初一語文羚羊木雕1人教版

1、張之路張之路育才中學育才中學 王新苓王新苓 1 1、整體感知課文，、整體感知課文，表演課表演課本劇，分析本劇，分析人物形象理解文章人物形象理解文章的主旨。的主旨。 2 2、了解插敘的作用、了解插敘的作用 3 3、 聯(lián)系生活，學會與父母、聯(lián)系生活，學會與父母、他人溝通。他人溝通。學習目標學習目標12我來做我來做怦怦怦怦樹杈樹杈攥攥逮捕逮捕寒顫寒顫逮著玩逮著玩顫抖顫抖 圍繞羚羊木雕，課文寫了一件什么事？我來說我來說 1 1、文中出場的人物有幾個？、文中出場的人物有幾個？ 2 2、他們各自的性格特點如何？、他們各自的性格特點如何？ 3 3、請從文中找出相關的語句加以、請從文中找出相關的語句加以說明。

2、說明。一、分組交流一、分組交流人物形象人物形象我來評我來評沉穩(wěn)、威嚴沉穩(wěn)、威嚴固執(zhí)、嚴厲固執(zhí)、嚴厲通情達理、慈愛通情達理、慈愛 （無奈）（無奈）軟弱、珍視友情軟弱、珍視友情仗義、明白事理仗義、明白事理我來分析我來分析二、人物形象二、人物形象 語氣、語調(diào)要準確。語氣、語調(diào)要準確。表情、動作要形象。表情、動作要形象。嚴厲的嚴厲的媽媽媽媽； 冷酷的冷酷的爸爸爸爸；潑辣的潑辣的萬芳媽媽萬芳媽媽；通情達理；通情達理的的奶奶奶奶；寬容大度的；寬容大度的萬芳萬芳；誠實守信的誠實守信的“我我”。三、我來演三、我來演我來評議我來評議 演員是否表演演員是否表演出了人物的性格特出了人物的性格特征？征？ 對照表演，對

3、照表演， 抓住人物的神態(tài)、語氣評。抓住人物的神態(tài)、語氣評。 1、 父母為什么逼我拿回羚羊木雕？ 2、 我為什么不愿拿回羚羊木雕？四、我來答四、我來答五、我來議五、我來議 1、既然已經(jīng)送出了、既然已經(jīng)送出了羚羊木雕，你們覺得怎么處羚羊木雕，你們覺得怎么處理比較妥當？理比較妥當？ 六、我來談六、我來談 2、 作者的感情傾向于作者的感情傾向于哪一方？從文中哪里能看哪一方？從文中哪里能看出來？出來？ 說明孩子也感到自己并不是沒說明孩子也感到自己并不是沒有一點責任，沒有一點錯；但是造有一點責任，沒有一點錯；但是造成這種后果的責任主要在父母，不成這種后果的責任主要在父母，不該在已經(jīng)送人后強迫孩子取回禮物，

4、該在已經(jīng)送人后強迫孩子取回禮物，嚴重傷害了孩子的感情。因而，奶嚴重傷害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：奶成了作者的代言人：“這樣多不這樣多不好好”?！斑@能全怪我嗎？這能全怪我嗎？”表明了表明了作者的思想傾向：作者的思想傾向： 你能說出作者的創(chuàng)作目的你能說出作者的創(chuàng)作目的和本文的主旨嗎？和本文的主旨嗎？ 答 這篇文章作者是站在孩子的立場上，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼，不要重財輕義。 1、 課文中有一段文字似乎與羚羊木雕無關，他寫了什么？ 2、 這段文字有什么作用？七、我來想七、我來想回顧回顧“我我”和萬芳真摯的和萬芳真摯的友情，寫出友情，寫

5、出“我我”把羚羊把羚羊木雕送給萬芳的理由。這木雕送給萬芳的理由。這樣也使全文故事情節(jié)集中樣也使全文故事情節(jié)集中緊湊。緊湊。插敘作用插敘作用我來記我來記父母逼我要回木雕父母逼我要回木雕我送木雕給萬芳我送木雕給萬芳沖突沖突重財輕義重財輕義重義輕財重義輕財應商應商量量 人與人之間人與人之間需要互相尊重、需要互相尊重、理解、溝通理解、溝通v你遇到過類似的傷心事你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？學了嗎？是怎樣處理的？學了課文后你準備怎樣處理？課文后你準備怎樣處理？能讓我分享你的想法嗎？能讓我分享你的想法嗎？拓展延伸拓展延伸 家是我們永遠的港灣。家是我們永遠的港灣。 我們是風箏，父母便是線，我們是風箏，父母便是線， 走到哪兒，牽到哪兒，走到哪兒，牽到哪兒， 濃濃親情永系心間。濃濃親情永系心間。 愛他們，愛他們， 就與他們交流吧！就與他們交流吧！ 交流，交流， 是增進感情的源泉。是增進感情的源泉。 愿天下所有的父母都能理解、愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！尊重孩子的情感！ 愿天下所有的子女多一些與愿天下所有的子女多一些與 父母的溝通，做他父母的溝通，做他 們的朋友！們的朋友！溝通從現(xiàn)在開始溝通從現(xiàn)在開始課后練筆 人與人之間的理解源于溝通和交人與人之間