個(gè)人校本研修總結(jié)[共8頁(yè)]

1、個(gè)人校本研修總結(jié)商小 劉丹在這學(xué)期中,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式的同時(shí)把構(gòu)建高效課堂落實(shí)到教學(xué)中來(lái),收到了很好的效果。具體總結(jié)如下：一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。 本著“多學(xué)、常思考”的宗旨,本學(xué)期我除了經(jīng)常閱讀有關(guān)的專(zhuān)業(yè)資料和網(wǎng)絡(luò)信息外,積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng),并經(jīng)常到有經(jīng)驗(yàn)、有先進(jìn)教學(xué)理念的教師那里去聽(tīng)課。在學(xué)校組織的師徒“滾雪球”教學(xué)及高效課堂交流中,我們教師相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,并將學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中來(lái),提高了自己的教學(xué)水平。二、創(chuàng)建有效情境,提高課堂效率。 我們教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者。為了創(chuàng)建有效課堂,這

2、學(xué)期我研究的小課題是：“如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的研究”,是想把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是教師之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),配合發(fā)展的過(guò)程。讓他們真正體味到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。本著這一原則,我主動(dòng)參加了我校組織的自愿上一節(jié)創(chuàng)新的課,在教學(xué)“拋硬幣”一節(jié)時(shí),我采用情境探究式教學(xué)模式,在情境中設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)來(lái)感知問(wèn)題的可能性,在一系列的游戲情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在學(xué)中學(xué)、玩中學(xué)、大大的增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣。并且在與同

3、行們研討時(shí)既能提高自身水平,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高課堂效率,達(dá)到自主、創(chuàng)新、高效的教學(xué)效果。三、認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差,激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。每個(gè)數(shù)學(xué)教師在這方面付出了大量的時(shí)間和心血。學(xué)校也很重視,除了培優(yōu)補(bǔ)差外,每個(gè)教師還指定了詳細(xì)的轉(zhuǎn)差計(jì)劃、轉(zhuǎn)差有記錄,有總結(jié)。本學(xué)期每位教師至少轉(zhuǎn)化一至二名學(xué)困生。由于我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有插班生,再加上家庭等各方面的原因,學(xué)困生很多,所以把每周一下午最后一節(jié)課,給學(xué)生補(bǔ)差,特別是臨近期末考試這段時(shí)間,有時(shí)還要利用利用中午休息時(shí)間給差生補(bǔ)課,確實(shí)很辛苦。好在,工夫不負(fù)有心人,這些學(xué)生都有較大的進(jìn)步。說(shuō)

4、明補(bǔ)差效果很好。 一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往、再接再厲,力爭(zhēng)把工作做得更好！ 一年級(jí)（3）班語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)商小 劉丹一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問(wèn)題還需努力解決。我思考一二,做以下的總結(jié)。一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能由于我是在這學(xué)期接的這個(gè)班級(jí),因此,我對(duì)這些學(xué)生不熟悉,不知道班級(jí)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí),我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書(shū)寫(xiě)方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書(shū)寫(xiě)整齊,字跡工整,并努力

5、克服錯(cuò)別字,有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò),如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如,對(duì)打比方的造句,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。二、靈活處理教學(xué)方法根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終

6、保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,人人做到參與,人人思考。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò)呢？我們常常強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固,然

7、后還要及時(shí)溫習(xí)。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多,只要是有用的,都可以試試。四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的,而成績(jī)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度,在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí),并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。五、突出章節(jié)過(guò)關(guān),拓展知識(shí)視野本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元

8、的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握。語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句,兩句

9、話變成一句話,學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃,學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了一定的了解。在本期的教學(xué)中,針對(duì)以上情況所采取的對(duì)策,學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高,語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng),為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。班務(wù)工作總結(jié)商小 一(3)班 劉丹 本學(xué)期已接近尾聲,到了盤(pán)點(diǎn)一學(xué)期班主任工作得失的時(shí)候了。一學(xué)期干下來(lái),對(duì)我而言,班主任工作經(jīng)驗(yàn)猶如滄海一粟,但同時(shí)又覺(jué)得自己收獲頗豐。不管是處理得當(dāng)又或有失偏頗的地方,都讓我累積了寶貴的經(jīng)驗(yàn)以備后用。下面就本學(xué)期的班主任工作做以下回顧總結(jié)：一、以身作則,為人師表班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者

