六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

1、六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元：物質(zhì)的變化第一課 無處不在的物質(zhì)變化課時(shí)：4課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時(shí)和第二課時(shí)【教學(xué)過程】：一、理解世界是物

2、質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉

3、的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)易拉罐和水結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生

4、新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。第三課時(shí)和第四課時(shí)一、 情境引入由主題人物在廚房

5、中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題無處不在的物質(zhì)變化。二、新授（一）活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。（二）活動(dòng)二：冰的融化。1、回顧以前（四年級(jí)上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。5、討論：P5頁的現(xiàn)象。（三）活動(dòng)三：鐵銹還是鐵嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。3、用磁

6、鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。3、活動(dòng)延伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動(dòng)二作比較。（四）活動(dòng)四：研究蠟燭燃燒過程的變化。步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤(rùn)，倒出多余的石灰水。步驟3、將用石灰水濕潤(rùn)的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì)，觀察現(xiàn)象。（五）活動(dòng)五：給物質(zhì)變化分類。1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷第二課： 混合與分離教學(xué)內(nèi)容：課本第11-15頁。教

7、學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。3、根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。過程與方法：自主探究合作交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：1：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究和動(dòng)手操作能力。2：培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納概括能力。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、沙課時(shí)：4課時(shí)第一課時(shí)和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：混合與分離。二、新授活動(dòng)一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）活動(dòng)二：分離混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進(jìn)行分離；水

8、和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧！3、實(shí)驗(yàn)：4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體1、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條

9、放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？四、小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。第三課：生銹與防銹【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是

10、不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)和第二課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫頁表格

11、。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。三、探索鐵銹形成成因1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。3、制定研究計(jì)劃。4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）四、總

12、結(jié)：下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。第三課時(shí)和第四課時(shí)【教學(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果1、各組回顧實(shí)驗(yàn)過程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流2、集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及說明的問題）3、出示38頁實(shí)驗(yàn)記錄表：分析：根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？4、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)

13、過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。2、小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3、制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？第四課：燃燒

14、與滅火教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理2、知道防火、自救的常識(shí)。3、通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；二、過程與方法1、通過實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件2、能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法2、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力2、樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件教具準(zhǔn)備1、儀器：鑷子、酒精燈、大燒杯、小燒杯、溫度計(jì)、2、藥品及其它：水、堿面、白醋、

15、火柴、木塊、蠟燭、白磷、紅磷、熱水、膠水、濾紙、展示臺(tái)、自制教具、小刀、濕抹布、沙土、藥匙、石棉網(wǎng)、鐵棒、紙條、紙卷、酒精、水、點(diǎn)滴板3、多媒體、自制教具課時(shí)：4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)過程引入新課：展示圖片：火更是我們生活和生產(chǎn)中不可缺少的助手，我們的一日三餐都離不開它的幫助。說到火我們很自然就想到燃燒。但燃燒不當(dāng)、失控，就會(huì)給人類帶來災(zāi)難。所有的燃燒從化學(xué)角度來說都是一樣的，但燃燒是有利還是有害，主要取決于我們能否加以控制。如果我們掌握了燃燒與化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系，那我們就能有效控制燃燒了。下面我們就先來談一談燃燒。講授新課：一、燃燒展示圖片：請(qǐng)大家回想一下，我們以前都學(xué)習(xí)過哪些物質(zhì)的燃燒？展示碳

16、、硫、磷、鐵、鎂、蠟燭等物質(zhì)的燃燒圖片。學(xué)生討論：再結(jié)合日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象，討論燃燒的現(xiàn)象有什么共同的特征。學(xué)生歸納燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質(zhì)生成。引出燃燒的定義：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。（板書）設(shè)疑：在生活中我們常碰到以下的一些現(xiàn)象，如野炊時(shí)，要點(diǎn)燃篝火必須先要用紙片進(jìn)行引燃；在燃燒過程中，如果樹枝壓得太緊，火容易熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安然無恙”，不為火所動(dòng)。我們?nèi)绾蝸斫忉屔鲜霈F(xiàn)象？看來燃燒都需要哪些條件呢？過渡：下面我們一起通過實(shí)驗(yàn)來探究二、燃燒的條件：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：分三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的條件 實(shí)驗(yàn)1：在點(diǎn)滴板的兩個(gè)凹槽中分別滴入酒精和水，用火

