論文-探索——孩子身心發(fā)展的階梯

1、 探索孩子身心發(fā)展的階梯 秦佑玲 仲雨兵進(jìn)入二十一世紀(jì)，素質(zhì)教育傳遍齊魯大地，素質(zhì)教育思想對傳統(tǒng)的觀念.學(xué)習(xí)方式等形成了強(qiáng)而有力的沖力，使得我們更加關(guān)注孩子的需要。我們著眼于教育內(nèi)容的綜合編排，教育形式的綜合運(yùn)用和教學(xué)方法的整合，以孩子生活.學(xué)習(xí).行為三種習(xí)慣，動口.動手.健體.審美四種能力為教育目標(biāo)，優(yōu)化了教育過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。 針對我校英語.美術(shù)特色教育需要，我們保留了英語.美術(shù)分科教學(xué)形式，以便與系統(tǒng)學(xué)習(xí)，保證輸入與輸出的質(zhì)量，這種課程模式汲取了分科教學(xué).主題教學(xué)和方案教學(xué)這三種教學(xué)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)造了一種更有里于孩子身心的全面.和諧發(fā)展的多元的課程模式。 一個敢于探索勇于創(chuàng)新的孩子才

2、是當(dāng)今社會的需要。許多教育家.心理學(xué)家都認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)過程比獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容和事實(shí)更為重要，兒童去發(fā)現(xiàn)事物比知道他們的道理更為重要。這說明在活動中自主探索過程的重要性。如何為孩子在探索活動創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會，這正是我們應(yīng)該思考和探討的。 一 了解孩子 了解是一切幫助和引導(dǎo)的開始。首先我們抱著一種朋友的態(tài)度，利用輔助與引導(dǎo)的方式來接近孩子，以孩子現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，這樣才能準(zhǔn)確為我們從哪個角度著手來幫助他們，他們的知識達(dá)到什么水平，可能在哪些方面有所發(fā)展。只有從事有興趣的事，人才可能燃起動力。在深入了解世界的過程中建立起來良好的關(guān)系，取得他們的信任，才能對孩子提出恰當(dāng)?shù)囊?，提供合適的材料，對探索

3、活動中可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)測，為探索活動打好基礎(chǔ)。 二 尊重孩子 尊重孩子就是將孩子放在首位，以他們的意愿為第一選擇?！白鹬睾⒆印笔敲恳粋€成人都必須學(xué)習(xí)的，因?yàn)槲ㄓ凶龅竭@一點(diǎn)，才可能使孩子感受到自己的重要性，個人主動參與積極創(chuàng)造精神才能得以發(fā)展。孩子們有許多念頭，這為他們的探索提供源泉。但必須得到成人的尊重和支持，他們才能拓展自己的空間，發(fā)展自己的可能，這種理念的真意不是單純的放任孩子而是完全有目的的鼓勵與支持，讓孩子拓展出自己的空間，發(fā)展自己的才能。 三 提供充分的操作材料 提供豐富的可操作材料，為每個孩子都運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。投放的材料應(yīng)是科學(xué)的，具有探索空間，這樣孩子們會

4、從中發(fā)現(xiàn)問題，了解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。孩子自由地科學(xué)探索活動的空間中，不受任何限制和拘束，在探索中獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。 四 正確引導(dǎo)幼兒探索的方向 在孩子探索活動中，教師的重要作用技術(shù)“把研究引向一個明確的方向”。而為孩子指引探索的方向關(guān)鍵在于教師要善于提出孩子們感興趣的有益于發(fā)現(xiàn)某種關(guān)系的問題。（1） 發(fā)現(xiàn)和誘發(fā)孩子興趣點(diǎn)。教師要善于引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)。孩子總是產(chǎn)生興趣才會有疑問。教師注意孩子的興趣所在，分析.發(fā)現(xiàn)和預(yù)測生活中能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的教育因素喚起孩子的好奇心，使其產(chǎn)生疑問，試圖尋找答案。 （2） 教師關(guān)注孩子的活動，捕捉教育時機(jī)，結(jié)合孩子實(shí)際生活，及時調(diào)整活動內(nèi)容，建立具有挑戰(zhàn)性和刺激性

5、的探索議題，使議題具有開放性和連續(xù)性。當(dāng)孩子們對“紙”提出許多問題后，教師及時捕捉探究愿望，應(yīng)該開展以紙為主題的教育活動，讓他們通過一系列的活動，讓孩子了解紙的歷史，古今的制作過程.紙的選擇.紙的性質(zhì)等等。 （3） 設(shè)置探索環(huán)境。凡是孩子感興趣探索問題，教師不急于直接告訴答案，而是提供必要的探究材料，給孩子創(chuàng)設(shè)中引發(fā)探究熱情的環(huán)境。 （4） 引導(dǎo)探索活動?！昂⒆拥闹腔蹃碓从诤⒆拥膭幼鳌?。鼓勵孩子多種感官參與探索活動，以多種方式組織孩子在“做”中探索，小組內(nèi)孩子間互動，使探索活動向縱深發(fā)展。 （5） 組織表達(dá)與表現(xiàn)。讓孩子在多種多樣的表達(dá)中學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會欣賞別人，就要給孩子表達(dá)感受與發(fā)

6、現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子與同伴交流，分享探索的感受，組織孩子互相評價，允許不同答案甚至錯誤的答案。 （6） 再次探索（活動延伸）。這一步驟是滿足孩子繼續(xù)探索的欲望，給探索有困難的孩子提供成功的機(jī)會。探究議題在生活中招展和延伸，給孩子更多機(jī)會，得以發(fā)展。遵循孩子的探索進(jìn)程，在一個又一個有意義的問題的引導(dǎo)下，一個由淺入深，由表及里的探究過程就形成了。孩子們學(xué)會了進(jìn)行有意義的觀察，學(xué)會了通過探索過程就形成了，學(xué)會了思考.表達(dá)和傾聽別人的意見，他們在真正學(xué)會認(rèn)識周圍的世界。 五 正確對待探索的成功和失敗 由于孩子之間存在個體差異，每個孩子在探索過程中發(fā)現(xiàn)或解決問題的速度有快有慢，對結(jié)果的認(rèn)識深度和廣度也有所不同，但只要孩子是主動參與，積極思考，那么不管是成功還是失敗，都應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵。有時還要給暫時沒有成功或失敗的孩子以特別建議。最易被觀察和評價的應(yīng)當(dāng)是探索創(chuàng)造而表現(xiàn)出來的只是孩子創(chuàng)造力的一部分，而另外一部分，也是最有價值的那一部分能力隱藏在孩子探索思考的過程中。所以我們我們無法用量化的標(biāo)準(zhǔn)來終結(jié)性評判孩子的成功與失敗，我認(rèn)為教師只能以動態(tài)的方式，開放的胸懷，包容性接受孩子的一切顯性和隱性的創(chuàng)造行為。 孩子是種子，教師是園丁 。教育目的是讓每一顆種子能按其自然開花結(jié)果；園丁的責(zé)任是了解種