五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

1、五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式東田一小一、模式背景：創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，上學(xué)期，學(xué)校連續(xù)召開(kāi)了兩次全體教師會(huì)議，就課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋?zhuān)湍K教學(xué)思想進(jìn)行了探討和踐行，同時(shí)我們組織教師開(kāi)展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查反思?？v觀我們的實(shí)際，事實(shí)上，許多課堂，教師基本上沒(méi)有擺脫以教為主的教學(xué)方式，尤其是在一些老教師身上，體現(xiàn)更明顯，因?yàn)樗赜枚嗄辏虒W(xué)實(shí)施方便，便于控制課堂，因此，我們看到不只是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，還有一個(gè)問(wèn)題，那就是教師認(rèn)可了這種教法，形成了固定的思維模式

2、，認(rèn)為教師不教，學(xué)生是不可能學(xué)會(huì)的，于是，教師就成了課堂上必然的主宰者。而學(xué)生呢？他們也習(xí)慣了這種學(xué)法，形成一種思維定式，結(jié)果，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，原本就有的創(chuàng)造力，就在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中悄然泯滅了。還原學(xué)生的生命本然，讓他們富有巨大的創(chuàng)造潛能，就必須將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給他們。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要尊重學(xué)生的主體地位。因此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，誰(shuí)也代替不了；外因通過(guò)內(nèi)因起作用，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的高效率。為了從根本上解決現(xiàn)實(shí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，真正使教師樹(shù)立起“為學(xué)而教”的思想，提高教學(xué)的質(zhì)量效益，結(jié)合教育局提出的模塊教學(xué)思想及學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的二元論思想。聯(lián)系我校的實(shí)際情況，總

3、結(jié)出以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、生生互動(dòng)、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，通過(guò)“師生共同活動(dòng)、生生互動(dòng)、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)”方式，變“以教師講授為主”的課堂為“以學(xué)生互助合作、探究為主”的課堂，師生、生生之間的這種互動(dòng)，有知識(shí)層面的問(wèn)答，更有思維之間的碰撞、自信心的提升，以及合作意識(shí)的形成。二、理論依據(jù)：1新課程改革理論。國(guó)家頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！薄案淖冋n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探

4、究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！边@些要求的核心，就是強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)積極主動(dòng)地探索、實(shí)踐去獲得知識(shí)與能力。2教育學(xué)理論。當(dāng)代教學(xué)論指出，課堂教學(xué)中必須重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際，為有效提高教與學(xué)的結(jié)合提供了一套可操作的思路，旨在讓教師科學(xué)高效地施教，全體學(xué)生都得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，收獲學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。3.心理學(xué)理論?！耙磺兴季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的”，教材的編寫(xiě)也是在

5、引起學(xué)生產(chǎn)生“問(wèn)題”、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)誘導(dǎo)質(zhì)疑，喚起求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，以“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)深入探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，既獲得新知，又提高能力。三、基本內(nèi)涵用“1235”可以把為“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵進(jìn)行概括，即：圍繞“一個(gè)中心”、實(shí)現(xiàn)“二個(gè)追求”、落實(shí)“三維目標(biāo)”和實(shí)施“五個(gè)環(huán)節(jié)”。教學(xué)注重“一個(gè)中心”：以學(xué)生為中心，體現(xiàn)生本思想。課堂教學(xué)“兩個(gè)追求”：自主、高效。教學(xué)落實(shí)“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?；究蚣埽何鍌€(gè)模塊 具體內(nèi)容 思想理念明確目標(biāo)模塊情趣導(dǎo)入、問(wèn)題聚焦-問(wèn)題意識(shí) 生 自主學(xué)習(xí)模

