初中生物優(yōu)質(zhì)課細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生細(xì)胞教案

1、.細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞三元中學(xué) 陳啟強(qiáng)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念，構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的新課程體系，使生物課程成為以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的新課程，真正突出了“以人為本”、“以學(xué)生為本”的科學(xué)觀。本節(jié)課我以“以學(xué)生為主體，滲透情感態(tài)度、價(jià)值觀教育和生物教學(xué)整合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為宗旨，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課描述了細(xì)胞分裂的基本過程，重點(diǎn)講述了細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果，還要求學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系，關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。因此，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中學(xué)習(xí)，在利用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新知識(shí)的過程

2、中學(xué)習(xí)，在共同探究過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者，享受自己獲取、掌握知識(shí)的樂趣；學(xué)生在解決疑難問題時(shí)，可以分組進(jìn)行討論，發(fā)揮集體思維優(yōu)勢(shì)，共同解決問題，通過合作，共同獲得知識(shí)，共同得到提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過程中起一個(gè)主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中處于主體地位。教材分析：本課選自（北師大版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能之后，來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的過程。本節(jié)內(nèi)容主要包括描述細(xì)胞分裂的基本過程；說(shuō)出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說(shuō)出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。本節(jié)教

3、材用學(xué)生熟悉的事例引出生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開的。進(jìn)而提出了細(xì)胞分裂的概念，并出示了“細(xì)胞分裂過程的示意圖”。通過示意圖，又能引出細(xì)胞核中的染色體在細(xì)胞分裂過程中的變化情況。最后又在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的欄目中介紹了有關(guān)“癌細(xì)胞”的知識(shí)。從知識(shí)的整體安排上，流暢、簡(jiǎn)潔，思路清晰，層次分明。這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)是細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化。這部分內(nèi)容過去只在高中的教材中出現(xiàn)，初中是不提的。本冊(cè)教材在七年級(jí)就出現(xiàn)這部分內(nèi)容，確有一定的難度。好在這里不用展開細(xì)說(shuō)染色體的具體行為變化，只是說(shuō)明細(xì)胞在分裂時(shí)，細(xì)胞核中的染色體也在發(fā)生的變化，最主要的變化是：遺傳物質(zhì)一分為二，分別進(jìn)入兩個(gè)

4、子細(xì)胞中。明確指出：兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。由于染色體內(nèi)有DNA，因此，新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生剛上初中，大多擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。尤其是在小學(xué)科學(xué)與自然的引導(dǎo)下對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。但是他們對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。同時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己

5、的生活實(shí)際，強(qiáng)化宏觀和微觀思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：描述細(xì)胞分裂的基本過程；說(shuō)出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說(shuō)出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生研究微觀世界的興趣；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：1、細(xì)胞分裂的基本過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2、細(xì)胞分裂過程中染色體的變化是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)分配：1課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入：許多生物是由一個(gè)受精卵（精子和卵細(xì)胞結(jié)合）發(fā)育成的，由一個(gè)

6、細(xì)胞變成一個(gè)大的生物體。在這個(gè)過程中，細(xì)胞會(huì)發(fā)生哪些變化？在上一節(jié)課我們知道了細(xì)胞為什么不能無(wú)限的長(zhǎng)大？ 生物體如何使自己的細(xì)胞增多呢？一. 細(xì)胞分裂過程1、 概念：細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞2、細(xì)胞分裂的步驟： (1)先是細(xì)胞核一分為二。 (2)后是細(xì)胞質(zhì)一分為二。 (3)最后形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁細(xì)胞分裂過程中最引人注意的是什么呢？3、染色體的變化 染色體的復(fù)制，數(shù)量增加一倍。 染色體平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞里。 兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。 新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。4、細(xì)胞分裂在生物的生長(zhǎng)過程中有何意義？討論：細(xì)胞分裂前后，雖然數(shù)目增倍，但每個(gè)細(xì)胞

7、的染色體和遺傳物質(zhì)卻沒有增減，這有何意義？保證分裂出來(lái)的細(xì)胞跟原來(lái)是一樣的思考：既然細(xì)胞分裂出來(lái)的新細(xì)胞與原來(lái)一樣，但生物體身上不同結(jié)構(gòu)的細(xì)胞還是有差別的。這些細(xì)胞又是怎么得來(lái)？二、細(xì)胞分裂與癌癥 全世界每年約有700萬(wàn)人被癌癥奪去了生命。原因是：1、癌細(xì)胞分裂速度非常快，且無(wú)限分裂形成腫瘤。2、癌癥晚期癌細(xì)胞可侵入鄰近的正常組織，并通過血液、淋巴進(jìn)入其他組織和器官（一）資料分析：1、正常的細(xì)胞分裂有什么特點(diǎn)？正常細(xì)胞的分裂是有序的、分裂次數(shù)也是有限的。（5060次左右）2、癌細(xì)胞的分裂又有什么特點(diǎn)？癌細(xì)胞的分裂活動(dòng)失去控制、可快速而無(wú)限制地進(jìn)行分裂3、細(xì)胞癌變的實(shí)質(zhì)是什么？細(xì)胞癌變的實(shí)質(zhì)就是細(xì)胞遺傳特性的改變（二）生活中致癌的因素有： 化學(xué)致癌物（有農(nóng)藥、化肥）、放射線、病毒、發(fā)霉和變質(zhì)的食物、有毒氣體、污染的水等。