青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告1

1、 青少年健康成長(zhǎng)典型案例調(diào)研報(bào)告 摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重。本文就當(dāng)前青少年，尤其是學(xué)生中存在的心理健康方面的問(wèn)題的成因，以及對(duì)青少年出現(xiàn)心理健康問(wèn)題如何預(yù)防，如何提前發(fā)現(xiàn)個(gè)別青少年存在的心理健康問(wèn)題，并作出正確的判斷和補(bǔ)救，在解決青少年健康問(wèn)題中，有那些的經(jīng)驗(yàn)、措施、途徑等問(wèn)題進(jìn)行了探索分析。以期在實(shí)施心理健康教育方面找到一條面向全體學(xué)生、以發(fā)展性輔導(dǎo)為主的科學(xué)心育之路。使學(xué)生排除障礙，走出困境，以積極樂(lè)觀，心態(tài)平和穩(wěn)定，以旺盛的精力，健康的情緒投入到學(xué)習(xí)中去，使青少年真正健康茁壯成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞： 心理健康，心理健康問(wèn)題，心理健康成因?qū)Σ?引言： 由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的

2、種種變化，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，青少年發(fā)展事業(yè)受到了嚴(yán)重沖擊和挑戰(zhàn)。青少年心理健康問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，它不僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，也是全社會(huì)和每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)關(guān)心的問(wèn)題。青少年心理健康問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。 當(dāng)今的素質(zhì)教育不同于以往的應(yīng)試教育的關(guān)鍵就在于：它要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)為目的，以科學(xué)的方法、有效的途徑充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。從我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，近幾年來(lái)在德、智、體、美、勞諸方面都取得了較

3、好的成績(jī)。而只有學(xué)生的心理健康教育還沒(méi)有被引起足夠的重視。學(xué)校的教育目標(biāo)不僅在于為學(xué)生傳授多種知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的能力和道德品質(zhì)，更重要的是應(yīng)該能夠培養(yǎng)出身心健康、能夠面對(duì)未來(lái)社會(huì)的種種挑戰(zhàn)，并具有良好的適應(yīng)能力，堅(jiān)強(qiáng)、自信全面發(fā)展的一代新人。所有教育成果、教育目標(biāo)的體現(xiàn)都應(yīng)該以學(xué)生的身心健康為前提，尤其是學(xué)生的心理健康更為重中之重。因此，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育不但不容忽視，而且應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，青少年發(fā)展事業(yè)受到了嚴(yán)重沖擊和挑戰(zhàn)。青少年心理健康問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，它不僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，也是全社會(huì)和每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)關(guān)心

4、的問(wèn)題。青少年心理健康問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。一、提出問(wèn)題：青少年階段是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教育是否得當(dāng)，直接關(guān)系到一個(gè)人終身的發(fā)展。 然而，長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)心青少年成長(zhǎng)的熱點(diǎn)大多集中在他們的飲食 、身體 、學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，很少去關(guān)注與青少年息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題。青少年心理健康問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，它不僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，也是全社會(huì)和每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)關(guān)心的問(wèn)題。青少年心理健康問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童

5、青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，當(dāng)前青少年存在哪些心理健康方面的問(wèn)題？有哪些具體表現(xiàn)？如何預(yù)防？可采取哪些措施呢？二、探討與研究（一）、青少年心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)：青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望。不僅要具備健康的身體素質(zhì)，還要具備良好的心理素質(zhì)，身心全面和諧發(fā)展，才能成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。目前，青少年心理健康問(wèn)題比較突出，不僅影響他們的健康成長(zhǎng)，引發(fā)輕生等事件，而且導(dǎo)致犯罪行為的發(fā)生，直接危害社會(huì)，勢(shì)必引起全社會(huì)的高度重視。我國(guó)青少年心理健康問(wèn)題總的來(lái)說(shuō)主要存在學(xué)習(xí)困難、情緒障礙、意志個(gè)性障礙、行為障礙等幾個(gè)方面的問(wèn)

6、題。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、不良的行為習(xí)慣、情緒波動(dòng)易沖動(dòng)、抗挫折能力差、人際關(guān)系(包括親子關(guān)系)緊張、缺乏責(zé)任感與合作精神等。1、心理承受能力較差青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段，無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面，都要經(jīng)歷巨大的變化。他們要面對(duì)的，不僅有學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過(guò)程中的一系列問(wèn)題，同時(shí)還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年，心理承受能力差，面對(duì)挫折和失敗束手無(wú)策，不堪一擊。被學(xué)校老師和家長(zhǎng)批評(píng)后，離家出走的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。（1）、學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題是青少年的主要心理健康問(wèn)題。很多青少年上學(xué)后,由于種種原因

