《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計

1、別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。2、掌握自學(xué)方法，能做到有效率地進行閱讀。二、教學(xué)重難點：理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。三、教學(xué)時間：一課時四、教學(xué)用具：小黑板五、教學(xué)過程：一、自學(xué)，完成以下要求：1、2、初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。 再讀，思考。（1）找出有關(guān)提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。（我上小學(xué)五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。）（分段：11； 2-3 ； 4-7； 8-14）（2）課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情

2、況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？（這句話在文中出現(xiàn)了兩次）（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓 “我”以后把馬草賣給他， 不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上, 根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間， 耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。（課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個人物的性格。二、再讀課文，體會人物性格。1、你覺得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。2、自由討論，答案不強求統(tǒng)一。三、總

3、結(jié)全文四、作業(yè)設(shè)計：1、朗讀課文。2、把下列詞語補充完整。身無（）（）片甲（）（）忘返五、來之（）流不息理直氣（）同心（）武揚威 板書設(shè)計：廢（）忘食千（）調(diào)兵（）殘疾年 迪心、善良我誠實，有志氣別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計之三學(xué)習(xí)目標1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀 的能力。教學(xué)目標：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾 人深深的感激之情。教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點：把文章中人

4、物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1板書“欺騙”并理解“欺騙” 。 2生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一 場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？ 評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個 什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？ 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文1文章主要寫了什么事？ 2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ，用意是什么？

5、 3反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？ （主要寫了酷愛讀書的 “我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、 想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。 ） （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬” ，用意是什么？（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān) 心馬餓壞了，急著推門進去時說的。 ）（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而 第一次， 表面上是殘疾青年讓 “我” 以后把馬草賣給他， 不要耽誤時間， 餓壞了馬。 實際上， 根本沒

6、有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我” 因賣馬草耽誤時間， 耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。 ）（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。 由此可以看到殘疾青年善良、 寬厚、善解人意的美好的心靈！）評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思 路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。 三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：A 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道： “過來，讓我看看你的馬草。 ”（為什 么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）聽見沒有，快把

7、馬草提進B .他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到： 去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C .“別別別”他急了， “碧云！碧云！ ”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住 我的路，“你放下！等碧云來拿！ ”（他為什么急了？）這些日我”D .可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草一 子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀， 看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)

8、在看到了馬草，明白了真 相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文， 了解了人物的情感。 讀課文就是要學(xué)會從字里行間 讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。 4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ （父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍 痛打了“我” ，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛 票，維護了青年的自尊。 碧云同樣善解人意。 她很能理解哥哥的想法， 配合著哥哥把謊言維 持下去。）5作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈， 因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的 表達方法。 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書， 是一種善意的謊言。 從這個角度來看， 殘疾攤 主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院， 看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣 給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的