加強教學常規(guī)管理-有效提高教學質(zhì)量

1、加強教學常規(guī)管理 有效提高教學質(zhì)量教學常規(guī)管理工作貴在堅持，重于落實?！皥猿帧迸c“落實”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿洞察教育的本質(zhì)，有效地提高教育教學的質(zhì)量。 加強教學常規(guī)管理 有效提高教學質(zhì)量教學工作是學校工作的中心環(huán)節(jié)，加強教學常規(guī)管理，實施素質(zhì)教育、開展教學研究和教學改革、建立正常教學秩序、完成學校教育教學任務的基本保證，是提高教學質(zhì)量的基本途徑。筆者認為必須緊緊圍繞學校的工作目標，以“新課程改革”為重點，以“質(zhì)量立校、管理興校、特色強?！钡霓k學精神為指導，全面貫徹落實海南省中小學教師教學常規(guī)的要求，堅持不懈地抓好教學常規(guī)管理工作，實現(xiàn)教學常規(guī)管理工作的制度化和規(guī)范化，不斷提高教

2、育教學質(zhì)量。一、加強課程管理，規(guī)范教學行為嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，開齊開足課程，不隨意加課減課。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，納入個人學年度考核。學校對教學活動實行嚴格管理，校長、教導主任、行政值班人員每天進行巡視檢查，如有私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時間作息等現(xiàn)象，都要認真做好記錄，并根據(jù)學校管理制度進行師德、師風教育。二、制定教學管理細則，細節(jié)決定成敗學校必須重視教學常規(guī)管理細則的制定，它對抓好教學常規(guī)管理工作具有重要的作用。常規(guī)管理細則要對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導、考試與評價和課后反思等教學常規(guī)工作有明確的要求，

3、使教學常規(guī)管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標。三、實施教學常規(guī)流程管理，扎實有效地做好教學常規(guī)管理工作1、教師要精心備好每一節(jié)課，不得出現(xiàn)無教學設計方案進課堂的現(xiàn)象。教學設計方案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，重點難點、教學準備、板書設計等要齊全，要備有詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡盡量要工整、清晰。教學設計方案要有教學隨感（反思），隨感（反思）一定要及時撰寫，字數(shù)不作規(guī)定，內(nèi)容應該是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內(nèi)的反應情況及學生作業(yè)反饋等，要求寫一些實在的得與失。教導處把它作為教學常規(guī)檢查的重點，把檢查結果作為考核教師業(yè)務能力的重要條件之一。2、課堂教學

4、是主陣地，是提高教學質(zhì)量的關鍵，因此要體現(xiàn)“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構建素質(zhì)教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調(diào)教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度；要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；要把培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學目標；要幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；要充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學資

5、源或自制課件來優(yōu)化教學過程，激發(fā)學習興趣，注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得新的知識。3、教師要精心布置作業(yè)，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業(yè)的布置，數(shù)學忌機械、重復性作業(yè)，注重實踐性、應用性作業(yè)，其他各學科也應創(chuàng)造性地布置作業(yè)。各年級要扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質(zhì)量。作業(yè)批改要認真、及時、正確，要加強面批的次數(shù)。4、課外輔導要緊緊圍繞“提優(yōu)轉差”這一總目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，輔導的計劃要有可操作性，輔導內(nèi)容要有針對

6、性和實效性，對“學困生”的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構建適合其本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎上有所進步。5、考試與評價是促進教師、學生全面發(fā)展的過程。加強教學質(zhì)量監(jiān)控，實行月考制度，以考試促進教與學。教導處要及時反饋月考情況，與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，制定解決問題的策略。采用開放、多元、多樣的評價方式，建立教師、學生、家長共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價。建立“以學論教”的發(fā)展性評價模式。對學生學習態(tài)度、興趣、習慣、方法、知識技能、實踐能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力等方面進行評價。評價既要關注學習結果更要關注學習過程，堅持質(zhì)性評價和量化評價

7、相結合，終結性評價與過程性評價相結合，注重過程性評價，突出質(zhì)性評價。四、加強教學研究工作，實施校本研訓工程1、校本研訓工作納入常規(guī)教學管理，繼續(xù)教育結碩果。制訂校本研訓方案，提出校本研訓工作的管理措施。在實施過程中，要適時地根據(jù)實際需要探索創(chuàng)新性的管理方法。例如：在實施每一次教研活動時，學校教導處要制定具體的活動計劃，然后召開會議，布置教研活動內(nèi)容，再由各科組根據(jù)學科特點、制定科組教研活動計劃。學校領導參加每個科組舉行的活動，教研組長是科組活動的第一責任人，是科組活動的組織者、參與者、促進者和指導者。教研活動做到“四有”，即每次活動要有專題，有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有考勤和

8、活動記錄。教師在教學實踐中遇到的真實問題，教學中亟待解決的問題、難題，新的教學理念、新教材、新教法的學習、實踐和推廣，必須以開展教研活動為主渠道，通過舉辦專題研究課，課堂會診、案例評析、成果展示、問題探討、共同切磋、經(jīng)驗交流、集思廣益等形式予以落實。積極倡導科學精神，營造寬松、求真、務實、嚴謹、交流合作的研究氛圍，促進教師積極進行思考，讓教師在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實踐中得到鍛煉；讓教師在參加科組集體研究和學習過程中反思自己的教學行為，整合自己的知識結構，接受新的教學信息，不斷提高教師的教研能力和綜合素質(zhì)。在開展課堂教學研討時，每位教師每學期要選定一個研究課題，上好一節(jié)專題研究課，提供

9、一份有關研究課的說課材料，寫好一篇最佳教案或教學案例，制作一個課件，撰寫一篇教學論文。通過實施“六個一”活動，有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展。2、注重研究學生，關注學生的成長。針對學生的學習狀況、思想道德狀況展開研究。首先，教育學生學會做人。學校以積極向上的校園文化熏陶學生、塑造學生美好的心靈，形成刻苦學習、銳意進取的讀書觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健全的人格。其次，學校立足“全面培養(yǎng)”和“特長培養(yǎng)”，以學生為本，走扎扎實實的素質(zhì)教育之路。開足課程，保證每周的課外活動，形成張弛有度、動靜結合的學習、活動、環(huán)境氛圍。再次，學校經(jīng)常對學生重新定位，注重對學生學習的收效和提高。對于成績較好的學生，提出更高的要求，對于中等及中等偏下的學生，教師則注重“個別輔導、分層推進”切實做到抓兩頭、促中間，有的放矢地培養(yǎng)學生，給予他們更多的關注與引導，讓不同的學生得到不同的成長。3、開展課題研究工作，提升教科研水平。在培訓、教研、實踐活動日漸成熟的基礎上嘗試性地進行課題研究。牢固樹立科研興校、