小學(xué)美術(shù)課要重 視能力的培養(yǎng)

1、 小學(xué)美術(shù)課要重 視能力的培養(yǎng) 在美術(shù)的教學(xué)中，能讓孩子們學(xué)會繪畫和手工藝，是非常有益的活動。它能培養(yǎng)兒童對大自然、人物和生活的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力以及表現(xiàn)能力、記憶能力、空間立體觀念，等等。下面，試以小學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書美術(shù).第四冊教材為例，簡要說明美術(shù)與發(fā)展能力的密切的關(guān)系。一觀察能力認(rèn)識身邊的樹(第34-35頁),我喜歡的鳥（第38-39頁）,茂密的花（第10-11頁），等等。教材中的這些內(nèi)容，都是要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教學(xué)時，先讓兒童仔細(xì)觀察后再回答:樹是怎樣的形體?它結(jié)構(gòu)是哪幾部分？花有幾種形狀？什么樣的顏色？怎么畫鳥？還可以讓學(xué)生觀察：在日常生活中

2、用到的器皿中，那些物品是有花的？是什么花 ？試著把它畫下來。如果讓學(xué)生再進(jìn)一步仔細(xì)觀察的話，還可以觀察比較一下：你見過哪些花？它們的花瓣是否一樣？顏色各是怎樣？葉子的形狀各是怎樣？葉子從枝上長出來的次序是否一樣的？有哪些規(guī)律,比較后畫下來。培養(yǎng)觀察能力是發(fā)展孩子智力的一個重要方面。而美術(shù)課 的臨摹、寫生則是培養(yǎng)觀察能力的一個基本方法。美術(shù)課的任務(wù)正是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，特別是觀察能力、審美觀。在繪畫課上，教師要強調(diào)學(xué)生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠(yuǎn)的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才能正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西

3、具體化，概念的東西形象化，進(jìn)而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮人腦的潛力。美術(shù)教育就是重視培養(yǎng)學(xué)生視覺形象運用的教育。優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們心靈的共鳴，陶冶情操，塑造美的靈魂。從重視視覺形象原理入手，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，可以滿足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象、認(rèn)識對象。學(xué)生的生活和活動空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)該給孩子更多的活動和想象空間，發(fā)揮其特長、表現(xiàn)其個性，所以觀察是重要途徑。針對學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)他們用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀

4、察到的東西強加給他們，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中觀察到的世界。同時要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察時，必須抓住事物的最基本的特征，弄清事物是正方的還是長方的，是圓的還是橢圓的，而省略那些細(xì)微的、瑣碎的部分。一個用心的人，他會留意到別人沒有看到的重要的細(xì)節(jié)，會注意到那些別人以為平凡的東西的閃光點，只要當(dāng)他認(rèn)真去觀察身邊的這個世界時，他才會感到這個世界多么美好，這一切自然都多么美，增強了他對周圍事物的觀察興趣。這樣，他不僅能畫出絢麗燦爛的圖畫，也一定可以寫出豐富多彩的習(xí)作來。 二、想象能力風(fēng)景圖.添畫（第二頁），繪畫游戲（4-5頁），如果我是巨人（第24-25頁）等等。這些內(nèi)容，可以充分發(fā)揮孩子們豐富的想象:

5、上學(xué)的路上，你看到了什么樣的風(fēng)景？春夏秋冬的風(fēng)景有什么不一樣？除了課本上的風(fēng)景圖片以外，還能看見什么？你能畫下來嗎？課本上的風(fēng)景圖片，你能通過想象，添加什么能把這幅作品變得更有情趣？更加生機勃勃呢？如果你是巨人，你會是怎樣的模樣？你在小人國會有怎樣的奇遇呢？先用筆把想象的內(nèi)容寫下來，再用畫筆畫下來。在繪畫游戲的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生隨意畫一些線條，幫助他們發(fā)揮想象，自主完成一幅有趣的畫。所有這些，都要充分發(fā)揮兒童的想象力，用他們的眼光，他們的思想來想象，來感受。生活最直觀、形象，最能激發(fā)學(xué)生的想象。如教如果我是巨人一課時，我從平時生活中的一些人物入手進(jìn)行教學(xué)。請學(xué)生觀察自己周圍人們之間發(fā)生的事有什么

6、不同，再想想巨人、小人、景物等不同特點。學(xué)生們馬上來了興致，談出自己的所見所聞。此時，我們就可以問個“為什么”再引導(dǎo)他們討論，從學(xué)生的討論中歸結(jié)出我們課的重點，設(shè)計不但要適合于不同地方，又要適宜于不同的人物等。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，即開發(fā)學(xué)生手腦并用的能力。又讓學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)會想象美。 豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。在平常的課堂教學(xué)中，由于受條件的限制，學(xué)生面對大多是圖片和范作，這些圖片和范作限制了學(xué)生的視覺范圍，使他們不能仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活中許多美好的事物，創(chuàng)造出來的形象也容易程式化。因此，美

7、術(shù)教學(xué)活動中，要盡可能安排學(xué)生進(jìn)行寫生創(chuàng)作，并引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，用減法方式，減去不入畫的部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。如繪畫游戲，可以讓學(xué)生用線描風(fēng)景寫生課，設(shè)在校園內(nèi)或外做畫，如果完全寫實照搬畫面難出佳作，不妨引導(dǎo)學(xué)生運用夸張等變形手法來表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強藝術(shù)感染力。這樣學(xué)生的寫生作業(yè)就會豐富：有的是畫一棵大樹下的一間小屋；有的是一筆一劃的勾房瓦；還有的屋前一條小路引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，能想象出是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。孩子們的想象力一般比較天真，奇巧，他們許多大膽的想象甚至叫大人都吃驚。在教學(xué)

