20《古詩兩首》教學設計

1、20.古詩兩首教學設計教學目標1.知識與技能：會讀寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。2.過程與方法：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力；激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點引導學生理解詩句的意思；想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學準備教師準備多媒體課件；學生搜集相關資料，做好對課文的預習。教學時間2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境激趣導入，整體把握1.談話激趣，揭示課題。2.師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。3.了

2、解預習情況，指讀正音。4.交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）二、引導探究探究一：通讀詩文，理解大意1.回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）2.引導學生自主選用以上方法說說詩的大意。探究二：品讀詩句，進入詩境（一）理解第一、二句詩。1.請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。2.圖文對照，理解“西辭”。3.抓住“煙花三月”，展開想象。拓展學生思維，體會“盛世盛景融名人”的華美畫面。4.師生互動，練習有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。1.讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。2.重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。（1）算算帆影遠去直

3、到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。引導體會目送時間之長，情誼之深。（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。引導學生體會情深意重的摯友情誼。（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。（4）師生互動，練習有感情地朗讀。三、反饋強化賞讀詩句，深悟詩情1.自由賞讀。尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。2.師生配樂互讀，有感情地背讀。3.簡略欣賞李白的贈孟浩然。輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。4.請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。根據(jù)學生發(fā)言板書，如情深意長等。四、鞏固提升

4、1.圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。2.談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。3.布置作業(yè)：背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。第二課時一、創(chuàng)設情境回顧第一首詩，導入第二首詩1.回顧第一首詩內(nèi)容，并背誦。2.導入學習送元二使安西。二、引導探究探究一：運用學法，自學悟詩1.自由組合，學習送元二使安西。愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組合作學習第二首詩。2.各組匯報交流。3.指導朗讀全詩，并熟讀成誦。探究二：遷移學法，拓展思維1.交流課下收集到的送別詩。2.引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。3.除了送別詩，你還了解什么類別的詩？如羈旅詩，邊塞詩，山水詩等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。三、反饋強化這首詩主要寫了什么？表達了作者什么思想感情？四、鞏固提升1.搜集李白、孟浩然、王維的其他