在幼兒早期閱讀研究中如何有效地進(jìn)行觀察記錄

1、在幼兒早期閱讀研究中如何有效地實(shí)行觀察記錄觀察法是我們教育研究工作中常用的一種方法，是研究者采取觀察記錄的方式，以獲取研究所需要的依據(jù)。觀察法能協(xié)助我們解決三個(gè)問題：1.能看到什么：能讓我們看到幼兒在一定的游戲時(shí)間能夠做什么；他們怎樣接近問題的，又是怎樣嘗試解決問題的。2.能了解什么：幼兒已經(jīng)達(dá)到了什么水平；更好地理解幼兒為什么做某事，強(qiáng)化我們關(guān)于幼兒發(fā)展的知識，從幼兒的視角去看事物。3.怎樣協(xié)助他們：通過提供活動的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會。在我們近階段的早期閱讀研究中，我們采取的觀察記錄類型是時(shí)間取樣觀察，就是間隔固定的時(shí)間圍繞所觀察的主題實(shí)行觀察記錄。為什么這樣做呢？在研

2、究中我們發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常不能準(zhǔn)確地對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和閱讀水平實(shí)行判斷，也就是對幼兒閱讀行為的觀察判斷不準(zhǔn)確，從而影響了教師指導(dǎo)行為的有效性，使我們的研究缺乏具有說服力的依據(jù)。這種對幼兒閱讀行為判斷不準(zhǔn)確的現(xiàn)象在親子閱讀中也十分普遍。針對這樣的問題我們設(shè)計(jì)了教師閱讀區(qū)觀察記錄表和親子閱讀記錄表，以提升教師和家長對幼兒閱讀行為的準(zhǔn)確判斷率，使我們的研究更加行之有效。一、利用教師閱讀區(qū)觀察記錄表，對某個(gè)幼兒或某個(gè)幼兒群體實(shí)行觀察，記錄幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和需要，以便教師即時(shí)調(diào)整自己的教育行為和指導(dǎo)策略，為幼兒提供適宜發(fā)展的機(jī)會。教師閱讀區(qū)的觀察記錄（關(guān)于XXX的觀察記錄）第 次年 月 日開始時(shí)間：

3、班級：幼兒人數(shù)：結(jié)束時(shí)間：幼兒姓名：年齡： 歲 月觀察者姓名：環(huán)境：目的：目標(biāo)：觀察者記錄：主觀判斷：1、自主選擇期：2、幼兒閱讀情況：3、活動效果：結(jié)論：評價(jià)：建議：在這個(gè)表格中，XXX能夠是某個(gè)幼兒或某個(gè)幼兒群體，時(shí)間取樣觀察的方法體現(xiàn)在表頭的“第次”上，以便觀察者對觀察對象實(shí)行系統(tǒng)的分析。觀察者姓名是一定要寫的，這樣能夠提升觀察者的責(zé)任感。幼兒年齡的記錄一定要寫的準(zhǔn)確，因?yàn)橛變旱哪挲g差異是相當(dāng)明顯的，在某一方面的發(fā)展哪怕相差一個(gè)月，都會有明顯的差異。環(huán)境一欄主要記錄觀察時(shí)大體的背景，有成人參與活動時(shí)需要記錄下來。“目的”是觀察者想探究的發(fā)展領(lǐng)域，“目標(biāo)”是“目的”的細(xì)化，是注重觀察對象某

4、一方面的具體水平的。如1、個(gè)體性方面：目的：觀察一位中班上學(xué)期幼兒在閱讀時(shí)的表現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)其閱讀水平和理解水平兩方面的發(fā)展。目標(biāo)：觀察該幼兒能否逐頁翻看圖書；能否和同伴交流故事書的主要內(nèi)容。2、群體性方面：目的：觀察大班上學(xué)期閱讀區(qū)四位幼兒一起閱讀昆蟲躲貓貓時(shí)是怎樣和同伴交流分享的。目標(biāo)：觀察四位幼兒能否較細(xì)致的觀察畫面，能否用較完整的語言向同伴清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并且對同伴的交流能做出回應(yīng)。在我們做觀察記錄時(shí)，一定要做到?jīng)]有主觀色彩，只要直白的描述，不加任何修飾詞，要客觀地記錄才能更好地了解幼兒。雖然記錄是簡單的，但在觀察過程中，觀察者的思考不能停止，要在觀察的三方面實(shí)行即時(shí)地分析，要即時(shí)地

