七上語文四單元導(dǎo)學(xué)案

1、和諧 健康 快樂喜捷鎮(zhèn)中心?！?33和樂課堂”導(dǎo)學(xué)案編號(hào):班級(jí): 年級(jí) 班科目: 課題: 組號(hào):姓名: 層次:課型:課題：16.紫藤蘿瀑布宗璞【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.識(shí)記重點(diǎn)字詞；準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。2.整體感知課文內(nèi)容，把握文章基本結(jié)構(gòu)，理解文章主旨?！咀詫W(xué)檢測】1.紫藤蘿瀑布選自 ，作者是 ，原名 ，代表作是 、 和 等。本文體裁是 。2.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)注音寫漢字。迸濺（ ）挑逗（ ）穗（ ）綻（ ）傍（ ） 仙露瓊漿（ ）佇立（ ）凝望（ ）釀造（ ）伶仃（ ）盤虬臥龍（ ）疑hu（ ）3.同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，朗讀課文并思考課文可分為幾個(gè)部分？各部分都是寫什么內(nèi)容？（指導(dǎo)要求：（

2、1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀；（2）態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，重音、節(jié)奏恰當(dāng)；（3）能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情。） 第一部分：1-6段，寫 ； 第二部分：7-9段，寫 ； 第三部分：10-11段，寫 ?！竞献魈骄俊吭僮x課文，重點(diǎn)詳讀(16自然段),然后與在小組內(nèi)討論交流，合作完成下列題目。1.作者從哪幾方面寫紫藤蘿花？找出有關(guān)句子?；?瀑花穗 / 花朵形狀色彩情態(tài)2.作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿花的？ 3.面對(duì)這樣的紫藤蘿，作者的心情怎樣？ 【拓展提升】本文不是單純寫紫藤蘿，而是通過描寫紫藤蘿發(fā)出了 的感慨?！井?dāng)堂分層檢測】B類練習(xí)題：1. 給下列加點(diǎn)的字注

3、音或根據(jù)拼音寫漢字船艙（） 綻（）放 醞釀（） 迸濺（）zh（）立籠 zho（）盤 qi（ ）臥龍 遺 hn（）仙露 qing（）漿2. 聯(lián)系上下文，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。（1）又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 （2）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地 3. 為下面句子的空白處，選擇正確的詞語。（1）我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的 （、寧靜、愉悅）和生的 （、快樂、喜悅）。（2）忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它 （、依傍、靠著）一株枯槐爬得很高，但花朵從來都 （、稀少、稀落），東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在 （、訴說、試

4、探）什么。A類練習(xí)題：4.根據(jù)語境仿寫句子。生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊(yùn)悠長； 生命是 生命是 喜捷鎮(zhèn)中心?！?33和樂課堂”導(dǎo)學(xué)案編號(hào):班級(jí): 年級(jí) 班科目: 課題: 組號(hào):姓名: 層次:課型:課題：16.紫藤蘿瀑布宗璞【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。2. 學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。 【自學(xué)檢測】1.用下面的詞語造句。迸濺： 繁密： 稀落： 伶仃： 挑逗： 忍俊不禁： 2.回憶課文結(jié)構(gòu)，完成下面的空格答：第一層：從開頭到“想 ”，寫作者偶見一樹茂盛的 。第二層：從“但是 ”到“流向 ”，寫作者睹物釋懷，

5、心上的 和 化為精神的 和生的 。第三層：從“花和人 ”到完，寫作者由此 到生命的 。3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用? 【合作探究】1.大聲朗讀，體會(huì)課文寫景的妙處，學(xué)習(xí)寫景方法。說說下面句子語言描寫好在何處？（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 （2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 （3）每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 (4) 這里除了光彩

6、，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（怎么把氣味說成顏色，并且如“夢幻”） (5)“我要開花！”它們在笑?！拔乙_花！”它們?nèi)氯隆?2.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對(duì)這句話的理解。 【拓展提升】傾聽繽紛之花語：賞花要懂花語，花語構(gòu)成花卉文化的核心，在花卉交流中，花語雖無聲，但此時(shí)無聲勝有聲，其中的涵義和情感表達(dá)甚于言語。你能說出下面幾種花所代表的含義么？選擇其中的四種，寫出它們的“花語”。梅花： 玫瑰： 菊花： 百合： 蘭花： 蓮花： 【當(dāng)堂分層檢測】B類練習(xí)題：1.作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?答： ，如：

7、“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@樣寫的好處是： 、 、 。 ，如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！?這樣寫的好處是： 、 。喜捷鎮(zhèn)中心?！?33和樂課堂”導(dǎo)學(xué)案編號(hào):班級(jí): 年級(jí) 班科目: 課題: 組號(hào):姓名: 層次:課型:課題：17.走一步，再走一步（美）莫頓.亨特【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容;2.把握記敘文的六要素，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。【自學(xué)檢測】1.給加點(diǎn)的字注音： 訓(xùn)誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 啜泣( ) 納罕( )瘦骨嶙峋( ) ( ) 頭暈?zāi)垦? ) ( )小心翼翼( ) ( )2

8、.解釋詞語并造句： 訓(xùn)誡： 啜泣： 納罕： 嶙峋： 心驚肉跳： 3. 自由泛讀課文，感知課文內(nèi)容，找出記敘六要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）。人物： 時(shí)間： 地點(diǎn)： 事件的起因： 經(jīng)過： 結(jié)果： 【合作探究】1. 用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 本文記敘“我”懸崖 一事，說明當(dāng)我們面臨 和 時(shí)，要 面對(duì)困難和挫折，最終 困難和挫折。2. “我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？ “我膽 內(nèi) ，其他四個(gè) 、 。3.父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？ 因?yàn)椤拔摇睆男”容^ ，父親為了 “我”的膽量，教育“我”如何 困難、 困難。4. 本文哪些過程詳寫？哪些略寫？有什么特點(diǎn)？