7、，易出現(xiàn)適應(yīng)不良。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，記憶效果下降、思維遲緩等；厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，表現(xiàn)為求知欲下降，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，部分成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒，情緒波動(dòng)，行動(dòng)上有孤僻、任性的傾向；考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，表現(xiàn)為注意力不集中、注意短暫、學(xué)習(xí)困難,甚至厭學(xué)，自信心下降，攻擊性增強(qiáng)等。（2）、是人際關(guān)系問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，青少年與社會(huì)的交往越來(lái)越廣泛，他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，社會(huì)交往、發(fā)展親密的伙伴關(guān)系是青少年一種精神需要。因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過(guò)分注意

8、他人評(píng)價(jià)、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)、怕丟面子等。還在于學(xué)生未學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，表現(xiàn)為與教師的關(guān)系緊張，相互不理解、不信任；父母與子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成學(xué)生孤僻、專(zhuān)橫性格；同學(xué)間在尋求被接納的歸屬感、理解和信任方面常常得不到滿足，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，出現(xiàn)早戀等。 2、自我適應(yīng)能力較差由于獨(dú)生子女社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)單，人際交往尤其是與同齡人交往的機(jī)會(huì)有限，而且活動(dòng)空間狹小，生存環(huán)境封閉，加之家長(zhǎng)的溺愛(ài)或過(guò)度干涉，導(dǎo)致青少年往往具有強(qiáng)烈的依賴性和孤僻感，以及過(guò)分理想化產(chǎn)生的失落感。5所中學(xué)的學(xué)生身心健康調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，不能面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的占被調(diào)查者的45.45%，認(rèn)為前途不樂(lè)觀的占41.08%，常常

9、感到自己是失敗者的占40.68%，認(rèn)為自己不受歡迎的占42.62%，不愿意參加社會(huì)活動(dòng)和集體活動(dòng)的占37.97%。同時(shí)，現(xiàn)在越來(lái)越多“啃老族”的出現(xiàn)，也有力地證明了青少年適應(yīng)能力較差，不能很好地融入社會(huì)。3、自我調(diào)節(jié)能力較差當(dāng)前，很多青少年不能應(yīng)對(duì)挫折和打擊，不能進(jìn)行有效的自我心理調(diào)節(jié)，普遍存在焦慮、抑郁、憤怒、退縮、偏差等行為。從調(diào)查情況看，不能調(diào)控自己情緒的占41.81%，經(jīng)常無(wú)端地感到緊張、憂慮、不安、恐懼的占38.13%，經(jīng)常失眠、做惡夢(mèng)、早醒的占33.67%;對(duì)任何事都不感興趣、終日隨波逐流、無(wú)所事事的占34.35%，經(jīng)常為一些小的得失而煩惱、猜疑、患得患失的占38.31%。4、情緒

10、的自我調(diào)控能力較弱。情緒波動(dòng)較大，表現(xiàn)為“說(shuō)不得”“碰不得”，與他人相處困難。同時(shí)心理健康問(wèn)題還表現(xiàn)在自我上。在感情上缺乏一種自我的體驗(yàn)，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。 陜隘：即斤斤計(jì)較，心胸太狹窄，不能容人也不理解別人。對(duì)小事也耿耿于懷，愛(ài)鉆牛角。憂郁：由于種種原因，青少年會(huì)出現(xiàn)悶悶不樂(lè)，愁眉苦臉，沉默寡言的現(xiàn)象。 如果長(zhǎng)時(shí)期地處于這種狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)予以充分重視。嫉妒：當(dāng)別人比自己好時(shí)，表現(xiàn)出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的嫉妒。驚恐：對(duì)環(huán)境和事物有恐怖感，如怕針、怕暗、怕鬼怪。輕者心跳厲害、手發(fā)抖，重者睡不著覺(jué)、失眠、夢(mèng)中驚叫等。殘暴：有點(diǎn)小事自己不快，便

