淺談小學(xué)體育

1、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)” 劉菊摘要：合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體，合作精神顯得尤為重要。本文以新課程理念為指導(dǎo)，以課改實(shí)踐為依據(jù)，論述了有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價(jià)值，探討實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)的基本策略和優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；有效合作學(xué)習(xí)；策略一、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義1.小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙

2、向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。2.小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲. 小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野。 3.小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)

3、任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得較容易解決了。4.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。二、如何提高小組合作的實(shí)效性新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。 “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ” ，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，我們應(yīng)該改變那種讓

4、學(xué)生跟在老師后面亦步亦趨的習(xí)慣，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不僅僅是形式，如何正直提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效，筆者從近期調(diào)研、推門聽課中了解到，每位老師在課堂教學(xué)中都安排有小組合作學(xué)習(xí)的形式。其中“形式”成為形式不少。1.正確處理好“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系。小組編排的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為基礎(chǔ)的，因此，科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的組織保證。一般在教學(xué)過(guò)程中有三種形式：第一，2人一組自由組合。主要應(yīng)用在教學(xué)小游戲和需要2人配合的教學(xué)內(nèi)容中。如小游戲有：猜數(shù)、石頭剪子布、角力等。2人配合的教學(xué)內(nèi)容有：小足球教學(xué)腳弓內(nèi)側(cè)傳接球、籃球教學(xué)中的傳接球等。使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

5、的不同，快速找到自己的練習(xí)伙伴，有利于節(jié)約時(shí)間，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)中直接參與到小組合作學(xué)習(xí)中。第二，56人一組。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、能力、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面安排56人一組，組內(nèi)選出小組長(zhǎng)。學(xué)生也可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同要求調(diào)整（微調(diào)）。根據(jù)自己小組的特色自取一個(gè)組名?？梢允求w育明星可以是和體育有關(guān)的事與物，如跑步好的“劉翔組”，愛打籃球的“姚明組”，愛踢足球的“羅納爾多組”，愛打乒乓球的“張怡寧組”，“大力士組”，“舞蹈組”等等。這樣的分組使小組內(nèi)具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，成員之間互相啟發(fā)、共同受益。在教學(xué)中增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，而且能讓全班同學(xué)盡可能地參與到課堂活動(dòng)。無(wú)論基礎(chǔ)好的，還是基礎(chǔ)差的

6、，無(wú)論是性格外還是沉默寡言的，都愿意參與到小組討論之中，有利于面向全體，有利于學(xué)生的自主參與，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、集思廣益形成正確的認(rèn)識(shí)，提高探究成功率。這種方式也是應(yīng)用到課堂上比較多的一種，如小組內(nèi)的比賽，在比賽中充分發(fā)揮組員的智慧和作用。第三，分成兩大組。主要應(yīng)用在一些大游戲之中。如“勇闖火力網(wǎng)”、“拔河”等?？梢院芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的大局觀和服從命令以及團(tuán)結(jié)合作的精神。這三種形式應(yīng)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)交叉使用，如若總是固定一種，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，而交叉使用可以使學(xué)生總是在輕松、新鮮、動(dòng)態(tài)的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。2.老師要特別注意合作學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”大家知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主

7、動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然而，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)?？吹揭恍┬〗M為了讓本組成員在全班表現(xiàn)是捧，派出優(yōu)等生發(fā)言。于是，我們就只能看到優(yōu)等生活躍的身影，聽到的是他們的見解、合理的分析，優(yōu)等生的發(fā)言代替了小組全員意見。而后進(jìn)生總是靜靜地在一邊，沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，成了配角，有的成了局外人，處于被動(dòng)地位，他們自然而然地成了了中的“弱勢(shì)群體”。這樣一來(lái)，學(xué)生之間沒(méi)有真正的合作，并不利于全體學(xué)生的發(fā)展。3、老師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法很多。俗話說(shuō)的好“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇”，教師在放手讓學(xué)生自由討論時(shí)，一定要把每組大致情況分配好。特別是小組長(zhǎng)，不管做什么事有了一個(gè)好的指揮官辦事就有可能事半功