6、塊互助合作、自主學(xué)習(xí)-自主學(xué)習(xí) 命對(duì)話(huà)提升模塊匯報(bào)交流、點(diǎn)撥提升-多元對(duì)話(huà) 教收獲整體模塊梳理鞏固、歸納總結(jié)-整體把握 育學(xué)以致用模塊拓展延伸、內(nèi)化提升-學(xué)習(xí)實(shí)踐課堂理念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。要樹(shù)立“以學(xué)為主”的教學(xué)思想，堅(jiān)持“自主、互動(dòng)”，最終達(dá)到不教而教的目的。要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生要“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，使學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)，合作互助，最終達(dá)到自主發(fā)展。四、基本原則1.主體性原則。充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其才能，發(fā)展其個(gè)性；要讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命色彩，形成充

7、滿(mǎn)激情的課堂教學(xué)氛圍；要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，還學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)力。2.開(kāi)放性原則。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間。學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開(kāi)放的、自由的、不受壓抑的；表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教師的知識(shí)視野；表現(xiàn)在思維空間上，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索；表現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果上，不滿(mǎn)足于課本、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。3.過(guò)程性原則。要改變過(guò)去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡(jiǎn)單做法，課堂教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生探求未知上來(lái)，重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。五、課堂教學(xué)流程及實(shí)施

8、策略五環(huán)：情境導(dǎo)入、問(wèn)題聚焦互助合作、自主學(xué)習(xí)匯報(bào)交流、點(diǎn)撥提升梳理鞏固、歸納總結(jié)拓展延伸、內(nèi)化提升。具體操作如下：1.情趣導(dǎo)入、問(wèn)題聚焦問(wèn)題是學(xué)習(xí)的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不明確。而問(wèn)題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)。情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情境，可以更好的促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。教學(xué)情境一般有生活情境、問(wèn)題情境、故事情境、操作情境、競(jìng)爭(zhēng)情境和活動(dòng)情境等幾種類(lèi)型。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問(wèn)題，以備合作探究。這一環(huán)節(jié)

9、的主要任務(wù)：1、創(chuàng)設(shè)情境激活思維。就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫(huà)、故事、游戲、操作、問(wèn)題等形式，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。2、研究情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。就是引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。操作建議：1、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要符合學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，要有挑戰(zhàn)性，要能夠激活學(xué)生的思維。2、情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價(jià)值的。3、情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問(wèn)，并能為課堂教學(xué)的

10、內(nèi)容服務(wù)。4、情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生合作探究提供研究素材，引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。注意事項(xiàng)：環(huán)境要適宜，要為學(xué)生提供充分的“心理安全”和“心理自由”，使學(xué)生放膽提問(wèn)，沒(méi)有心理障礙；時(shí)間要充足，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)提問(wèn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)林；范圍要明確，是根據(jù)課題質(zhì)疑還是根據(jù)文本內(nèi)容質(zhì)疑，是文本內(nèi)容理解方面的還是語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的，疑有所據(jù)；問(wèn)題有特色，因課而異，因人而異，避免模式化、程式化；教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生先設(shè)疑，在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納、補(bǔ)充，最終梳理出本節(jié)課探究的主要問(wèn)題。2互助合作、自主學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

11、”而合作能力是當(dāng)今社會(huì)所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實(shí)，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。本環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：1、自主探究分工合作 就是教師充分利用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，針對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的需要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生獨(dú)立的思考。在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組互助探究。學(xué)生明確分工，根據(jù)每個(gè)同學(xué)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，探索解決問(wèn)題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。2、組內(nèi)交流解決問(wèn)題 就是在分工的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己的解決

12、問(wèn)題的方案，要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。同學(xué)之間可以互相對(duì)比，對(duì)爭(zhēng)議性問(wèn)題進(jìn)行探討，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。操作建議：1）在合作探究這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要讓學(xué)生明確需要研究解決的問(wèn)題，使探究具有指向性和目的性。2）在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并通過(guò)獨(dú)立思考，與他人交流和反思等活動(dòng)，獲得解決問(wèn)題的方法。3）、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞提出的問(wèn)題，發(fā)揮小組每一個(gè)同學(xué)的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實(shí)注重實(shí)效，避免流于形式。4）、在合作探究過(guò)程中教師應(yīng)該做一名參與者、組織者和指導(dǎo)者，從而及時(shí)了解學(xué)生探

