金瑩2014-2015學(xué)年七年級歷史下冊-第2課-貞觀之治學(xué)案(無答案)-岳麓版

1、第2課 貞觀之治教材分析本課是在簡介隋朝滅亡的基礎(chǔ)上編寫的。本課的第一個主題是唐朝第一個盛世“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。在唐朝歷史上占有重要地位。因而本課起著承上啟下的作用，為下一課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)情分析對于初中學(xué)，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求

2、是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。學(xué)習(xí)目標知識與能力唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強中央權(quán)力，完善科舉制度；貞觀之治。通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。過程與方法通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定

3、社會、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。搜集有關(guān)唐太宗的史料，運用“自學(xué)問題討論”法，對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓(xùn)，進一步調(diào)整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學(xué)，加深學(xué)生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評的品德。教學(xué)重點“貞

4、觀之治”的含義；“貞觀之治”出現(xiàn)的原因；“貞觀之治”的內(nèi)容教學(xué)難點 如何評價唐太宗；如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象教學(xué)方法 情景導(dǎo)學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法 合作探究法 問題教學(xué)法 教學(xué)時數(shù) 1課時教學(xué)準備 課前預(yù)習(xí)教學(xué)過程設(shè)置情境，明確任務(wù)1、 新課導(dǎo)入根據(jù)課件上所展示的幾幅圖片，說出與之相關(guān)的歷史信息。提問：同學(xué)們知道上述圖片說的是哪個朝代的歷史嗎，而秦王李世民室哪位皇帝呢，李世民就是唐太宗，你對唐太宗的了解有多少？讓我們通過今天的歷史學(xué)習(xí)，撥開歷史的層層煙霧，遙想當年那位金戈鐵馬，氣吞萬里如虎的偉大帝王，并探究其為什么能夠在隋末戰(zhàn)后建立起新的社會秩序，為盛唐之音奏響序曲。今天，我們就來學(xué)習(xí)第二課

5、“貞觀之治”。引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。自主學(xué)習(xí)，合作探究自主學(xué)習(xí)、完成預(yù)習(xí)題綱1、618年， 建立唐朝，定都 。2、626年李世民發(fā)動了 ，做了皇帝。627年，李世民改年號為 。3、 就是唐太宗，他是我國古代杰出的政治家。4、唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，多次減免 ，保證農(nóng)民的土地和耕作時間。5、唐太宗還大力提倡 ，力戒 。7、唐太宗時期，任用 和 為相，被人們稱為 。8、唐太宗還重用敢于直言的 和能征善戰(zhàn)的大將 和 。9、唐初沿用隋朝的 制，針對當時“民少官多”的情況， 合并州縣，大力精簡機構(gòu)。10、唐朝科舉的常設(shè)科目是 和 ， 是做高官的途徑。11、唐太宗在位期間，政治較為清明，經(jīng)濟得到發(fā)展，國力逐漸

6、強盛，史稱 。設(shè)計意圖：學(xué)生通過閱讀課文，標劃重要知識點，初步掌握基礎(chǔ)知識。展示成果，合作交流1、 提出問題：唐朝是怎樣建立并逐漸走向強盛的? 學(xué)生弄清楚：唐朝的建立，明確時間，建立者，都城。教師過渡：唐朝是我國封建社會的最繁盛時期，那么李淵又是如何傳位給李世民的呢？這期間又有什么曲折呢？我們來了解歷史上著名的玄武門之變。2、觀看中華上下五千年“玄武門之變”。學(xué)生通過視頻短片了解政變。3、教師指出：“玄武門之變”之后，初識唐太宗教師通過多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人及昭陵。設(shè)計意圖：對唐太宗形成初步的認識，激發(fā)學(xué)生進一步求知的欲望，為進一步客觀評價唐太宗奠定基礎(chǔ)。通過此過程引出下一步貞觀

7、之治的學(xué)習(xí)。提出問題：唐太宗時期他是如何進行統(tǒng)治的呢？他的統(tǒng)治被后人稱為什么？為什么會出現(xiàn)這樣的盛世？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解貞觀之治所采取的措施，不斷增強分析，理解歷史史實的能力。4、引導(dǎo)學(xué)生歸納貞觀之治的措施：學(xué)生歸納措施。探究貞觀之治出現(xiàn)的原因。教師整理總結(jié)：“貞觀之治”是指唐太宗李世民在位期間實行一系列開明的統(tǒng)治政策和措施，促使唐朝出現(xiàn)的政治比較清明，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會秩序比較安定的治世局面。因唐太宗李世民年號為“貞觀”（627649年），故史稱“貞觀之治”。這是唐朝的第一個治世，同時為后來的開元盛世奠定了厚實的基礎(chǔ)。過渡教師：誠然，貞觀之治是我國封建社會歷史上輝煌的一頁，貞觀之治的

8、盛世局面得以出現(xiàn)的原因又有哪些呢？教師多媒體出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？進一步引導(dǎo)學(xué)生歸納。（1）措施一、經(jīng)濟上：輕徭薄賦通過歷史背景，理解唐太宗采取的休養(yǎng)生息的政策及其作用。（2）措施二、用人上：知人善任,重視納諫提出問題：討論與交流:你知道唐太宗關(guān)于”三鏡”的故事嗎？這個故事對我們有什么啟示?學(xué)生通過古語認識到唐太宗的虛心納諫。你還知道唐太宗和魏征納諫的故事？給大家說一說。學(xué)生談啟示：當你有缺點的時候是如何對待別人的意見的，你應(yīng)該怎樣做？你都聽取了哪些意見？（3）措施三、政治上:加強中央權(quán)力（4）措施四、文化上:完善科舉制度通過登科后理解完善科舉制度影響?！驹O(shè)計意圖】