17、柴點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)2：點(diǎn)燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩住。師生同做實(shí)驗(yàn)3小結(jié)：燃燒的條件（板書）1、可燃物2、可燃物與氧氣（或空氣）接觸3、溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)設(shè)問:燃燒的發(fā)生，是否必須同時(shí)滿足燃燒的三個(gè)條件呢？對(duì)燃燒的條件做進(jìn)一步研究論證：三、滅火：再次利用自制教具：作承上啟下的小結(jié)，并演示說明，如果破壞了其中的一個(gè)條件，燃燒就不能發(fā)生，這樣就達(dá)到了滅火的目的。學(xué)生探究活動(dòng)：熄滅蠟燭實(shí)驗(yàn)（提供的材料和工具僅供參考）學(xué)生上講臺(tái)演示用不同的方法來熄滅蠟燭，并說出是運(yùn)用什么樣的滅火原理，破壞了燃燒的條件，達(dá)到滅火的目的。學(xué)生討論：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在剛才熄滅蠟燭過程中，都運(yùn)用了哪些滅火原理，并進(jìn)行總

18、結(jié)。歸納總結(jié)：滅火的原理及方法（板書）1、清除可燃物或隔離火源2、隔絕氧氣（或空氣）3、使溫度降低到著火點(diǎn)以下聯(lián)系生活：如在生活中遇到著火的情況該怎么辦呢？如：炒菜時(shí)油鍋著火，電熱毯引燃被子，樓房下層著火如何防火自救，學(xué)生各抒己見1、根據(jù)自己住宅的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火時(shí)采取的滅火和自救措施）2、為2008奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)點(diǎn)火方式。教學(xué)反思：第二單元 生物與環(huán)境第5課 植物與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)1. 知道環(huán)境對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響。2. 了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特性。3. 知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)流程猜想假設(shè)觀察記錄對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析判斷交流應(yīng)用重點(diǎn)難點(diǎn)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)

19、，分析植物具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)比實(shí)驗(yàn)（仙人掌與龜背竹的耐旱情況）所需器具與材料；植物：仙人掌、龜背竹（萬年青或綠蘿）等；圖片：沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘生態(tài)圖；視頻：有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)介紹；文字資料：溫室的環(huán)境條件等。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入媒體 出示課本圖。 情景 自設(shè)情景，講述事情經(jīng)過，引出問題。問題 波波要把一盆仙人掌放在陰生植物區(qū)內(nèi)種植，合適嗎？目的 通過講述故事情景，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對(duì)植物的外部結(jié)構(gòu)的觀察中，從而引出要研討的問題仙人掌放在陰生植物區(qū)內(nèi)種植，合適嗎？讓學(xué)生通過對(duì)仙人掌和龜背竹這兩種生活中常見植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行觀察比較，將

20、植物的外形和它們生活的環(huán)境建立起聯(lián)系。二、活動(dòng)一：仙人掌和龜背竹三、活動(dòng)二：耐旱的本領(lǐng)四、活動(dòng)三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境目的 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落的植物，認(rèn)識(shí)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境的關(guān)系。五、活動(dòng)四：觀察身邊的植物考察 組織戶外考查活動(dòng)，參觀植物園?；顒?dòng)前指導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長(zhǎng)，明確活動(dòng)的目的和要求，做好規(guī)劃。觀察 有目的地觀察植物園里的一個(gè)植物群落的特點(diǎn)，并做好記錄（包括文字、圖像等，可通過表格記錄、畫圖、拍照等方式進(jìn)行）。討論 該處生長(zhǎng)的植物是否具有和生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征？包括哪些特征？交流 各小組以手抄報(bào)或者小論文的形式進(jìn)行匯報(bào)和交流。