5、采取較準(zhǔn)確的指導(dǎo)方法，抓住一切教育契機(jī)，促動幼兒發(fā)展。1.自主選擇期：是幼兒在沒有其他干預(yù)的情況下，自主選擇閱讀材料和活動形式的階段，在這個(gè)階段，我們能發(fā)現(xiàn)幼兒最感興趣的閱讀內(nèi)容和材料，并且要思考幼兒為什么會對這些材料感興趣，如果按照幼兒自主選擇實(shí)行活動，幼兒能否完成閱讀，如果不能，可能會遇到什么困難？2.幼兒閱讀情況：他能否逐頁翻看圖書？能否堅(jiān)持看完一本書？他閱讀的注重點(diǎn)在哪方面？在閱讀過程中他是否和同伴有交流？在閱讀過程中是否有情緒、情感的表現(xiàn)？如果沒有，那就要思考這是為什么？遇到困難能自主解決嗎？能否主動向他人尋求協(xié)助？有把自己的發(fā)現(xiàn)講給他人聽得欲望嗎？能否發(fā)現(xiàn)畫面的細(xì)節(jié)，從而協(xié)助自己理

6、解畫面？ 3.活動效果：是指教師客觀的對幼兒閱讀情況實(shí)行評價(jià)。要能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀過程中出現(xiàn)的問題，從幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平、材料投放的適宜性、教師對材料隱性指導(dǎo)的設(shè)置、較客觀的說明問題出現(xiàn)的原因。對幼兒實(shí)行縱向的評價(jià)，分析每次幼兒進(jìn)步的表現(xiàn)和原因，以便更好地調(diào)整教師的教育行為。這樣做是為了教師更加有針對性的觀察，使我們的觀察記錄有價(jià)值。表格中的“主觀判斷”是教師在對幼兒實(shí)行觀察過程中對幼兒閱讀行為較直覺的判斷，隨著事件的發(fā)展，教師會發(fā)現(xiàn)自己的判斷是否準(zhǔn)確，如果有誤差，誤差在哪？為什么會發(fā)生這種誤差？這樣反思自己的判斷，教師在這方面的水平肯定能夠得到提升?！敖Y(jié)論”要求觀察者概括敘述觀察到了什

7、么，與觀察的目標(biāo)相呼應(yīng)?！霸u價(jià)”就是發(fā)現(xiàn)被觀察者與目標(biāo)年齡群或班內(nèi)同齡其他幼兒做比較的結(jié)果。 “建議”就是教師如何協(xié)助他。 在觀察記錄前，教師要根據(jù)參與活動幼兒的發(fā)展情況，制定觀察計(jì)劃，大概列舉一些會出現(xiàn)的問題。如：幼兒在活動中會遇到了什么問題？他現(xiàn)有的活動狀況與水平如何？其次，幼兒采取了什么方法和策略來幫助自己？幼兒在教師介入后有何反應(yīng)，接下來教師該如何做等問題。觀察記錄的類型有很多，教師在使用過程中要根據(jù)研究中出現(xiàn)的具體問題及實(shí)際情況，來采取適宜的觀察記錄類型，使我們的研究工作更加有的放矢，取得成效。二、利用親子閱讀觀察記錄表，使家長能夠看到孩子的進(jìn)步，從而引發(fā)家長參加研究的興趣，真正做到

8、家園共育。我們的教科研工作是為我們的教育教學(xué)工作服務(wù)的。幼兒園的教科研工作要想讓家長主動地參與進(jìn)來是很難的，但是幼兒的教育是需要家園共育才能完成的。在研究中我們發(fā)現(xiàn)要讓家長看到孩子真正的進(jìn)步，家長才會主動參與進(jìn)來，才會對我們的研究有興趣。于是，我們設(shè)計(jì)了親子閱讀記錄表，讓家長在親子共讀中，不僅體驗(yàn)到快樂，而且還能驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。親 子 閱 讀 記 錄 表班 級幼兒姓名家長姓名時(shí) 間閱讀內(nèi)容第_次幼兒的表現(xiàn)1、是否頻繁換書3次以上 _2、看書時(shí)，一本書接著一本書挨頁翻看 _3、專注看圖書，不受其他事件干擾 _4、喜歡看各種內(nèi)容的故事書，能獨(dú)立閱讀 _5、原因： 6、您的指導(dǎo)方法：和家長互動