10、和管理者,更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他任課老師相比,班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多,因此班主任的一舉一動(dòng),都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說(shuō)：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)孩子,影響尤為突出。因此,在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻,我都嚴(yán)格要求自己,做到“要學(xué)生做到的,老師先要做到”。比如,要求學(xué)生做到隨撿,在平時(shí),我看到地上有紙屑時(shí),總是彎下腰去撿起來(lái),我發(fā)現(xiàn),那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后,也在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌,那么我也會(huì)主動(dòng)

11、跟學(xué)生問(wèn)好,說(shuō)謝謝你之類(lèi)的禮貌用語(yǔ),孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。二、加強(qiáng)思想品德的教育班主任的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī),除了學(xué)習(xí),我想更為重要的是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界,明辨是非,學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會(huì),結(jié)合國(guó)旗下講話的內(nèi)容,在班會(huì)課上做相應(yīng)的安排。比如在進(jìn)行環(huán)保教育宣傳時(shí),我會(huì)和孩子們講一些地球環(huán)境的現(xiàn)狀,引發(fā)孩子們環(huán)境危機(jī)感,再請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”,給環(huán)境保護(hù)支招;在進(jìn)行安全宣傳時(shí),我就結(jié)合日常生活中的事例讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng),說(shuō)一說(shuō),議一議。三

12、、加強(qiáng)班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生能力如何在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生能力呢?我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人,也同時(shí)在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：1、由值日小組負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé),采用輪流值日的方法,選好衛(wèi)生小組長(zhǎng),由組長(zhǎng)分派任務(wù),按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生,打掃完畢后,將衛(wèi)生用具放回原位,然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查值日情況。2、對(duì)于課間紀(jì)律稍差,在經(jīng)過(guò)提醒之后仍舊不改的小朋友,我也會(huì)采取小小的懲罰,比如在他跑得滿頭大汗的時(shí)候,我會(huì)請(qǐng)他回到自己的座位上休息,當(dāng)然不忘對(duì)他說(shuō)“可以預(yù)習(xí)下節(jié)課要上的內(nèi)容”,

13、有些喜歡打鬧的孩子,我則會(huì)請(qǐng)他來(lái)幫我做事,比如整理本子,收發(fā)本子,拖拖地,抹抹桌子,換個(gè)方式讓他手不閑著,最后也不忘夸一句“你的手真會(huì)幫老師做事”這樣做的目的是讓孩子體會(huì)到有所作為的快樂(lè),從而進(jìn)行文明的課間活動(dòng)。3、讓學(xué)生展示自我,樹(shù)立自信二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好表現(xiàn)自己,在多種多樣的活動(dòng)中,能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地生長(zhǎng)。在班級(jí)中,我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái),利用學(xué)校網(wǎng)站這樣一個(gè)良好的平臺(tái),將學(xué)生的繪畫(huà)作品、剪紙作品選取一些優(yōu)秀的發(fā)到博客上,讓更多的孩子和家長(zhǎng)能夠看到,并且在班會(huì)課上展示學(xué)生的作品,學(xué)生的反應(yīng)熱烈,繪畫(huà)的興趣也更濃厚了。4、特殊學(xué)生的教育一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績(jī)稍差一些,常此以

14、往,定會(huì)拖班級(jí)的后腿。因此,我會(huì)利用一些課間時(shí)間來(lái)幫助他們,在作業(yè)上有困難的,就一道一道題跟他一起做。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好,比如插嘴現(xiàn)象很?chē)?yán)重,坐立姿勢(shì)也不端正,針對(duì)這種情況,我主要將他們分散在班級(jí)中,有個(gè)別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面,上課經(jīng)常提醒提醒,也便于管理。5、家校交流,攜手共進(jìn)孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的配合協(xié)作,因此,經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是我們的責(zé)任,也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉,同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),只有雙管齊下,才能收到教育的效果。因此,在本學(xué)期中,我利用家訪這一平臺(tái),主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系,將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng),配合商量

15、對(duì)策,也利用博客、或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長(zhǎng)進(jìn)行交流。當(dāng)然我做的還很不夠,有時(shí)是缺少了會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,而有時(shí)是做了半途而廢的逃兵,因此才讓班級(jí)管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方,可以說(shuō)班主任工作是任重道遠(yuǎn)。總而言之,班主任的工作每天都是新的,每天都需要用心對(duì)待,本學(xué)期班主任工作的得與失讓我收獲了這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：愛(ài)心,細(xì)心,耐心,恒心廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）商鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉丹一、教材分析及思路：廣玉蘭是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文,這是一篇優(yōu)美的散文,它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。整篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻貼切,描寫(xiě)細(xì)致而且