21、六、小結(jié)本課的內(nèi)容。教學(xué)反思：第六課 動(dòng)物與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)1、 了解動(dòng)物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例。2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)流程提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)方案搜尋證據(jù)思考分析得出結(jié)論重點(diǎn)難點(diǎn)通過搜集整理信息、分析、交流等探究過程，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)特征和生存本領(lǐng)與其生存環(huán)境密切相關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)本：丹頂鶴標(biāo)本；圖片：松鶴延年圖、丹頂鶴及生活環(huán)境圖、鳥足圖、鳥喙圖、各種動(dòng)物及生活環(huán)境圖、丹頂鶴剪貼圖；資料：丹頂鶴的生活特點(diǎn)及生活環(huán)境的資料、各種動(dòng)物的身體特征和生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系的圖片。教學(xué)設(shè)計(jì)過程一、情景導(dǎo)入二、活動(dòng)一：丹頂鶴適合生活在哪里？導(dǎo)入 丹頂

22、鶴適合生活的地方是松林還是沼澤地呢？猜想 結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行猜想假設(shè)。活動(dòng) 上網(wǎng)搜尋關(guān)于丹頂鶴的資料。閱讀課本“有趣的鳥足”資料。 目的 本活動(dòng)通過探尋丹頂鶴適合生活的地方，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的形態(tài)特征、生活習(xí)性和生活環(huán)境是密切聯(lián)系的。三、活動(dòng)二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性媒體 播放“動(dòng)物的本領(lǐng)” 視頻。 問題 在我們周圍的生活之中，有哪些動(dòng)物的身體特征或生活習(xí)性與它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的？活動(dòng) 觀察周圍環(huán)境中的動(dòng)物，找出它們與環(huán)境相適應(yīng)的特征和習(xí)性。引導(dǎo) 及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的一些動(dòng)物，如小兔子、小燕子等，觀察它們與環(huán)境相適應(yīng)的特征和習(xí)性。交流 各小組進(jìn)行交流和匯報(bào)。歸納 各種動(dòng)物的身體

23、特征和生活習(xí)性，大都是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的。拓展 各種動(dòng)物有哪些特殊的本領(lǐng)？目的 本活動(dòng)是讓學(xué)生通過觀察動(dòng)物奇妙的身體特征和了解動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。四、小結(jié)本課的內(nèi)容。教學(xué)反思：第七課 食物鏈標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容懂得食物鏈的含義。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1. 了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。2. 懂得食物鏈的含義。能力培養(yǎng)1. 經(jīng)歷討論分析活動(dòng)過程，提高歸納綜合的思維能力。2. 通過制作、粘貼食物鏈紙環(huán)串，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 養(yǎng)成在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。2. 動(dòng)物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。3. 受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟發(fā)，樂于

24、進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改進(jìn)生活。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)流程提出問題討論交流觀察活動(dòng)分析討論表達(dá)交流重點(diǎn)難點(diǎn)通過討論、實(shí)驗(yàn)、分析、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生理解食物鏈的含義，了解生態(tài)系統(tǒng)中各種物種的相互依存關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備標(biāo)本：各種常見動(dòng)物的標(biāo)本；圖片：各種動(dòng)物及生活環(huán)境圖片；資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事，其他生態(tài)系統(tǒng)中生物之間關(guān)系的故事；實(shí)驗(yàn)材料：紙條、透明膠、雙面膠等。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 講述鼠尾草、松雞和羚羊的故事。二、活動(dòng)一：動(dòng)物吃什么？三、活動(dòng)二：串起來的食物鏈四、斷了的食物鏈導(dǎo)入 出示活動(dòng)2制作的紙環(huán)網(wǎng)。問題 如果在紙環(huán)網(wǎng)中剪斷其中一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？活動(dòng) 用剪刀剪開其中一個(gè)紙環(huán)，觀察

