2019《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)實(shí)踐與反思精品教育.doc

1、除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)實(shí)踐與反思 您現(xiàn)在正在閱讀的除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)實(shí)踐 與反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資 源! 除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)實(shí)踐與反思 教學(xué)內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇： 在人教版教材中，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識(shí)。學(xué)生已 經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)除法（包括有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)） ，理解了除法 的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從“表內(nèi) 除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)， 除數(shù)是一位數(shù)， 商是兩位數(shù)（被 除數(shù)十位沒(méi)有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學(xué)生加深對(duì)除 法意義的認(rèn)識(shí)，理解算理，掌握算法。為此，確定以下教學(xué) 目標(biāo)：1、

2、經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過(guò)程，理解算理，掌握算 法。2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)溝通知識(shí)間的聯(lián)系。3、在探究新知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、比較、 概括的能力。本課在教學(xué)中力圖重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是 一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過(guò)程，突出問(wèn)題解決的過(guò) 程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。鑒于以上的目標(biāo)定位，本課設(shè)計(jì)時(shí)基于“利用學(xué)生已有的知 識(shí)水平，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地遇到新問(wèn)題，解決新問(wèn) 題”的總體思路。為此，主要采取以下教學(xué)策略：1、找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)。2、借助直觀理解難點(diǎn)。3、講授學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用多種學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)片段實(shí)錄：一、

3、引入1、師生談話2、課件出示小朋友捐書的情境。3、教師拋出問(wèn)題： 師：根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：平均每人捐幾本？二、展開(kāi)（一）商的定位1、獨(dú)立解決問(wèn)題 師：平均每人捐幾本？這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆算 算。學(xué)生獨(dú)立解決。2、反饋：生 1: 42+ 2=21 （本）師：為什么用除法算呢？生：把 42 本書平均分成 2 份，所以用除法算。 師：得數(shù) 21 是怎樣算出來(lái)的呢？生：40+ 2=20, 2-2=1,20+仁21師：你是想口算的。生 2： 212 4242師：你用豎式算,是怎樣想的？生 2： 40+2=20, 2+2=1,20+1=21師：你也想口算方法。不過(guò),除法豎式

4、一般不這樣寫。我們 一起來(lái)寫一寫。3、師生一起寫豎式,理解算理,掌握算法。 師： 42+ 2,筆算時(shí)從十位算起,該先算什么呢？生：十位 4+2師：十位 4+ 2,商幾,寫在什么位上？為什么？生：商 2, 2 寫在十位上,因?yàn)?40+ 2=20, 20 就是 2 個(gè)十。 師：商寫好后做什么呢？生：商 2 乘除數(shù) 2,二二得四, 4 寫在十位 4 的下面, 4-4=0 , 0 不用寫。師：十位 4+ 2=2,就是口算中的哪一步？生： 40+ 2=20師：豎式中的 4-4=0 ,其實(shí)就是幾減幾呢？生： 42-40=2師：我們簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是 4-4=0 ， 0 不寫，個(gè)位 2 搬下來(lái)。 接下去該怎樣算

5、呢？生：個(gè)位2-2,商1, 1寫在個(gè)位上。一二得二，2-2=0。師：這又是口算中的哪一步呢？生：2-2=04、能完整的說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣算得嗎？（先獨(dú)立說(shuō),再同桌 相互說(shuō)。）5、指名說(shuō)怎么算得？（生說(shuō)略） 師：他說(shuō)得怎樣,誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？ 生：他說(shuō)的不完整,相乘漏了。師：你聽(tīng)的很認(rèn)真。6、師：看了豎式,還有問(wèn)題提嗎？生問(wèn)：商 2 為什么寫在十位上？生答：4個(gè)十+ 2=2個(gè)十，2寫在十位上生問(wèn)：商 1 為什么寫在個(gè)位上？ 生答：2個(gè)一+ 2=1個(gè)一，1寫在個(gè)位上。生問(wèn)：十位 4 下面的 4 表示幾？ 0 為什么不寫？個(gè)位 2 為什 么要搬下來(lái)？生答： 4 就是 40, 42-40=2 ,所以 0 不寫,

6、個(gè)位 2 搬下來(lái)。7、練一練62+2豎式計(jì)算8、小結(jié)：師：42+ 2、62+2在豎式計(jì)算時(shí)，都是先算十位，再算個(gè)位。（二）十位有余數(shù)1、出示 52+ 2。師： 62+ 2，改成 52+ 2，你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？也先自己試一試，如果有困難，可以和同桌商量，也可以看 看書，還可以找老師幫助。2、學(xué)生獨(dú)立寫豎式3、反饋方法 1： 262 5241212方法 2： 212 52422師：你認(rèn)為哪種寫法是正確的？生：方法 1 是正確的。師：誰(shuí)寫的？向大家介紹一下，你是怎樣寫的？生：十位5+2,商2, 2寫在十位上，2X2=4, 4寫在十位 5的下面，5-4=1，個(gè)位2搬下來(lái)，12+ 2,商6, 6寫在個(gè)位