8、中，要肯定和鼓勵孩子，激發(fā)他們的大膽的想象。孩子具備了一定的想象力，那么也具備了一定的創(chuàng)造力。三、創(chuàng)造能力制作：紙盒變家具（6-7頁），和媽媽在一起（8-9頁），吊飾（12-13頁）,7課節(jié)節(jié)蟲（14-14頁）等。在教會孩子們用紙盒做家具，用泥捏動物，用紙折節(jié)節(jié)蟲的時候，還可以告訴他們，用紙盒還可以折疊樓房、火車、汽車等，用泥還可以捏形態(tài)各異的人物、植物、物品等等。做吊飾的時候，要引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，相互交流、討論，不能僅限于課本中的樣子，要有創(chuàng)造性地設(shè)計不同的花樣的吊飾。開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展兒童

9、創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍， 激勵、指導(dǎo)兒童大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個方面的問題： 一是在美術(shù)課中，在啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給兒童必要的知識和技能。知識越豐富，技 能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。 二是要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。 通過紙工，泥工，雕塑和利用廢品做出許多精巧的作品，可以使孩子們品嘗到創(chuàng)造的樂趣。這不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和立體、空間觀念，還能鍛煉他們靈巧能干的雙手和敏銳的眼光，

10、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。四、記憶能力出殼（16-17），繪畫中的節(jié)日（36-37），繁忙的礦井（43-44頁）等可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。記憶畫，是使學(xué)生把生活中曾經(jīng)看見過的具體物象、生活情景，自然景色重現(xiàn)于意識中，并從其中選擇感受最深，具有審美價值和典型意義的形象，經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思，然后把它畫出來，叫記憶畫。傳統(tǒng)的記憶畫教學(xué)通常多運用啟發(fā)引導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，觀摩討論等方法。目前，九義教材繪畫課中除少量寫生、默寫、臨摹課外，大部分內(nèi)容就是記憶畫和想象畫了。在目前素質(zhì)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的記憶畫教學(xué)方法就難免捉襟見肘了。所謂記憶畫，實際上就是用圖畫來記日記，用圖畫來記觀察日記的實踐證明這是培養(yǎng)兒童記憶能力的一種行

11、之有效 的方法。在記憶畫的課堂教學(xué)中，教師必須充分了解學(xué)生生活、思想等的基礎(chǔ)上，選擇富于思想性、審美性、趣味性、印象深的記憶范圍與內(nèi)容，結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。如在教學(xué)繪畫中的節(jié)日時，我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際情況，（課文范畫主要是其他民族的節(jié)日）將課題改為鄉(xiāng)村節(jié)日。這時，孩子們有的畫放鞭炮、有的畫舞龍燈、有的畫結(jié)婚時的情景、有的畫“六一”兒童節(jié)、有的畫國慶節(jié)等，孩子們吧他們印象中最深的、最感興趣的東西畫下來。如繁忙的礦井，我們這里的孩子根本上不知礦井是什么樣的。我又改了題目，用繁忙的季節(jié)，同時用一段優(yōu)美的描繪性的語言將學(xué)生的回憶引入繁忙豐收喜悅的農(nóng)村收獲的場面。使學(xué)生打開記憶的倉庫和感

12、情的閘門，展開思維的翅膀，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的才華。我們可以設(shè)想一下，如果用兒童的這些記憶畫讓孩子們來看圖說話，看圖作文，相信他們一定感興趣，很有生活體驗。我們要孩子們多留意觀察，并逐漸培養(yǎng)他們歸類記憶、形象記憶、有意記憶等能力。五、審美能力藝術(shù)作品中的動物（20頁），我的收藏卡（22頁），我喜歡的鳥（38頁）等等。教材中的作品無一不滲透美。在藝術(shù)作品中的動物中，李可染的淺塘渡牛圖，寥寥數(shù)筆，勾畫出雙牛在水中游，一個牧童騎在牛背上的情景，使農(nóng)村的孩子能夠看到自己的影子，自己的朋友。像坐虎這一工藝品，使孩子們懂得了藝術(shù)中的動物與真實的動物不一樣，它有裝飾的作用。給人以美的感受。審美教育，又稱美

13、育，它是借助于自然美、社會美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人具有正確的審美觀點，高尚的 道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美教育對兒童少年來說主要是進(jìn)行美的啟蒙教育，通過 藝術(shù)教育使他們從小就能在馬克思主義審美觀的教育下，使審美活動與審美創(chuàng)造得到健康發(fā)展。在美術(shù)教育過程中，要加強美術(shù)審美教育就必須改革美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這正是新課標(biāo)的突 出特點。在過去相當(dāng)長的一段時間里，美術(shù)教師普遍地把美術(shù)課作為圖畫課，圖畫課的任務(wù)往往偏重于傳授繪畫技法，造成學(xué)生學(xué)美術(shù)而不知道什么是美的后果。而新課標(biāo)的基本任務(wù)就是為兒童的審美教育打下初步基礎(chǔ)，它必須滲透在整個美術(shù)教育活動之中。在貫徹新課標(biāo)精神中，不能把審美教育簡單地理解為是加強美術(shù) 教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。我作為一名小學(xué)美術(shù)教師，這些年來在向?qū)W生傳授美術(shù)知識和技能的過程中，始終把教學(xué)重點放在了對學(xué)生進(jìn)行審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。因為，農(nóng)村的條件有限，只能通過參觀畫展，欣賞各種名作，各種畫片、圖片，從中獲得寶貴的知識或啟發(fā)，這就是所謂的審美的能力。我們的社會生活中的一切美德，正是通過各種渠道，潛移默化地影響著孩子，逐漸形成他們的人生觀、道德觀、榮辱觀。在今天，通過審美教育，來提高孩