25、并思考現(xiàn)象。討論 如果一種物種消失了對(duì)其他動(dòng)物有什么影響？生物之間是怎樣的一種關(guān)系？媒體 播放“食物鏈” 視頻。 五、小結(jié)本課內(nèi)容。教學(xué)反思：第八課：代代相傳的特征教學(xué)目標(biāo)1. 通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。2. 了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)流程提出問題開展調(diào)查搜集數(shù)據(jù)分析交流重點(diǎn)難點(diǎn)通過調(diào)查、分析等方法，比較研究家庭成員的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特征是可以遺傳的，并了解變異也是生物的特性之一。教學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查表格：外貌特征、不明顯特征的遺傳性調(diào)查表，優(yōu)勢(shì)眼家庭調(diào)查表等；圖片：父母和子女有相同外貌特征的圖片，紅綠色盲測(cè)試圖等；資料：

26、關(guān)于遺傳與變異的資料等。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示課本圖。 二、活動(dòng)一：你跟親人長(zhǎng)得像嗎？準(zhǔn)備 在課前一周左右布置學(xué)生按照課本上的表格開展調(diào)查，讓學(xué)生觀察自己和家庭成員的一些外貌特征。導(dǎo)入 你的外貌與自己的父母或其他親人相似嗎？有哪些特征特別相似？說說你的調(diào)查結(jié)果。三、活動(dòng)二：優(yōu)勢(shì)眼能遺傳嗎？導(dǎo)入 人的兩只眼睛中，有一只眼睛是平時(shí)我們習(xí)慣較多使用的，這一只眼睛叫做優(yōu)勢(shì)眼。拓展 像優(yōu)勢(shì)眼一樣，人體還有一些特征，如優(yōu)勢(shì)手等，它們不像發(fā)際線、耳垂等外貌特征這么明顯，這些特征能否遺傳呢？媒體 播放“常見的遺傳現(xiàn)象” 視頻。 目的 學(xué)生通過對(duì)比、分析，了解優(yōu)勢(shì)眼等特征能否遺傳。四、拓展：色盲可以遺傳

27、嗎？五、小結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)反思： 第九課 進(jìn)化中的生物教學(xué)目標(biāo)1. 能解釋適者生存、自然選擇的含義。2. 能以某類生物為例，闡述生物進(jìn)化的過程。3. 了解化石是生物進(jìn)化的主要證據(jù)。教學(xué)流程提出問題觀察思考模擬實(shí)驗(yàn)討論交流比較分析推理歸納 重點(diǎn)難點(diǎn)解釋適者生存、自然選擇的含義，能以某類生物為例子來闡述生物進(jìn)化的過程。教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備：強(qiáng)風(fēng)吹小島模擬實(shí)驗(yàn)，大猩猩、蝙蝠、鯨的前肢骨模擬制作活動(dòng)等；圖片：樺尺蛾（體色深、淺）在不同環(huán)境中的圖片，生物進(jìn)化過程圖片，大猩猩、蝙蝠、鯨的前肢骨特寫圖片，恐龍復(fù)原圖、始祖鳥復(fù)原圖、始祖鳥化石等；視頻：自然選擇內(nèi)容視頻等。教學(xué)設(shè)計(jì)過程：一、情景導(dǎo)入媒體 出示