7、上，2X 6=12,12 寫在 12 的下面，12-12=0。師：有誰(shuí)再來(lái)試試？師：從大家的表情看得出, 意思知道了, 說(shuō)有點(diǎn)困難, 對(duì)吧？ 那我們一起來(lái)看看小棒圖。4、借助小棒理解算理師：52+ 2,先算什么？生：十位5*2。師：就是把 5 捆小棒平均分成 2 份,每份幾捆？ 2 捆的 2 寫在什么位上？為什么？生：每份 2 捆, 2 寫在十位上,因?yàn)楸硎?2 個(gè)十。師：2X 2=4, 4表示哪里的小棒呢？生：分掉的 4 捆師： 5-4=1 , 1 表示什么呢？生：多出的 1 捆。師： 5 捆分掉 4 捆,還剩 1 捆,這 1 捆怎么辦？生： 1 捆分成 5 和 5,還有 2 根分成 1 和

8、 1 。師：哦,你分了 2 次。還有不同的分法嗎？生：把 1 捆拆開(kāi)就是 10 根,再和散的 2 根合起來(lái)是 12 根。師：豎式中有十位 1,怎么變成 12？ 生：個(gè)位 2 搬下來(lái)。師：接下來(lái)怎么做？生：用12-2,商6, 6寫在個(gè)位上，6表示6個(gè)一。5、 師：52*2,現(xiàn)在能完整的說(shuō)說(shuō)怎樣算得嗎？（先獨(dú)立說(shuō), 再同桌互說(shuō)）6、改正 師：錯(cuò)了的小朋友現(xiàn)在能改正了嗎？自己動(dòng)筆改一改。7、比較師： 52* 2,在豎式計(jì)算時(shí),與 42* 2、 62* 2,有什么相同 和不同的地方呢？生： 42* 2、 62* 2,十位沒(méi)有了, 52* 2,十位還余1 。師：十位還余 1 怎么辦？生：和個(gè)位合起來(lái)再除

9、。三、練習(xí)1 、用豎式算一算48* 4、 91 * 7、 96* 6、 95*5（ 1 ）獨(dú)立完成、（ 2）反饋講評(píng)錯(cuò)例2、解決問(wèn)題（ 1 ）湖州地區(qū)有 56 位老師要去買一些寧波特產(chǎn), 4 人乘一 輛出租車,算一算要幾輛車？（ 2）聽(tīng)課老師這么多,如果有 456 位老師要去呢？ 師：先估一估生：大概 100 輛, 400* 4=100生：110 輛，440-4=110, 56-4=14師：用豎式算一算（生算） （反饋略） 師：算后想說(shuō)什么？生：方法差不多，就是數(shù)變大了。四、總結(jié) 交流今天你最大的收獲，也可以相互評(píng)價(jià)。 （略） 課后反思： 大多老師不喜歡上計(jì)算課，有的認(rèn)為計(jì)算課枯燥，課堂氣氛

10、不活躍； 有的認(rèn)為只需幾分鐘時(shí)間， 新課就結(jié)束了， 沒(méi)上頭。 要上好一節(jié)計(jì)算課確實(shí)不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知 識(shí)點(diǎn)，商的定位、兩次試商、十位上沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的不 同解決辦法、豎式的書寫等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、十位有余 數(shù)算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)， 采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì)：1 、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。 在教學(xué)本節(jié)課前，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口 算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，會(huì)寫的也寫錯(cuò)。課堂中 解決“平均每人捐幾本？”時(shí)，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一 致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、 筆算的算理理解與算法的掌握

11、緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難2、直觀用在刀口處42+ 2, 52+ 2,同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù)，為什么后者要借 助小棒圖理解算理呢？ 42+ 2,十位沒(méi)有余數(shù)，借助口算經(jīng) 驗(yàn)，對(duì)算理的理解、算法的掌握不會(huì)有困難。而52-2,對(duì)于要把“十位余下來(lái)的 1”與“個(gè)位上的 2”合起來(lái)再除理 解有困難時(shí),演示課件,讓學(xué)生借助更形象、更直觀的手段 幫助理解。3、注重有序思考的方法。 觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿,有些學(xué)生會(huì) 做不會(huì)說(shuō),言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法,在本節(jié)課中 學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ),學(xué)生有必要理解算理,方法掌握。所以在教學(xué)中,注重 讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá),說(shuō)說(shuō)先做什么,再做什么,展示 思考過(guò)程。4、做、說(shuō)