16、形象。字里行間洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。因此,根據(jù)本課的特點(diǎn),我本著“讓學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念,作如下設(shè)計(jì)：1運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)意境恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。一開(kāi)始優(yōu)秀詩(shī)歌的導(dǎo)入,柔美動(dòng)人的音樂(lè)渲染,美麗的廣玉蘭圖欣賞,讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步,又仿佛能聞到那幽幽的香氣,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,走進(jìn)文本的心靈深處。 2層次朗讀,以讀促悟朗讀是學(xué)生理解文本的重要手段,廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式,有瀏覽、默讀、自由朗讀、配樂(lè)讀、指名讀等。我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀,學(xué)生在讀中

17、思考、讀中感悟,發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí),在腦海中形成畫(huà)面,逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。 3、注重背誦,指導(dǎo)寫(xiě)作 優(yōu)秀的語(yǔ)言應(yīng)該讓學(xué)生內(nèi)化為自己的積累,指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),明白第三段是按總分總的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)廣玉蘭的四種形態(tài)。先練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài),再看圖片想象背誦,不少學(xué)生當(dāng)堂就能背出。在學(xué)習(xí)四種廣玉蘭的形態(tài),為了讓學(xué)生能學(xué)以以致用,我又讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法,發(fā)揮想象,寫(xiě)出自己生活中熟悉的一種花。4讀讀議議,總結(jié)寫(xiě)法廣玉蘭不僅讓我們欣賞到潔凈、高雅的廣玉蘭花,感受其旺盛的生命力,而且也是一篇模仿寫(xiě)作的絕佳范例。在總結(jié)全文時(shí),我再次讓學(xué)生默讀課文,想一想

18、作者為什么寫(xiě)得這么好的原因,再和同學(xué)議一議,用精練的語(yǔ)言、具體的實(shí)例在全班交流本文的寫(xiě)作方法,并試著練寫(xiě)一種花卉。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。1、認(rèn)知目標(biāo)（1）正確、流利、有感情的朗讀課文,理解 “滲透” “玉琢冰雕” “生生不息”“數(shù)世同堂”等詞語(yǔ)。（2）理解課文內(nèi)容,體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。2、技能目標(biāo)（1）能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。（2）能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物

19、開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。3、情意目標(biāo)： 學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。三、重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。教法學(xué)法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用情境教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),通過(guò)音樂(lè)渲染,美圖的視覺(jué)沖突,學(xué)生品讀、感悟課文。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考、讀中感悟,合作交流。四、教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)歌導(dǎo)入,總體感悟美今天我給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌（指名讀）。她幽香清麗、潔凈高雅她玉琢冰雕、生生不息她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容含羞待放是她的

20、甜柔挺立枝頭是她的剛勁終年不敗是她的豪放始終透著生氣,透著活潑向世人展示著無(wú)比旺盛的生命力同學(xué)們,你們知道她是誰(shuí)嗎？1、對(duì),她就是廣玉蘭 ！下面我們先睹為快,去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）2、看來(lái),大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風(fēng)姿里了！誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞或一句話描述你的所見(jiàn)、所聞、所感？3、過(guò)渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭,聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,找一找課文哪句話直接表達(dá)了喜歡之情？其實(shí)不僅僅是這句話,整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背、濃得化不開(kāi)的情感。二、品讀想象,交流形象美（一）、潔凈、高雅1、五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié),讓我們循著幽香,跟隨作者的腳步,觀賞、品讀廣玉蘭。（

21、自由朗讀第二自然段）想一想這段話寫(xiě)出廣玉蘭花朵的什么特點(diǎn)？（高雅、潔凈,柔韌而有彈性）2、誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”？A滲透：淡淡的青綠色滲透出來(lái)：指白色的花瓣中稍微長(zhǎng)透出一點(diǎn)點(diǎn)綠色,從呆板變?yōu)殪`動(dòng),使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。B:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤(rùn)光滑細(xì)膩,如冰雕般光潔透亮,晶瑩剔透,這讓你想到（潔白無(wú)暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透,粉雕玉琢等）4、難怪作者說(shuō)無(wú)法用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵。那就讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。（配樂(lè)朗讀）（評(píng)價(jià)朗讀：讀出不肯定的語(yǔ)氣。我們語(yǔ)文朗