28、課本圖。 問題 為什么這個(gè)島上的昆蟲的翅膀要么很發(fā)達(dá)，要么就沒有翅膀呢？目的 引出探究問題。二、活動(dòng)一：強(qiáng)風(fēng)與翅膀問題 如果一個(gè)小島受到了強(qiáng)風(fēng)的猛烈吹襲，島上的生物（特別是昆蟲）會(huì)發(fā)生怎樣的情況？小結(jié) 在馬德拉島上的無翅或殘翅的昆蟲因不能飛翔就不容易被呼嘯的海風(fēng)吹到海里；長(zhǎng)著正常翅膀的昆蟲因翅膀不夠強(qiáng)大，就常常被強(qiáng)風(fēng)吹到海 里，因此難以存活下來；而長(zhǎng)著強(qiáng)大翅膀的昆蟲，由于能抵御強(qiáng)風(fēng)，也生存了下來。目的 引導(dǎo)學(xué)生利用模擬實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方法，感知適者生存、不適者淘汰的自然現(xiàn)象。三、拓展：大自然的“選擇”目的 學(xué)會(huì)分析資料，對(duì)適者生存的現(xiàn)象進(jìn)行初步解釋。四、活動(dòng)二：進(jìn)化與環(huán)境媒體 出示課本圖。

29、五、活動(dòng)三：他們來自共同的祖先嗎？六、拓展：達(dá)爾文與“自然選擇”學(xué)說七、活動(dòng)四：尋找鳥類的祖先目的 以鳥類為例子闡述生物的進(jìn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察始祖鳥和現(xiàn)代鳥的異同，得出鳥類是由古代爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。八、小結(jié)本課內(nèi)容。教學(xué)反思：第十課 網(wǎng)絡(luò)課堂-探索恐龍滅絕的原因教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1. 知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識(shí)和學(xué)說。2. 了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。能力培養(yǎng)1. 學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣，運(yùn)用各種各樣的途徑和方法對(duì)恐龍滅絕的原因進(jìn)行研究，經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，綜合提高科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生瀏覽相關(guān)信息，提取信息的能力。2. 在研究過程中，通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行交流合作，提高表達(dá)

30、交流能力和合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 培養(yǎng)學(xué)生樂于與同學(xué)交流與合作的情感。2. 讓學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程提出問題猜想假設(shè)任務(wù)設(shè)計(jì)合作探究搜集信息分析推理表達(dá)交流重點(diǎn)難點(diǎn)通過合作學(xué)習(xí)的方式利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，分析恐龍滅絕的可能原因。教學(xué)準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)：互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備；標(biāo)本：恐龍化石標(biāo)本；圖片：恐龍及其化石圖片；視頻：侏羅紀(jì)公園或迷失的世界等電影片斷等。教學(xué)設(shè)計(jì)過程：一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿?huì)一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個(gè)科學(xué)之謎。我們一起來當(dāng)科

31、學(xué)家，踏上探索之旅。二、新授。1、研究任務(wù)：（1）明確兩個(gè)階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。2、研究過程：學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。3、網(wǎng)絡(luò)資源：把探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？教學(xué)反思：第十一課：保護(hù)空氣教學(xué)目標(biāo)1. 了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。2. 通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解不同地方空氣中的塵埃污染程度不同，分析原因。3. 從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)流程提出問題思考討論調(diào)查實(shí)驗(yàn)信息收集分析討論表達(dá)交流重點(diǎn)難

32、點(diǎn)通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，了解不同地方空氣中的塵埃污染程度，并分析原因。教學(xué)準(zhǔn)備材料：投影膠片、紙片、剪刀、油性筆等；圖片：各種空氣污染的圖片等；教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入媒體 出示課本圖。 導(dǎo)入 在我們的地球上，有許多發(fā)達(dá)城市常常見不到藍(lán)天白云。問題 為什么天空是灰蒙蒙的？目的 引出探究話題。二、活動(dòng)一：塵埃知多少準(zhǔn)備 教師在課前先進(jìn)行塵埃收集。導(dǎo)入 塵埃是一種很常見的空氣污染物。讓我們以塵埃為研究對(duì)象，通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)，比較不同地點(diǎn)塵埃的多少，了解當(dāng)?shù)氐目諝馕廴厩闆r。問題 怎樣才能測(cè)定空氣中塵埃的多少呢？討論 小組討論并設(shè)計(jì)收集塵埃的方法。引導(dǎo) 利用投影膠片能滯留、吸附塵埃的特點(diǎn)，在某一個(gè)時(shí)間段對(duì)