11、向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄?jiǎng)e人為自己開(kāi)心，對(duì)別人冷嘲熱諷，沒(méi)有溫暖之心。自卑：對(duì)自己缺乏信心，以為在各方面都不如人家，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，抬不起頭來(lái)。這種自卑嚴(yán)重影響了自己的情緒，對(duì)自己都缺乏情趣，壓抑感太強(qiáng)。敏感：即神經(jīng)過(guò)敏，多疑，常常把別人無(wú)意中的話，不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自己的輕視或嘲笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。（二）、青少年心理健康問(wèn)題的成因 中學(xué)生心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生不是偶然的，也不是單一因素造成的，問(wèn)題的產(chǎn)生受多種因素的影響，包括生理因素，家庭因素和社會(huì)因素等。中學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)是影響其心理健康狀況的一個(gè)重要因素，如外貌、體內(nèi)激素

12、分泌、身體發(fā)育以及生理疾病等，這些生理因素中，有先天遺傳的，也有在后天環(huán)境中形成的。家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是兒童青少年的第一任老師，對(duì)他們心理健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素是家庭。例如，父母關(guān)系不好、父母期望過(guò)高、家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)、家庭成員的負(fù)榜樣作用等都會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重大的影響。學(xué)校是中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，中學(xué)生每天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。因此，學(xué)校的教育指導(dǎo)思想、教師素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系等，對(duì)中學(xué)生的心理健康都起著不可忽視的作用。同時(shí)，中學(xué)生也在一定的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，一定社會(huì)的文化背景、社區(qū)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素，都會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理健

13、康產(chǎn)生影響。1、社會(huì)因素伴隨改革開(kāi)放成長(zhǎng)的當(dāng)代青少年，還面對(duì)成人社會(huì)為他們?cè)O(shè)定的價(jià)值取向：學(xué)習(xí)不好考不上大學(xué)找不到好工作賺不到大錢(qián)無(wú)法享受生活枉為人生。另外，急功近利的社會(huì)急躁情緒的感染，網(wǎng)絡(luò)、影視作品追求享樂(lè)、崇尚暴力的不當(dāng)宣傳等社會(huì)風(fēng)氣更是嚴(yán)重影響了他們的身心發(fā)展。2、家庭因素最大的因素來(lái)自家庭。有心理問(wèn)題的孩子多來(lái)自家庭關(guān)系不和、親子關(guān)系緊張及家庭教育失當(dāng)?shù)募彝?，生活在這種家庭中的孩子心理相對(duì)較敏感，承受能力較差。讓他們感到心理壓力的生活事件，排在前五位的是：家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭成員死亡、家庭成員患急重病、父母關(guān)系緊張和鄰里關(guān)系不好。3、學(xué)校因素學(xué)校、社會(huì)心理咨詢工作欠缺也是青少年出現(xiàn)心理

14、健康原因的一面。心理課程的教育在一個(gè)人人格的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的青少年身心發(fā)展趨于成熟，但尚未形成完全健康的人格。由于學(xué)校師資缺乏，一些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事心理咨詢的教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題被混同于一般的品行問(wèn)題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。加之社會(huì)心理咨詢的不健全，社會(huì)支持度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后不知道該向哪里傾訴。圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題占青少年心理問(wèn)題的主要部分，一是恐懼，二是厭學(xué)。目前雖然都在談減負(fù)，但學(xué)生的課業(yè)任務(wù)仍舊繁重，競(jìng)爭(zhēng)依然激烈，父母的期望值始終過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接影響到今后的升學(xué)和前途，激烈的競(jìng)爭(zhēng)給他們心理上造成巨大的壓力。

15、而盲目追求升學(xué)率，使得他們的心理素質(zhì)包括競(jìng)爭(zhēng)力、情緒、情感、性格、自我意識(shí)、人格傾向、社會(huì)交往與適應(yīng)能力等等方面，往往處于一種自發(fā)形成和盲目發(fā)展的危險(xiǎn)狀態(tài)。4、社交原因。青少年對(duì)友誼的珍視和渴求，以及情感豐富的心理特點(diǎn)，使得他們?cè)谌穗H交往中特別注重感情的交流。社交方面讓他們感到心理壓力的生活事件排在前幾位的有：被人誤會(huì)、受人議論、當(dāng)眾丟面子與好友發(fā)生糾紛等。（三）、如何預(yù)防青少年出現(xiàn)心理健康問(wèn)題1、學(xué)會(huì)適應(yīng)。孩子在學(xué)校感到陌生、恐懼、懷疑、拘謹(jǐn)?shù)?，從而抑制了其積極參與學(xué)校生活。作為教師要避免批評(píng)或呵斥，多對(duì)其關(guān)心、愛(ài)護(hù)和指導(dǎo)，與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的聯(lián)系。讓孩子適應(yīng)學(xué)校正規(guī)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

