小學數(shù)學特色作業(yè)設計

1、小學數(shù)學特色作業(yè)設計在小學數(shù)學特色作業(yè)設計中，積極實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，變“要我做” 為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的主人，在多年的教學中，我對數(shù)學特色作業(yè)設計主要做到了以下幾種：一、每天一練加每天思維題可以設立每天一練本，針對每天課堂中出現(xiàn)的知識重點，設計幾道專項練習題，完成作業(yè)時間控制在3-5分鐘。這樣，不僅教師考察了學生的掌握情況，同時學生還鞏固了當天所學，每天一練每個學生都必須完成。有能力，愿意動腦做的孩子可以做每天思維題，不會的孩子不勉強，可以不做。體現(xiàn)了分層次的“基礎作業(yè)彈性作業(yè)”的特色作業(yè)。

2、二、天天計算利用課前5分鐘或早讀時間，本班學生一起進行練習，之后生生評價，教師評價逐步提高學生的計算能力，并培養(yǎng)了學生的做題要專注的好習慣三、自編數(shù)學小報。 自編小報能培育學生在書寫、繪畫、設計、創(chuàng)作等上的綜合能力，同時又能溝通數(shù)學與其它學科的有機聯(lián)系，可定期讓學生出。四、寫數(shù)學日記 高年級學生可以把看到的、聽到的、想到的、親自體驗到的與數(shù)學有關的內容記下來；還可以總結學習內容和對常識的把握水平。自己預習中假若有疑問的問題可以在數(shù)學日記中提出來和教師交流切磋；或者對自己在本周做錯的題型給以剖析并指犯錯誤的原因等。讓學生在寫數(shù)學日記中進行自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，更正自己的錯誤，提出自己的看法和

3、自己的質疑；也能在數(shù)學日記中透露自己的苦衷，發(fā)出心里的感傷；還能在數(shù)學日記中五、有趣的游戲式作業(yè)游戲是一直學生感興趣的話題，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生完成作業(yè)的積極性。如學完20以內的退位減法后，可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。再比如學完可能性后，可以設計如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。比如學完分類、認識物體后，可布置孩子通過“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動，既有效的完成了作業(yè)任務。 六、設計錯題訂正集。 讓學生將自己常犯錯的數(shù)學題送進錯題訂正集。養(yǎng)成良好的改錯習慣。并把出錯原因寫出來。讓學

4、生在輕松愉悅的氛圍中，掌握解題的方法和技能，提高學生的解題能力和學習興趣。七、數(shù)學手工制作小學生的手工制作是培養(yǎng)孩子能力的重要一環(huán)。因此，從小養(yǎng)成孩子的動手操作習慣。八、知識樹系統(tǒng)的單元知識網(wǎng)絡圖高年級學生可以根據(jù)每個單元的知識點，讓學生做一個知識樹，既系統(tǒng)的整理了本單元的知識要點，又鍛煉了他們的概括能力和表達能力。九、豐富的調查式作業(yè)。教師從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學生去調查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調查實踐的東西寫下來，既可以提高學生的學習興趣，又可以增強思維能力。如學習“克和千克”一課前布置了一個作業(yè)：請你去調查一些物品的重量，填在表格中。

5、學生在調查中，對生活中最常見的質量單位，及物品的質量要用秤來稱，或看包裝袋等都要做到認真調查，從而積累了生活經(jīng)驗。十、生動的實踐性作業(yè)。小學生的思維往往處于具體運算階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學知識，教師應借助必要的實踐性操作活動。比如在學完長方體和正方體的表面積、體積后，讓學生動手做一個長方體或正方體的物體。去動手量一量生活中具體的長方體物體的長、寬、高或正方體物體的棱長，然后算一算它們的表面積和體積。當然，這么多形式的數(shù)學特色作業(yè)設計不可能每項面面俱到，每個教師可以結合自己班的實際情況選取其中的幾項進行操作。數(shù)學特色作業(yè)為孩子們提供了展示的舞臺，分享著收獲的喜悅，更多的孩子投入到愛學數(shù)學