13、究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來(lái)的展示交流作好準(zhǔn)備。在參與的過(guò)程中，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)。注意事項(xiàng)：一是時(shí)間保證。時(shí)間要充分，應(yīng)提供給學(xué)生廣闊的時(shí)間和空間。二是參與保證。要讓全體學(xué)生都能積極地參與，使每一個(gè)學(xué)生在不停頓中思考，探索中獲取知識(shí)，發(fā)展其分析、解決問(wèn)題的能力。這也是極為重要的一個(gè)過(guò)程，如果沒(méi)有全員的參與，合作互助將流于形式，很難取得實(shí)效。三是輔導(dǎo)保證。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有針對(duì)性地巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生個(gè)性問(wèn)題。尤其是對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，教給他們方法，指出他們自學(xué)中的錯(cuò)誤，使其自我調(diào)整，逐步發(fā)展。3.匯報(bào)交流、點(diǎn)撥提升合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而匯報(bào)

14、交流是學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞的過(guò)程。在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì)隨之發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在匯報(bào)交流的過(guò)程中，使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，找到自身價(jià)值的體現(xiàn)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)：1、學(xué)生展示匯報(bào)交流 就是全班學(xué)生在教師的組織下，以學(xué)生個(gè)體或小組為單位向全班展示學(xué)習(xí)成果，將在“合作探究”過(guò)程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來(lái)。2、師生探究?jī)?nèi)化提升 就是

15、在學(xué)生交流以后，對(duì)于學(xué)生的研究成果教師和全體同學(xué)共同探究。操作建議：a教師要對(duì)探究活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行充分估計(jì)，盡可能周密考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況及應(yīng)對(duì)方案，以保證交流活動(dòng)的順利開(kāi)展。b交流的過(guò)程是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。c要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生知道傾聽(tīng)是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考，在思考學(xué)會(huì)質(zhì)疑。d要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提出不同的解決問(wèn)題策略。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的甄別、激勵(lì)作用，要注意對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，給學(xué)生以清晰明確的答案。注意事項(xiàng)：教師要注意選

16、擇多對(duì)象、多層次的對(duì)話(huà)，以利于問(wèn)題的解決，利于學(xué)生的發(fā)展，并省時(shí)高效。利用好班級(jí)交流與小組討論，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言、讓中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生總結(jié)，并要學(xué)生善傾聽(tīng)、會(huì)評(píng)價(jià)、能辯論；同時(shí)，教師要發(fā)揮“主導(dǎo)”作用精要講解，加深學(xué)生們的理解。4. 梳理鞏固、歸納總結(jié)本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到系統(tǒng)知識(shí)的目的。結(jié)合學(xué)生的探究能力，在回顧知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。操作建議：a.在回顧梳理的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)該放在梳理上，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。b.課堂教學(xué)總結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)

17、容，要著眼于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善、提升。一是通過(guò)讓學(xué)生與學(xué)生在總結(jié)交流的碰撞中吸收和借鑒他人的思維方式和成果，形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解。二是通過(guò)與同學(xué)的質(zhì)疑辯答，鍛煉自己的綜合思維和表達(dá)能力，提升自己的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”。三是通過(guò)對(duì)他人、小組、個(gè)人在課堂上的參與過(guò)程態(tài)度和表現(xiàn)給出中肯地評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。注意事項(xiàng)：a.課堂教學(xué)總結(jié)要簡(jiǎn)潔明快，決不能拖泥帶水。方法要靈活多樣，不能過(guò)于死板。b.課堂教學(xué)總結(jié)要嚴(yán)格掌握時(shí)間，按時(shí)下課，學(xué)生對(duì)教師拖堂是十分反感的。5.拓展延伸、內(nèi)化提升此環(huán)節(jié)主要任務(wù)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計(jì)一定拓展練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法得到應(yīng)用、提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。操作建議：a、拓展深化的內(nèi)