16、興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感。適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的，著重培養(yǎng)中學(xué)生的紀(jì)律觀念和良好的作息習(xí)慣。適應(yīng)學(xué)校情緒生活的，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使小學(xué)新生積極體驗(yàn)學(xué)校生活的溫暖和樂(lè)趣，防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒的產(chǎn)生。適應(yīng)學(xué)校人際關(guān)系的，教師應(yīng)以身作則，對(duì)小學(xué)新生進(jìn)行必要的交友指導(dǎo)。適應(yīng)學(xué)校課外活動(dòng)，著重培養(yǎng)中學(xué)生廣泛的興趣、愛(ài)好。適應(yīng)學(xué)校集體生活，著重培養(yǎng)中學(xué)生的集體主義觀念和集體榮譽(yù)感。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在不提倡給學(xué)生留作業(yè)，但課后要養(yǎng)成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，整理書(shū)包、鉛筆盒的習(xí)慣還是挺必要的。適應(yīng)對(duì)生活作息的，入學(xué)了，對(duì)原來(lái)的生活作息有所改變，但應(yīng)及時(shí)養(yǎng)成良好的生活作息，使第二天有充沛的精力學(xué)習(xí)

17、。2、 學(xué)習(xí)疲勞的預(yù)防 學(xué)習(xí)疲勞是指長(zhǎng)時(shí)間緊張學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。學(xué)生年齡越小，越容易產(chǎn)生疲勞。預(yù)防中學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的主要措施有：科學(xué)安排各科的課程。上、下午的第一節(jié)一般安排中等難度的學(xué)科（如常識(shí)、思品），上午第二、三節(jié)可安排難度較大的學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）。星期二和星期四可安排較難的課程，星期一和星期五則應(yīng)安排較容易或輕松的課程。重視課程教學(xué)的心理衛(wèi)生。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，深淺適度；教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣、形象直觀、多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，科學(xué)地組織復(fù)習(xí)、考試；在教學(xué)環(huán)境上，聲音、室溫、光線、空氣流通和課桌椅的安排都應(yīng)注意身心保健的要求。 確保孩子的休息、

18、睡眠。教師上課勿拖堂，課間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到室外適當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)。課外作業(yè)量要嚴(yán)格控制，最好能做到當(dāng)堂講授、當(dāng)堂消化，盡量不留家庭作業(yè)，課外文體活動(dòng)適量。同時(shí)還應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，確保中學(xué)生的足夠的睡眠時(shí)間。注意兒童的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)矯正中學(xué)生中普遍存在的挑食、偏食現(xiàn)象以及甜食營(yíng)養(yǎng)品的做法。開(kāi)展放松訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)及時(shí)試行和推廣各種心理保健操，定期開(kāi)展放松訓(xùn)練。3、厭學(xué)情緒的預(yù)防近年來(lái)，由于家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中多種不良因素的影響，使得學(xué)生中的厭學(xué)情緒普遍滋長(zhǎng)。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)，他們往往一提到學(xué)習(xí)就心煩，對(duì)家長(zhǎng)和老師有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)差，嚴(yán)重者表現(xiàn)為有意的逃課，甚至輟學(xué)。就學(xué)

19、校教育來(lái)說(shuō)，預(yù)防學(xué)生的厭學(xué)情緒教師應(yīng)注意：科學(xué)地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息、生活，確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)的全面發(fā)展。搞好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。擯棄“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想，避免濫用懲罰，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。嚴(yán)格控制作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。建立良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成樂(lè)學(xué)、好學(xué)的積極向上的氣氛。注意觀察學(xué)生，有敏銳的洞察力，把問(wèn)題消滅在萌芽中。（四）、如何提前發(fā)現(xiàn)青少年存在的心理健康問(wèn)題并作出判斷通過(guò)對(duì)一些偷盜賊、殺人魔、搶劫犯、強(qiáng)奸犯或一些重大民事刑事犯罪的研究，可以發(fā)現(xiàn)清少年存在的心理問(wèn)題。