8、倍，所以在選小組長(zhǎng)時(shí)一定要選好，小組長(zhǎng)不一定要求學(xué)習(xí)好的但必須要有威信的，其他學(xué)生要能信服的，教師可以在課上培養(yǎng)、樹立幾個(gè)小朋友，“以點(diǎn)帶面”讓學(xué)生知道怎樣的學(xué)生在體育課上是好學(xué)生，讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，特別是對(duì)低年級(jí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏^差，好動(dòng)、貪玩，如果沒(méi)有一個(gè)有威信的小組長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的合作氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，教學(xué)效果低下。因此選一個(gè)有威信的小組長(zhǎng)至關(guān)重要，當(dāng)然小組的成員也應(yīng)有事可做，承擔(dān)不同的角色和責(zé)任并獲得不同方向的發(fā)展，這樣就不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做其他的事。小組分工也很重要，可以有主持的、匯報(bào)的、管紀(jì)律的等等。在教學(xué)中，教師的放手，決不是放任；學(xué)生的自主，也決不是“自由”。因此

9、，教師要正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，合理的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性與潛能。另外，包括組長(zhǎng)在內(nèi)，小組成員的分工要定期輪換，以便使每個(gè)學(xué)生都得到多方面的發(fā)展。4、選擇恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)機(jī)應(yīng)該是教師在備課時(shí)就應(yīng)該想到的問(wèn)題，在進(jìn)行“小組討論”時(shí)，必須建立在教師對(duì)教材的深入挖掘、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深刻理解、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理安排、對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)之上。5、優(yōu)化評(píng)價(jià)合理恰當(dāng)賞識(shí)的評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，因此采用什么樣的評(píng)價(jià)方式也有一定講究，通?？梢圆扇∽栽u(píng)、互評(píng)、指評(píng)等方式；不失時(shí)機(jī)地對(duì)每位學(xué)生和小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、合作精神、個(gè)性特點(diǎn)的展現(xiàn)、與成果達(dá)成等方面進(jìn)行

10、綜合評(píng)價(jià)。三、合作學(xué)習(xí)有效性的基本策略依據(jù)合作學(xué)習(xí)的定義,實(shí)施有效的體育合作學(xué)習(xí)必須把握好下列要素:1選好合作學(xué)習(xí)的課題。體育教學(xué)的課題一般來(lái)講大致有:合作解決運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;合作探究運(yùn)動(dòng)原理的課題;合作運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽的課題;合作探討行為規(guī)范或角色行為的課題;合作進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新或動(dòng)作組合的課題。合作學(xué)習(xí)的課題是合作學(xué)習(xí)的第一要素,就是要讓學(xué)生知道合作干什么,防止出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。2.確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是合作學(xué)習(xí)的第二個(gè)要素,參與合作學(xué)習(xí)的成員必須具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)成員都要扮演一定的角色、承擔(dān)一定的責(zé)任,形成相互依存的關(guān)系,防止出現(xiàn)“單干戶”現(xiàn)象,促使每個(gè)成員為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而

11、努力。為了形成共同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo),這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)或指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)能夠吃透教材、全面了解學(xué)生的實(shí)際情況。也就是說(shuō),制定的目標(biāo)要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力水平等實(shí)際情況。防止目標(biāo)過(guò)高而使學(xué)生望而生畏;目標(biāo)過(guò)低而使學(xué)生感到缺乏挑戰(zhàn)。3.寬松的學(xué)習(xí)空間。采用合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)合。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)空大致有:學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)的時(shí)間、器材和場(chǎng)地;學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討的時(shí)間和機(jī)會(huì);學(xué)生進(jìn)行分組比賽或表演的時(shí)間、機(jī)遇和創(chuàng)建愉快、寬松、和諧的人際關(guān)系環(huán)境。4.適宜的合作學(xué)習(xí)形式。這是合作學(xué)習(xí)的第四個(gè)要素。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法,必定有其自身的教學(xué)組織形式與學(xué)習(xí)形式。其教學(xué)組織的基本形式是“混合編組”,保證小組成員的多樣性和小組間的同質(zhì)性。合作學(xué)習(xí)的形式從不同角度劃分就有不同的形式。如從參與人數(shù)的多少劃分就可分為:雙人(結(jié)對(duì))合作、小組(團(tuán)隊(duì))合作;從參與的行為劃分就可分為:探討式合作、互助式合作、協(xié)作式合作等。四、結(jié)語(yǔ)體育教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于