蘇教語文《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案

1、人工作者 名師測控蘇教版九年級語文上冊5.故鄉(xiāng)導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法和采用對比表現(xiàn)主題的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。過程與方法通過自主合作探究、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識點。 情感、態(tài)度與價值觀加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜。【教學(xué)重難點】“我”回故鄉(xiāng)和離開故鄉(xiāng)時的心情與感受?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。余秋雨文化苦旅序言中關(guān)于故鄉(xiāng)的敘述：“其實，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎？所謂的故鄉(xiāng)不過是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。”在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我

2、卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。一、 走進(jìn)作者魯迅（18811936），中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。主要作品有小說集吶喊、彷徨，歷史小說集故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集墳、華蓋集等。其中，發(fā)表于1918年5月的狂人日記為中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說，奠定了新文學(xué)運動的基石。二、 檢測預(yù)習(xí)四、初讀課文，整體感知1、情節(jié)把握- 小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，

3、全文可按“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：老屋的寂寥，決定搬家。回憶與少年閏土的友情。“楊二嫂”的變化。閏土的變化。（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？（1）第二段和第十二段描分別寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？五、合作探究、思考二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？、分析中年閏土：少年好友閏土

4、發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什么問題？肖像變化：問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說了什么？問：節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？稱呼的變化：問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？問：“厚障壁”比喻什么？語言變化：問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？神態(tài)變化：問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答。問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？小結(jié)：閏土的變化說明了什么？、分析楊二嫂形象：楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又

5、說明了什么問題？作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？、見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？六、精讀品析 七、拓展延伸：【板書設(shè)計】 閏土： 少年：健康、活潑、多知、熱情 中年：衰老、遲鈍、麻木對比農(nóng)村日益破產(chǎn) 楊二嫂： 今：放肆、潑悍、自私 對比 農(nóng)民日益貧困 昔：安分守己一、明確目標(biāo)分析課文第節(jié)，理解作者的希望，了解小說問中議論的作用，總結(jié)全文。二、整體感知 “我”是懷著十分激動的心情回久別的故鄉(xiāng)的，又因為這次是為永遠(yuǎn)別她而回來的，所以心中難免留戀、不舍，但是，當(dāng)“我”見到如此凄淡的故鄉(xiāng)，發(fā)生了如此巨大變化的景和人后，我的心情滿是失望?！拔摇彪x故鄉(xiāng)而去了?？墒恰拔摇比サ酶?/p>

6、脆，去得坦然嗎？課文最后一部分向讀者進(jìn)行了深入的剖析，從中體現(xiàn)了“我”對光明幸福生活的向往和堅信。三、教學(xué)過程、分析課文第節(jié)，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。提一生朗讀節(jié)，其他同學(xué)思考下列問題：漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的？師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來?！拔覟槭裁础备械綒鈵灒俊案邏Α北扔魇裁?？明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶?！拔摇睘槭裁锤械健氨А?？“西

7、瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？師生討論后明確：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。三個“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？ 答案略（見書）?！拔摇睘槭裁醇南Ｍ谙乱淮棵鞔_：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有

8、寄希望于下一代了?！拔摇毕氲较Ｍ瑸槭裁础昂ε隆?？明確：想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫。所以“害怕”。如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”這句話的含義？明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望成了路?！焙x：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可

9、能實現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞?！拔摇笔且粋€有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運用心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳睿^著辛苦展轉(zhuǎn)的生活?？吹焦枢l(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。、結(jié)合全文，討論下列問題：作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？師生討論后明確：閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻

10、畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。 四、總結(jié)、擴(kuò)展、小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。、寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。、刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明。突出了主五、本文主題的探討-一千個讀者就有一千個哈姆雷特（1） 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。渴望純真的人與人的關(guān)系。（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，