9、此課堂環(huán)節(jié)以教材為主要學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生自主教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)資源進行逐條提煉，在教師的引導(dǎo)下進行分類總結(jié)，這樣既有效鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又降低了學(xué)習(xí)難度，順利達成課堂預(yù)設(shè)目標。過渡：唐太宗的統(tǒng)治促進了社會的進步與發(fā)展，我們該如何評價這位偉人呢？5 評價唐太宗的統(tǒng)治。 多媒體展示唐太宗的自我評價。學(xué)生自由發(fā)言。教師在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。強調(diào)評價歷史人物時，切忌僅談觀點，要有理有據(jù)，論從史出。教師小結(jié)：唐太宗是中國封建社會的一代明君,是我國古代歷史上非常杰出的政治家，他的統(tǒng)治使唐朝出現(xiàn)了封建政治比較清明、

10、社會經(jīng)濟迅速發(fā)展和社會秩序比較安定的“貞觀之治”的局面，并為唐朝的開元盛世及其國力的強盛奠定了基礎(chǔ)，是封建社會的一個黃金時代，而其納諫、用賢之風更為后世稱道?！驹O(shè)計意圖】補充材料，引導(dǎo)學(xué)生利用已占有的學(xué)習(xí)資源對唐太宗進行評價，并學(xué)習(xí)、總結(jié)評價歷史人物的標準和一般方法小結(jié)提問學(xué)生，這節(jié)課你學(xué)到了什么，請學(xué)生歸納，學(xué)生歸納后，教師給你指導(dǎo)并總結(jié)第2課 “貞觀之治” 板書設(shè)計完成習(xí)題鞏固測評1.唐朝建立于（ ）A618年 B626年 C581年 D589年2.歷史上把唐太宗統(tǒng)治時期稱為（ ） A貞觀之治 B開元盛世 C開皇之治 D光武中興 3.“2004年10月14日第六屆上海國際藝術(shù)節(jié)開幕，京劇藝

11、術(shù)表演家尚長榮出演京劇貞觀盛事中耿直進諫的名臣”你知道尚長榮扮演角色是 （ ）A程咬金 B李世民 C魏征 D秦叔寶4.杜甫的“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”的詩句反映了唐朝的 （ ） A經(jīng)濟繁榮 B政治清明 C對外開放 D文化昌盛5.看圖回答問題1、 圖中人物是誰？被人們稱為什么？2、 他是如何取得統(tǒng)治權(quán)的？3、他在位時期，被稱為“房謀杜斷”的名臣是誰？4、他在位時期“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的？ 教學(xué)反思以內(nèi)容豐富的多媒體課件作為輔助，通過播放視頻和展示圖片，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的歷史情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠采用問題教學(xué)法、討論法、談話法等形式

12、多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生辯證看待歷史事件和歷史人物的能力。學(xué)生活動師：“房謀杜斷”是中國古代代政治實踐中的一段佳話，房玄齡多謀，杜如晦善斷，兩人同心計謀，謀劃國家大事，為唐朝治世的出現(xiàn)做出了重要貢獻。有關(guān)最著名的諫臣魏征，為學(xué)生講述一至二個魏征直諫唐太宗的歷史故事，加深印象，增強趣味性。 師：現(xiàn)在大家看到的是貞觀時代最著名的諫臣魏征，魏征的敢于冒死直諫和唐太宗的從善如流可以說是大家耳熟能詳?shù)那Ч偶言?。咱們一起來看一下發(fā)生在這對賢明君臣之間的兩個有趣而又意味深長的小故事：一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子，他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去，賞玩得高興時，魏征進來了。

13、太宗怕魏征提意見，回避不及，趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到，他稟報公事時故意喋喋不休，拖延時間。太宗不敢拿出鷂子，結(jié)果鷂子被憋死在懷里。 還有一次，魏征在上朝的時候，跟唐太宗爭得面紅耳赤。唐太宗實在聽不下去，想要發(fā)作，又怕在大臣面前丟了自己接受意見的好名聲，只好勉強忍住。退朝以后，他憋了一肚子氣回到內(nèi)宮，見了他的妻子長孫皇后，氣沖沖地說：“總有一天，我要殺死這個鄉(xiāng)巴佬！” 長孫皇后很少見太宗發(fā)那么大的火，問他說：“不知道陛下想殺哪一個？” 唐太宗說：“還不是那個魏征！他總是當著大家的面侮辱我，叫我實在忍受不了！” 長孫皇后聽了，一聲不吭，回到自己的內(nèi)室，換了一套朝見的禮服，向太宗下拜。

14、 唐太宗驚奇地問道：“你這是干什么？” 長孫皇后說：“我聽說英明的天子才有正直的大臣，現(xiàn)在魏征這樣正直，正說明陛下的英明，我怎么能不向陛下祝賀呢！” 這一番話就像一盆清涼的水，把太宗滿腔怒火澆熄了。 公元643年，直言敢諫的魏征病死了。唐太宗很難過，他流著眼淚說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”通過ppt課件展示：人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。教師升華主題，做出本課小結(jié)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。”唐太宗的這句話堪稱對魏征人生價值的絕佳評價，同時，也是對

15、所有貞觀賢臣的絕佳評價。貞觀時代的賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。教師小結(jié)：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。 3、治世局面的形成 通過ppt課件展示貞觀時期的治世局面a.社會秩序空前安定 b、空前開放的國界c、唯一沒有貪污的王朝 3、評價唐太宗的統(tǒng)治。 展示談太宗自我評價的ppt 在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。教師小結(jié)：唐太宗是中國封建社會的一代明君,是我國古代歷史上非常杰出的政治家，他的