漢語拼音unn課堂教案

1、漢語拼音unn課堂教案課堂_片段師：讓我們做個“找朋友”的游戲，好嗎?生：(興致勃勃)好!師：(出示頭飾。)誰來做聲母j、q、x、g、k、h?誰來當(dāng)韻母un、 n?師：老師還準(zhǔn)備了一副墨鏡，你們知道是給誰戴的嗎?生：(爭先恐后)知道，給韻母n戴的!(扮演聲母的學(xué)生站成一個圈，扮演韻母的學(xué)生站里面。播放歌曲找朋友，游戲開始。)師：他們倆(x和un)能交朋友嗎?為什么?生：不能!因為j、q，、x的后面跟的不是i就是，和un交朋友拼讀不起來。師：他們倆(q和n)能交朋友嗎?生：可以。師：就這樣可以拉手了嗎?生：不行!n的墨鏡忘了摘了!師：誰能讀出這個音節(jié)?(學(xué)生讀qun。)師：誰來把兩位好朋友組成的

2、音節(jié)寫在括號里?(全班齊讀)3教師扮演記者采訪扮演un和n的同學(xué)：你們在找朋友的時候遇到了什么問題，有什么要提醒大家的嗎?4小結(jié)：n只和j、q、x交朋友，組成音節(jié)時必須摘掉墨鏡，別忘了去掉兩點?！军c評】拼音是抽象的表音符號，對于低年級的孩子來說，連續(xù)學(xué)習(xí)會覺得乏味，從而降低學(xué)習(xí)熱情。運用游戲的方法，可以讓他們的身體動起來，思維活起來，主動探究所遇到的問題。(二)練習(xí)拼讀音節(jié)詞。1教師出示車輪圖片，同時出示音節(jié)詞：ch ln。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)ln，再讓學(xué)生連起來讀一讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞連起來讀一讀，注意連讀。2請學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)。指名匯報；指生領(lǐng)讀，全班跟讀。3請學(xué)

3、生用這些音節(jié)詞說句話。(例：輪船在大海里航行。)教師相機正音。(三)拓展練習(xí)。游戲：摘蘋果。秋天到了，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，你能動腦筋想辦法，摘下它們嗎?學(xué)生摘下蘋果并讀上面的音節(jié)詞：hi tn、ch ln、jn rn、qn zi、chn tin、ci yn、hu yun、sn zi。教學(xué)隨筆低年級孩子剛進人小學(xué)，就要接觸枯燥的漢語拼音，漢語拼音不僅抽象，而且書寫、拼讀的規(guī)則也較多。在教學(xué)中運用形象的畫面、有趣的游戲、生動的故事，是必不可少的手段。但這些手段的運用應(yīng)該注意恰到好處，要用在刀刃上，為突出重點、突破難點服務(wù)。本次游戲設(shè)計的目的，是通過“找朋友”來復(fù)習(xí)j、q、x與n相拼的規(guī)則

4、，規(guī)范地書寫音節(jié)、讀準(zhǔn)音節(jié)。孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅感受到游戲的樂趣，還輕輕松松地復(fù)習(xí)了舊知識，獲得了新知識。一、教學(xué)設(shè)計1、出示圖3，說說他們地干什么？2、板書m，認(rèn)讀字母，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、出示圖4，你看到了什么？學(xué)習(xí)字母f。4、你說它像什么？5、指導(dǎo)書寫。6、游戲：摘蘋果。二、教學(xué)反思b、p、m、f第二課時，我分配的教學(xué)任務(wù)是學(xué)會m、f兩個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫;學(xué)會拼讀m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。在這教學(xué)過程中，我較重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)地，及從生活實際中導(dǎo)出所學(xué)知識，使知識有一個支撐點。在教學(xué)聲母m、f時，我采用由圖引出，讓學(xué)生看圖說說圖意。再從說話中引出聲母的讀音

5、。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，使聲母與圖畫之間形成了一種聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，幫助其對聲母的記憶。在教學(xué)中，我喜歡讓學(xué)生用自己的方法去理解、識記知識。如讓學(xué)生想想這兩個聲母長得像什么？有學(xué)生從圖中找出來的，有學(xué)生從生活中找的，也有學(xué)生用手勢等身體語言來表示的。這不僅加深了學(xué)生對字形的記憶，而且發(fā)散了學(xué)生的.思維，活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得興趣昂然。我認(rèn)為及時地鞏固也是非常重要的，因此我當(dāng)堂讓學(xué)生抄寫了m、f這兩個聲母。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動方式，在游戲中學(xué)生很容易接受知識。因此，我出示一棵蘋果樹，樹上長滿紅紅的蘋果，每個蘋果上都有m、f與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)。我讓小朋友自己上來摘，不過必須先把

6、摘果子的暗號對上。上來的小朋友磁對摘下果子后，就帶下面的小朋友讀幾遍，然后把蘋果貼在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友沒摘到。我本來打算讓摘到蘋果的小朋友把蘋果分出去，不過也要讓他們先對暗號，對不出的還要教會他們，摘到蘋果的小朋友之間也可以互相分蘋果。比一比誰吃到的蘋果多!可是當(dāng)我們摘完蘋果的時候，已經(jīng)差不多快下課了，沒有時間再活動下去了，因此我稍微說了幾句讓小朋友下課自己玩。我對他們進行了觀察，發(fā)現(xiàn)一開始大家積極性還比較高，但慢慢地都玩別的去了，不過也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經(jīng)下課了學(xué)生都已放松下來，我也很難把握住學(xué)生的活動效率到底有多高。而且我發(fā)現(xiàn)這樣很容易使內(nèi)向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學(xué)拉開差距。因此在這活動中我還應(yīng)更多關(guān)注比較安靜的學(xué)生的學(xué)習(xí)。果子也可以再多樣化些，并按排充足的