33、某一地點(diǎn)空氣中塵埃的數(shù)量進(jìn)行觀測(cè)。哪里的空氣最干凈？如果天氣變化了，會(huì)有什么效果？討論 怎樣才能減少空氣中的塵埃？如果要了解空氣中的其他污染物的情況，有什么辦法？拓展 閱讀資料，了解空氣污染指數(shù)。媒體 播放“空氣污染” 視頻。 三、活動(dòng)二：怎樣保護(hù)空氣導(dǎo)入 在了解了空氣污染的相關(guān)知識(shí)后，我們要思考怎樣保護(hù)空氣。任務(wù) 調(diào)查學(xué)校周圍的空氣質(zhì)量。思考 學(xué)校周邊有沒有工廠，學(xué)校附近交通狀況及綠化狀況?；顒?dòng) 安排學(xué)生以小組為單位，課后進(jìn)行調(diào)查，完成相關(guān)的數(shù)據(jù)搜集和資料分析。討論 將調(diào)查情況上傳到“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行在線討論。四、小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)反思： 第十二課：水質(zhì)調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容知道水域污染的主要原因

34、。教學(xué)目標(biāo)1. 知道主要的水污染物。2. 了解不同水質(zhì)對(duì)生物生存的影響。3. 知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)流程提出問題設(shè)計(jì)方案調(diào)查研究觀察實(shí)驗(yàn)收集信息分析判斷表達(dá)交流重點(diǎn)難點(diǎn)了解不同水質(zhì)對(duì)生物生存的影響。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)會(huì)開展實(shí)地調(diào)查。教學(xué)準(zhǔn)備器材：水桶、燒杯、放大鏡、酒精燈。圖片：各種水污染的圖片等。視頻：水污染視頻片斷。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入 出示課本圖，再現(xiàn)圖中的人物對(duì)話。 思考 水里有什么？不同水質(zhì)的水對(duì)生物會(huì)有什么影響？污水從哪里來？目的 引出接下來的活動(dòng)話題。二、活動(dòng)一：制定調(diào)查方案交流 各小組交流調(diào)查方案。目的 通過充分的討論，使學(xué)生學(xué)

35、會(huì)制定調(diào)查方案。三、活動(dòng)二：水里有什么？媒體 播放“水污染” 視頻。 導(dǎo)入 干凈的水是清澈透明、無色無味的。四、活動(dòng)三：輪藻的生長(zhǎng)變化準(zhǔn)備 教師在課前收集三種水質(zhì)差異較大的水樣（包括沒有污染的清水）。問題 在這幾個(gè)水樣中，哪個(gè)水樣被污染了呢？用什么方法知道水樣受到污染了呢？ 活動(dòng) 小組活動(dòng)。各組選擇以下一種方法，觀察三個(gè)水樣的情況，并作記錄。1. 利用各種感覺器官進(jìn)行觀察2. 利用放大鏡進(jìn)行觀察。3. 利用顯微鏡進(jìn)行觀察。4. 利用酒精燈烘干載玻片上的水樣，觀察殘留物。目的 本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解水被污染后水質(zhì)的情況。五、小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)反思：第十三課：變廢為寶標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容意識(shí)到物質(zhì)的利用會(huì)給環(huán)境帶來正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1. 能按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)垃圾進(jìn)行分類。2. 知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。能力培養(yǎng)1. 學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。2. 進(jìn)行物質(zhì)的分離和制造，培養(yǎng)分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＧ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1. 意識(shí)到物質(zhì)的利用會(huì)給環(huán)境帶來正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。2. 意識(shí)到環(huán)境的保護(hù)需要靠大家從小事做起。課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)流程調(diào)查研究分類比較觀察思考分析判斷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制作表達(dá)交流重點(diǎn)難點(diǎn)：按