9、情況1、能主動向成人提出幫助 _2、喜歡交流，喜歡與成人討論著看書，邊看書，邊討論書中的內(nèi)容或自言自語 _3、能向成人主動介紹故事書的名稱、主要角色、主要情節(jié)_4、原因5、您的指導(dǎo)方法備 注上面的表格只是一個(gè)樣表，針對不同的孩子“幼兒的表現(xiàn)”、 “和家長互動情況”這兩項(xiàng)的內(nèi)容是不同的。不要認(rèn)為這樣做很麻煩，其實(shí)不然。班內(nèi)幼兒的發(fā)展雖然是不均衡的，但仔細(xì)分析，你會發(fā)現(xiàn)有些幼兒出現(xiàn)的問題是雷同的，這樣我們就可以把這些幼兒歸成一組，然后針對他們的表現(xiàn)制定表格內(nèi)容。你不要擔(dān)心這樣做收回的表格內(nèi)容會一樣，因?yàn)槊總€(gè)孩子的家庭環(huán)境和家長的行為影響是不一樣的。這樣我們就可以根據(jù)孩子帶回來的表格，分析出很多有價(jià)

10、值的信息。把班內(nèi)的孩子大致分組后，你會發(fā)現(xiàn)總有幾個(gè)孩子的情況是特殊的，分到哪個(gè)組都會覺得不適合，如果這樣的話，你就要和家長深入溝通，制定適合單個(gè)幼兒的表格。你不要覺得這樣做太繁瑣了，其實(shí)一些好的指導(dǎo)方法和策略就是這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生的，讓每個(gè)孩子都得到進(jìn)步才是我們教育科研的最大收獲。在上面的表格里，關(guān)于基本情況的信息欄還少一個(gè)，就是“家長學(xué)歷”。其實(shí)這項(xiàng)是很重要的，但出于對家長的考慮，這項(xiàng)調(diào)查我們一般都在私下完成的。對于下面兩項(xiàng)的內(nèi)容，我們在制定表格時(shí)要針對具體的問題進(jìn)行。如：上面表格中是針對幼兒的閱讀習(xí)慣方面的，而下面這一欄我們主要針對幼兒閱讀理解能力的。在家長闡述幼兒行為的原因時(shí)，教師要引導(dǎo)家長找

11、出真正的原因，關(guān)于環(huán)境的、關(guān)于自己的、關(guān)于孩子的。然后根據(jù)家長的反饋和幼兒在園表現(xiàn)制定下一次的親子閱讀記錄表內(nèi)容。在“您的指導(dǎo)方法”這一欄中，教師可以根據(jù)已有的研究結(jié)果為家長提供最有效的指導(dǎo)方法，供家長試用和參考，并請家長在有效的方法后面做上標(biāo)記，如果家長有自己體會到的方法，也可以讓家長記錄在表格上，供教師和其他家長借鑒。這個(gè)階段是家長和教師交流最多的階段，家長會自主的和教師探討親子閱讀中出現(xiàn)的問題，請教指導(dǎo)的方法。這樣教師也可以搜集到更多的材料，做為研究的重要依據(jù)。在“備注”這一欄里，我們引導(dǎo)家長填寫本次親子閱讀的亮點(diǎn)，這樣做就是引導(dǎo)家長看到孩子的進(jìn)步及自己指導(dǎo)策略的有效性，激發(fā)家長參與活動的積極性。教師要定期組織家長利用各種溝通形式進(jìn)行親子閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)交流，以做到經(jīng)驗(yàn)的共享。教育科研工作中我們經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，不要害怕。研究中出現(xiàn)問題才能說明我們真正的在做研究，努力去解決它吧，正如我們的小小觀察記錄表。參考文獻(xiàn)：1 教育部.36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 2012.92 基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要，2001.73林劍萍.早期閱讀 .華東師范大學(xué)出版社，2008.124康長運(yùn).幼兒圖畫故事書閱讀過程研究.教育科學(xué)出版社，