20、他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，長(zhǎng)期或不間斷地表現(xiàn)出一些不良行為習(xí)慣：有的喜歡虐待動(dòng)物，有的缺乏同情心與同理心，有的顯得比一般人更為自私，有的過(guò)度重視自己的權(quán)益而過(guò)度忽略他人權(quán)益，有的侵犯他人權(quán)益這些細(xì)節(jié)都可以作為判斷青少年是否存在心理問(wèn)題的依據(jù)。（五）、解決青少年健康問(wèn)題的措施預(yù)防青少年情緒失控的只有措施可從以下幾個(gè)方面著手。盡量組織兒童一起參加活動(dòng)，幫助青少年學(xué)會(huì)合作。幫助青少年了解自己的情緒。培養(yǎng)青少年說(shuō)話的技巧。曉之以理，使兒童自覺(jué)地控制自己的情緒。適當(dāng)采用懲罰手段，增強(qiáng)兒童的自我控制的能力。注意與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，編匯一些資料供家長(zhǎng)參考。本人對(duì)心理不健康學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題預(yù)防與矯正個(gè)案1、社會(huì)環(huán)境。社會(huì)

21、環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)政治局面等。社會(huì)傳媒、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境等都對(duì)學(xué)生的心理健康構(gòu)成影響，其中圖書(shū)與電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響最大。學(xué)?？膳c社區(qū)、德育基地聯(lián)合，形成合力，抵制社會(huì)不良環(huán)境的影響，盡可能地凈化社會(huì)環(huán)境。校與派出所聯(lián)合，整治校園周邊的網(wǎng)吧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境的，使學(xué)生遠(yuǎn)離不利于青少年身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)。學(xué)校還可設(shè)立法制教育基地，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，增強(qiáng)他們的法制觀念和抵制不良環(huán)境影響的能力，教育學(xué)生要慎重與社會(huì)上的人交往等。2、家庭環(huán)境。著力培訓(xùn)“第二家長(zhǎng)”隊(duì)伍。要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)“第二家

22、長(zhǎng)”即“爺爺奶奶家庭教育培訓(xùn)班”、“臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班”等，通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)，讓“第二家長(zhǎng)”懂得照顧孩子的知識(shí)，學(xué)會(huì)教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。學(xué)校班主任要幫助“第二家長(zhǎng)”履行好兒童的代管責(zé)任，共同創(chuàng)造有利教育青少年的良好環(huán)境。使他們懂得青少年心理健康的重要性，對(duì)孩子情緒、行為的變化，要有充分的心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們，教育孩子方法要正確，要多關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，多幫助他們自覺(jué)克服缺點(diǎn)和短處。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，壓力不要過(guò)大，要為孩子營(yíng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。要發(fā)揮好家庭的監(jiān)護(hù)作用。外出務(wù)工的家長(zhǎng)要注重對(duì)青少年的呵護(hù)，避免“關(guān)愛(ài)缺失”和管理上的疏漏給孩

23、子帶來(lái)身心上的傷害，以保證實(shí)現(xiàn)好兒童的生存、保護(hù)、發(fā)展、參與的權(quán)益。3、學(xué)校方面（1）學(xué)校營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅的“墻壁文化”，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高，所以，我們必須努力營(yíng)造適合于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校在排除學(xué)生認(rèn)知、感情、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的

24、品格和健康心理中有著義不容辭的責(zé)任。組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì)、演講、手抄報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)廣播電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí)；還可以通過(guò)文體活動(dòng)、郊游、社會(huì)實(shí)踐等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。（2）要建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度。要運(yùn)用書(shū)信、電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與孩子家長(zhǎng)保持主動(dòng)溝通、經(jīng)常性的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，重要問(wèn)題要責(zé)成其回家親自參與解決。利用報(bào)會(huì)、座談會(huì)、問(wèn)題交辦會(huì)，共同交流、研究、培訓(xùn)等教育孩子的計(jì)劃，采取措施，落實(shí)孩子教育的計(jì)劃。（3）要建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系?？梢越⑿睦硭刭|(zhì)訓(xùn)練室、心理閱覽室，開(kāi)通心理咨詢熱線電話，開(kāi)設(shè)“心靈家園”網(wǎng)站，對(duì)心理困惑學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座，可積極開(kāi)展心理健康活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職