huì)肉體和精神上的雙重 力:A. 之漫 B. 程之 D.當(dāng) 的情況危 。C.作者不 其 地把表示 的 列出來，你從中體會(huì)到什么？ 文 什么要 描寫父 的外貌呢？引 學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父 定的信念，感受 大的父

9、。指 學(xué)生有感情朗 。3. 身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把 位父 打倒，是什么力量的支撐著他呢？不 總）（板 ：加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）（二）了不起的兒子1. 過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。2. 阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說些什么？3. 是什么力量在支撐著阿曼達(dá)呢？4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）5. 讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。齊讀：

10、這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。6. 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？同桌交流，談感受。（板書：父愛）【設(shè)計(jì)意圖】這部分是本課的重難點(diǎn)，通過扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。四、激情升華，拓展延伸。過渡： 從這對(duì)父子身上，凡、 樸實(shí)卻又偉大、我們感受到了這種平深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛的宣言。1. 觀看課件，聽朗誦，感悟父愛。2. 讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語，寫下來?！驹O(shè)計(jì)意圖】聽感人的朗誦，學(xué)生感情的波瀾，實(shí)生活中。同時(shí)與溫馨的畫面相互配合，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)“寫話練習(xí)”讓學(xué)生在需要表達(dá)激起的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1 這篇課文讓我們體會(huì)到深深