22、讀最講究一個(gè)“情”字,一篇文章,一段話,哪怕一個(gè)詞,都要用“情”去讀。）（二）、形態(tài)各異1.自讀課文第三自然段,說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)出了廣玉蘭花的哪個(gè)特點(diǎn)？（）2聽(tīng)配樂(lè)課文錄音完成填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,在同一棵樹(shù)上,能看到廣玉蘭的各種形態(tài)：有的（）,有的(), 有的(),還有的() 。3.哪種形態(tài)的花最讓你著迷呢？多讀幾遍相關(guān)句子,想一想喜歡的原因,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（學(xué)生交流,教師指導(dǎo)）師：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,在同一棵樹(shù)上,能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。那是多么生動(dòng)有趣的畫(huà)面啊,一起來(lái)欣賞（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,邊賞圖邊讀句）A、師：有的生：含羞待放,碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。師：這個(gè)句子用了什么修辭手

23、法？生：擬人。師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？生：含羞師：你想到了什么？生：害羞的小女孩。師：這就寫(xiě)出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小女孩似的惹人憐愛(ài)。B、師：有的生：剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了,從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？生：迫不及待師：這個(gè)詞寫(xiě)出了小蜜蜂生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。生；還有“鉆”字也寫(xiě)出小蜜蜂急切的心情。師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。生：也許因?yàn)榛ㄌ懔?。生：也許因?yàn)榛ㄌ懒?。C、師：再看,盛開(kāi)著的廣玉蘭生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,甜美、純潔,惹人喜愛(ài)。師：這個(gè)句子把盛開(kāi)著的廣玉蘭比作生：嬰兒的笑臉

24、師：因?yàn)樗麄兌际悄敲瓷禾鹈?、純?惹人喜愛(ài)。D、師：那么,先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢生：花瓣雖然凋謝了,花蕊卻依然挺立枝頭,已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,這就是孕育著新生命的種子。師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,但是它的花蕊依然挺立枝頭,很有生命力的樣子。生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,它的花雖然謝了,但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后,又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹(shù)。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。E、最后,同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,理解領(lǐng)悟：“一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息

25、的大家族”及“數(shù)世同堂”“生生不息”。（師：所以,用“數(shù)世同堂、生生不息”的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了。捧起書(shū),一起讀一讀這個(gè)片段,在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。）4. 這么美的文字,光讀好還不夠,我們還得把它作為寶貝永久珍藏。我們?cè)囍骋槐场?學(xué)生交流背得這么快的原因。（邊想象畫(huà)面邊背,理清層次,抓住關(guān)鍵詞,列提綱背誦等。）（三）、盎然綠葉（理解4、5自然段。）1.作者不僅寫(xiě)了廣玉蘭花的形態(tài)美,還寫(xiě)了它的什么？（葉片）2.自學(xué),討論。3.交流。葉片“終年不敗”的特點(diǎn),感悟葉片很有生命力。4.為什么說(shuō)“另有一番情趣”？還從哪兒體會(huì)到它具有旺盛的生命力？ 交流欣賞旺盛的綠

26、葉5.訓(xùn)練朗讀。三、總結(jié)全文,了解表現(xiàn)美我們真要好好感謝陳荒煤,為我們呈現(xiàn)了如此純潔、高雅、生命力旺盛的廣玉蘭花?，F(xiàn)在,讓我們?cè)偻暾啬x課文,思考：作者為什么能把廣玉蘭寫(xiě)得這么富有神韻呢？交流、小結(jié)：仔細(xì)觀察,描寫(xiě)細(xì)膩,運(yùn)用修辭,表現(xiàn)特點(diǎn),層次分明,首尾呼應(yīng)。四、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)美學(xué)習(xí)是為了在實(shí)踐中運(yùn)用。讓我們仿照課文的寫(xiě)作方法,仔細(xì)觀察一種花,用一段話寫(xiě)出花的特點(diǎn)。五、布置作業(yè)。1、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。2、摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子。3、根據(jù)講評(píng),修改小練筆。板書(shū)設(shè)計(jì)：花瓣高雅潔凈廣玉蘭花形姿態(tài)各異 無(wú)比旺盛的生命力 綠葉終年不敗 愛(ài) 更愛(ài)高效課堂心得體會(huì)商小 劉丹通過(guò)以

27、高效課堂為抓手的新課程改革的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我懂得了,作為一名語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),我認(rèn)為,無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生

28、,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。就閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下,老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)應(yīng)用中,要通過(guò)問(wèn)的方法方法技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們