陽光心態(tài)快樂教師

1、2007年年11月月 郫縣郫縣 主講主講 嚴(yán)光玉嚴(yán)光玉電電 話話:(028)81788040:(028)81788040E EMail:Mail:開Open開放的心態(tài)，積極參與、勇于發(fā)問開放的心態(tài)，積極參與、勇于發(fā)問關(guān)關(guān)Close封閉的環(huán)境，不要受外界干擾，請封閉的環(huán)境，不要受外界干擾，請把手機等通訊工具調(diào)至靜音狀態(tài)把手機等通訊工具調(diào)至靜音狀態(tài) 創(chuàng)世第一天，上帝創(chuàng)造了牛。 他對牛說：“今天我創(chuàng)造了你！作為一頭牛，你必須跟農(nóng)夫下地，終日在烈日下勞作！我給你50年的壽命?！?牛不同意了：“什么？這種苦日子你竟這種苦日子你竟要我活要我活50年？年？讓我活20年吧，30年還給你！” 上帝同意了。 創(chuàng)世

2、第二天，上帝創(chuàng)造了狗。 上帝對狗說：“你應(yīng)該整天坐在自家門前看家，有人進(jìn)來就大叫！我給你20年壽命?！?狗反對：“什么？整天坐在門口？整天坐在門口？絕對不行！我退給你10年壽命！” 上帝也同意了。 創(chuàng)世第三天，上帝創(chuàng)造了猴子。 他對猴子說：“你必須帶給人快樂。你必須讓他們開懷大笑，比如扮鬼臉、耍把戲。我給你20年壽命?！?猴子不干：“什么？讓他們開懷大笑？讓他們開懷大笑？做鬼臉、耍把戲？哼!10年就夠了，另外10年還給你?！?上帝也同意了。 創(chuàng)世第四天，上帝創(chuàng)造了人，并對他說：“你只需要睡覺、吃東西和玩耍，不用做任何事情，盡情享受生命。我給你20年壽命。” 人抗議：“什么？這么好的日子，你只讓

3、我活20年？” 上帝無言。 人說：“不如這樣！既然牛退給你30年，猴子退回10年，狗還你10年，不如把這些統(tǒng)統(tǒng)給我，行嗎？” 上帝同意了。 所以，人的一生就被分成了以下四個階段：所以，人的一生就被分成了以下四個階段：頭20年，我們吃喝玩樂，盡情享受，無所事事；（人的生活）（人的生活）接下來30年里，我們終日辛苦，忙碌奔波，養(yǎng)家糊口；（牛的生活）（牛的生活）之后10年，我們一臉皺紋，還要扮鬼臉、耍把戲讓孫輩開心 ；（猴的生活）（猴的生活）最后10年，我們哪兒也沒法去，成天坐在門口“看家”，經(jīng)常對人大叫。（狗的生活）（狗的生活）角色模糊人際應(yīng)激職業(yè)發(fā)展組織結(jié)構(gòu)家庭與工作技術(shù)應(yīng)激工作壓力環(huán)境壓力噪音

4、污染空氣污染過度擁擠社會壓力社會、科技的飛速發(fā)展剝奪個性的發(fā)展A類型行為模式高血壓人格抑郁型人格癌癥敏感型人格酒精型人格人格因素與壓力缺乏相互獨立缺乏交流溝通缺乏共同解決問題的能力家庭壓力農(nóng)村教師農(nóng)村教師, ,生生命何堪承受如命何堪承受如此之重此之重? ?活得真累！活得真累！第二狀態(tài)第二狀態(tài)疾病疾病身心虛弱綜合癥身心虛弱綜合癥壓力下的第三狀態(tài)第三狀態(tài)第三狀態(tài)第一狀態(tài)第一狀態(tài)健康健康陽光天天都有，只是我們常常忘了享受NO1:陽光陽光“三疊三疊”其一：俺是“凡人”其二：他是“好人”其三：情緒“ABC”愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。（臺灣）高震東俺是凡人俺是凡人，但有神的光芒。（四川）嚴(yán)光玉

5、我不愿意作這樣的老師，以為老師就是“奉獻(xiàn)”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。 我不愿意作這樣的老師，面對工作的時候就毅然放棄家庭。為了學(xué)生而置自己的孩子于不顧。我會告訴自己，一個連自己親人都不愛的人，他的愛實際上是虛偽的。我不能一邊是桃李滿天下，一邊是使自己愛和愛自己的親人受到傷害，我知道我是老師，但是我也知道在這之前我首先是一個兒子、一個丈夫、一個父親。

