《從百草園到三味書屋》教案

1、從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能：1、抓住事物的特點，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?、學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。二、過程與方法： 1、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。 2、運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。三、情感、態(tài)度、價值觀： 激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。教學(xué)重點重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。教學(xué)難點難點是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。教學(xué)時數(shù) 2教時教學(xué)過程第一教時一、新課導(dǎo)入：有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長，有喜也

2、有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋。二、簡介作者：魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。朝花夕拾是魯迅唯一一本散文集，是他回憶童年、少年和青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗的文字，全書十篇文章，外加一篇小引和一篇后記

3、。三、寫作背景：本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日莽原半月刊第十九期上，副題：舊事重提之六，后由作者收入散文集朝花夕拾。從當(dāng)時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了紀(jì)念劉和珍君、無花的薔薇之二、死地、可慘與可笑等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也

4、就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。”可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯

5、迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如故事新編序言中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞?！薄斑@時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。朝花夕拾小引中還有如下說明：“這回便輪到陸續(xù)載在莽原上的舊事重提，我還替他改了一個名稱：朝花夕拾?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團之后了?！薄俺ā保辞宄繋吨?、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”

6、“離奇和蕪雜”的心情。魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛農(nóng)；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：狗貓鼠、阿長與山海經(jīng)、二十四孝圖、五猖會、無常。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。四、快速閱讀課文，整體感知課文，理清課文結(jié)構(gòu)。 媒體展示：第一部分（18段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。三層（36段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“

7、我”的感慨。四層（78段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（1011段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。三層（1216段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層（1720段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層（2124段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。五、問題探究： 1、第一段，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”“似乎”表示對自己的印象不能全部肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？（

8、關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。）2、第二段，劃出能準(zhǔn)確表達事物特點的詞語并分析，思考作者是如何描寫百草園的景物。（按由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動，從植物到動物的順序，從視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面對百草園春夏秋三季景物進行有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬；再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實。先寫靜止的，如石井欄；再寫動態(tài)的，如叫天子?！安槐卣f也不必說單是就”用“單是就”突出后者。）2、閱讀寫美女蛇部分，學(xué)生復(fù)述，分析作用。(運用了聯(lián)想手法，增添

9、神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。)為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。3、學(xué)習(xí)

10、寫冬天百草園部分，劃出捕鳥動詞，分析作用。（作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，寫得很細(xì)致，很有層次。先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。）六、小結(jié)： 寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。七、作業(yè)： 1、完成課后“研討與練習(xí)”一（2）、二（2）、三。 2、課下模擬拜師情景和先生讀書情形。八、板書設(shè)計：（略） 第二課時一、預(yù)習(xí)：二、問題探究：多媒體分步展示：1、

11、 齊讀第9段，分析其作用，體會戀戀不舍、依依惜別之情。 （告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價。這一段起著承上啟下的過渡作用。）2、 閱讀寫入學(xué)情形的段落：（1）劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。（陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。）（2）分析對先生外貌的描寫，作者對先生是怎樣評價的。（寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。評價：“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人?！保?、 探究學(xué)習(xí)三個讀書生活片段，討論：（1）三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生“有一條戒尺，但是不常用

12、，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”，你怎樣評價這位先生呢？（提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等落后的教育方式持保留的態(tài)度，因而魯迅一直對他保持深深的敬意。）（2）三味書屋的生活與百草園的生活有著怎樣的對比？（學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活：枯燥正面描寫 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明；教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪側(cè)面描寫 折花、

13、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻）（3） 怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？（私塾只要求學(xué)生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。）4、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托

14、枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。） 三、課外延伸：媒體展示：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別

15、人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。1、 魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？2、 少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？3、 你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？四、總結(jié)：全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部

16、而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：春夏秋的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，寫“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理；在形式上也有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。 主題思想作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童

17、身心健康發(fā)展的封建教育。寫作特點課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”，里面植物、動物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很

18、細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，