活動主題農歷設置閏年的意義

1、活動主題：農歷設置閏年的意義一、課題中國傳統(tǒng)歷法二、活動背景中國傳統(tǒng)歷法 是我在教學地球公轉運動時， 為深化學生對于地球公轉的地理意義的理解，以及擴展學生對于地理知識的實際應用的了解而設計的一堂拓展課。這堂課的主要目標是讓學生了解我國傳統(tǒng)歷法（農歷）的一些主要特點，包括大、小月的確定和閏年的設置。 為什么要設置閏年 （即農歷設置閏年的意義）是這堂課的重點和難點。三、活動目標1、通過比較不同年份農歷春節(jié)所對應的公歷日期，發(fā)現并解釋公歷年和農歷年長度的不同；2、通過比較中國農歷與伊斯蘭歷各自的新年與季節(jié)的不同對應關系，說明中國農歷設置閏月的必要性與合理性；四、活動設計的思路情境：春節(jié)對應的公歷日期

2、的差異發(fā)現：公歷年和農歷年長度的不同回憶：公歷年和農歷年分別是怎樣規(guī)定的猜想：春節(jié)所對的公歷日期是否會年復一年地提前？驗證：春節(jié)所對應的公歷日期總是處于1月下旬到2 月中旬之間探究：中國農歷如何做到使春節(jié)總是處于特定的公歷日期范圍之內？反思：中國農歷設置閏年的意義何在？五、活動過程1、設置問題情境發(fā)現問題春節(jié)是我國傳統(tǒng)歷法中最重要的節(jié)日，下表為最近三年春節(jié)與公歷日期的對照表，請同學們說一說你從表格當中看出什么問題。2007200820092月 18日2月7日1月26日學生說明： 2008 年和 2009 年的春節(jié)所對應的公歷日期分別比前一年提前了11 天和 12 天。這是為什么呢？出示下面的表

3、格，請學生說明原因。123456789101112總合公283130313031313031303136531歷2007 農293029293029303030293035429歷公293130313031313031303136631歷2008 農302929302929302930302930354歷學生發(fā)現：公歷年和農歷年一年的長度（天數）是不同的。2、探究公歷年和農歷年的長度通過師生對話的方式，引導學生說出公歷平年和閏年的天數及其依據（回歸年的長度）、農歷每月的天數及其依據（朔望月） 。3、思考： 2010 年及后續(xù)幾年的春節(jié)對應的公歷日期是哪一天？出示下表，其中第二行數據設計自定義放

4、映201020112012201320142月 14日2月3日1月23日2月10日1月 31日學生可能會根據之前的內容判斷每年春節(jié)都會比前一年提前11 天或 12 天，但實際并非如此。問題出在哪里呢？再出示下面的表格，其中閏五月和全年總天數高亮顯示。2009 年農歷各月天數12345閏6789101112總月月月月月5 月 月月月月月月月和30302929302929302930293030384學生發(fā)現，在 2009 年的農歷月份中，多了一個閏五月，使全年的天數增加了 29 天，這就使得 2010 年的春節(jié)比上年不是提前了而是推遲了。4、反思：農歷設置閏月（閏年）的意義是什么？通過師生對話，引導學生得出下列結論：從現實的角度看，通過設置閏月（閏年），使得農歷節(jié)日與季節(jié)保持同步對應。從技術的角度看，通過每隔一定年份設置一個閏年，使得平均的農歷歷年等于回歸年，農歷日期和公歷日期的“誤差”限定在一個月左右。六、活動有效性分析?，F在采用的活動形式， 將一些數據直接呈現給學生， 避免了學生再去進行低效率的活動， 而將主要精力用來發(fā)現、 探究、思考這些更富于學習價值的活動上，比較前面的方式而言， 學生的學習活動能夠更加直接地指向學習的