6、因為不好相處所以選擇離開 ？攻擊的背后是焦慮他是好人，他是好人，我也是好人。所以，我的世界和諧友善。 我不愿意作這樣的老師，不顧一切地占用學(xué)生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是在空間上，我教的專業(yè)對于學(xué)生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應(yīng)該給他們開一扇窗戶。 我不愿意作這樣的老師，以為老師的價值所在就是一貫正確。當(dāng)學(xué)生在課堂上當(dāng)面指出我的錯誤時，我會當(dāng)著所有學(xué)生的面向他表示感謝，然后下課之后告訴他不是每個人或者每個老師都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍然十分感謝他。事情本無意義， 所有的意義 都是人加上去的。ABC誘發(fā)事件信念解釋

7、情緒反應(yīng)男人哭吧心力交瘁 累再強的人也有權(quán)利去疲憊ABC男人哭吧痛哭一回 美不可以流淚，不可以后悔 我不愿意做這樣的教師，以為學(xué)生的成績就是學(xué)生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你能好好作一個人，你就會獲得很多。 我不愿意作這樣的老師，看見學(xué)生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。 您 可以不富有可以不幸福但不能不快樂NO3：快樂四招其二：體味成功其一：賞識自我其四：堅定信念其三：助人自助NO4:給教育“補鈣”其一尊

8、重教師尊重學(xué)生學(xué)生擁有尊嚴(yán)學(xué)會傾聽學(xué)會微笑學(xué)會贊美學(xué)會握手學(xué)會表達(dá)學(xué)會歸因?qū)W會關(guān)心學(xué)會鼓掌學(xué)會善良學(xué)生學(xué)會尊重不要低估學(xué)生的智慧不要懷疑學(xué)生的人格不要破壞學(xué)生的友誼不要貶損學(xué)生的父母不要丑化學(xué)生的愛情不要打擊學(xué)生的夢想不要干涉學(xué)生的愛好不要剝奪學(xué)生的權(quán)利尊重是一切道德的前提和基礎(chǔ)給教育“補鈣”其二責(zé)任 人類追求自由，但自由的前提是責(zé)任責(zé)任學(xué)生不負(fù)責(zé)任的原因其一：學(xué)生沒有自主權(quán)其二：學(xué)生自己不承擔(dān)后果給教育“補鈣”其三信任我們相信老師是找機會幫我們而不是找機會整我們我們相信老師說過坦白從寬就真的寬恕我們我們相信老師會為我們的行為保守秘密我們相信老師對未來的許諾是可以兌現(xiàn)的我們相信老師讓我們提意見

9、時不會秋后算賬我們相信老師情緒的變化是有規(guī)律的可是，我們錯了！學(xué)生的“奢望”？說真話時不被斥責(zé)表達(dá)感情時不被嘲笑做錯事時不被拋棄迷路時會有人尋找 關(guān)于信任的追問我們的教育環(huán)境值得信賴嗎？我們的教師值得信賴嗎？我們的教育體制值得信賴嗎？給教育“補鈣”其四寬容 寬容不是權(quán)力，不是一個君主大赦天下所恩賜的禮物。寬容是一種氣度，一種開放心靈、迎接他人與世界的態(tài)度。教師的寬容是什么？ 其一： 從學(xué)生終生的發(fā)展來看待今天的學(xué)生表現(xiàn)，不以學(xué)生的一時一事來否定他（她）的未來可能性； 其二：從學(xué)生的整體素質(zhì)來評價學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師的眼里沒有優(yōu)生和差生，只有適合不同發(fā)展方向的學(xué)生。教師的寬容是什么？ 其三：從學(xué)

10、生的成長歷程中來認(rèn)識一件事情的意義，認(rèn)識學(xué)生是在不斷地犯錯誤中獲得進(jìn)步、在不同的人生體驗中獲得成長的； 其四：能體諒學(xué)生的心情、能理解年輕一代的情感、能容忍他們不同的觀念、能參與他們的活動、能向他們學(xué)習(xí)新東西、能認(rèn)識到未來的世界歸根結(jié)底是他們的。教師的寬容是什么？ 其五：能在保持自己人格獨立完整的前提下，在教育中放棄個人的成見和偏好，盡可能以平靜淡然、一視同仁的態(tài)度去面對學(xué)生，不讓個人的好惡影響教育的理念和原則； 其六：在教育中為自己創(chuàng)設(shè)廣闊的生存空間和發(fā)展方向，不拘泥于固定的角色、理念和方法，在流動中存在、在創(chuàng)造中成長。 師生的互動教師：以情育人學(xué)生：愛屋及烏教師：提供競爭學(xué)生：爭強好勝教師：人格魅力學(xué)生：紛起效仿教師：以“新”激趣學(xué)生：好奇求新教師：幽默風(fēng)趣學(xué)生：樂觀積極教師：妙施激將學(xué)生：逆反而成教師：巧設(shè)懸念學(xué)生：完整期待推薦書籍推薦書籍 如何舒解壓力如何舒解壓力 紅旗出版社紅旗出版社 與成功有約與成功有約 三聯(lián)書店三聯(lián)書店緩解壓力緩解壓力 上海科技技術(shù)出版社上?？萍技夹g(shù)出版社