9、開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是 寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是 寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的 和 活動(dòng)，其他 的活動(dòng)則略寫。 “我” 懸崖的過程詳寫， 寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下 懸崖，父親的指導(dǎo)則 寫，詳寫“我”的 與 。本文寫作上詳略 ?！就卣固嵘扛鶕?jù)語境，仿照畫線句子，在橫線上填寫適當(dāng)內(nèi)容。要求運(yùn)用修辭方法，語言生動(dòng)形象。生活是一面鏡子。你沖它哭，它便沖著你哭；你沖它笑，它便沖著你笑。這恰如：悲觀的人，把挫折視為爛泥潭，一點(diǎn)點(diǎn)陷人人生的困境； ，_，_?！井?dāng)堂分層檢測】 C類練習(xí)題：1.下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是（ ）A.啜泣(chu)一堵墻(d)峭壁(qio)聳立(sn)B.崩

10、土(bn)蓬亂(pn)顫抖(zhn)嶙峋(xn)C.凝視(nn)嘲笑(cho)頭暈(yn)目眩(xun)D.陡峭(du)動(dòng)彈(tn)摔死(shui)翼翼(y)2.下列詞語解釋有誤的一組是（ ）A.懸崖:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡，教導(dǎo)B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭D(zhuǎn).納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心 B類練習(xí)題：3. 以下句子中屬于描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的一項(xiàng)是（）.那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子。.“我下不去！”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”.暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。 .我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的喜捷鎮(zhèn)中心?！?33和樂課

11、堂”導(dǎo)學(xué)案編號(hào):班級(jí): 年級(jí) 班科目: 課題: 組號(hào):姓名: 層次:課型:課題：17.走一步，再走一步（美）莫頓.亨特【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。2.理解課文中表達(dá)的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理?！咀詫W(xué)檢測】細(xì)讀課文，完成下列問題：1.文章一開頭為什么要突出“悶熱”？ 2.“八年來我一直有病”在文章中起了什么作用？ 3.找出攀爬懸崖過程中表現(xiàn)“我”的心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語，將下列表格補(bǔ)充完整。攀爬懸崖動(dòng)作心理爬冷汗直冒心咚咚直跳心驚肉跳哀求啜泣伏恐懼疲乏不能動(dòng)彈4.有感情地朗讀“脫險(xiǎn)”部分，思考完成下列問題：(1)讀這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作

12、用？ (2)父親為什么指揮“我”光邁出左腳的一小步？這時(shí)你有什么啟示？ (3)“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到的?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了“我”的什么變化？ (4)我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？ 【合作探究】1. 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？ 2. 在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？ 3.讀了這篇文章，你感悟到了什么？ 【拓展提升】課外搜集整理關(guān)于正確對(duì)待困難和挫折的名言警句（至少3句）。 【當(dāng)

13、堂分層檢測】B類練習(xí)題：1.下列各句中，使用了比喻修辭手法的句子是（ ）A.那高高的摩天大樓像是鉆天的白楊樹，直刺蒼穹。B.我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。C.雖然我也很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢。2. 課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？這兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？ 前者是 和 ，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的 ，有脫險(xiǎn)的 ，有對(duì)父親的 ，更有一種巨大的 。這兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”不相同，奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是他們付出艱辛的 后，給國家和自己獲得了最高 ，是 和 的啜泣。喜捷鎮(zhèn)中心?！?3

14、3和樂課堂”導(dǎo)學(xué)案編號(hào):班級(jí): 年級(jí) 班科目: 課題: 組號(hào):姓名: 層次:課型:課題：18.短文兩篇：蟬貝殼【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 有感情的朗讀課文。2. 掌握本課的重點(diǎn)詞語，理解文章主題?！咀詫W(xué)檢測】1.知識(shí)鏈接：蟬作者小思，原名盧瑋鑾，生于。1939年出生于香港，籍貫廣東番禺，香港現(xiàn)代著名小說家、教育家，是香港中文大學(xué)文學(xué)研究中心主任。已出版的作品有路上談承教小記日影行豐子愷漫畫選繹不遷及合集的七好文集七好新文集三人行等。貝殼作者席慕容，蒙古族，她是臺(tái)灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集七里香、無怨的青春、時(shí)光九篇，散文集有一首歌、江山有詩，美術(shù)論著心靈的探索、雷色藝術(shù)異論等。她的作品浸

15、潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出一種人生無常的蒼涼韻味。2. 給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。收斂（ ）： 聒聒（ ）： 寬?。?）： 短暫（ ）： 一絲不茍（ ）： 卑（ ）微： 上蒼： 把玩： 3. 讓學(xué)生默讀課文蟬貝殼，思考問題并完成下面的空格：（1）作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 抑：寫蟬的聒噪聲使人們 ，這是一抑。其次寫看到一只 蟬，寫它的 和 ，又是一抑。揚(yáng)： 蟬的生活 顯示了 的意義。由 到 ，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何 ，必須要好好地 。（2）作者對(duì)貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 想到了貝殼里曾經(jīng)的小小柔軟

16、的 ,想到為了這樣一個(gè) 、 、 、 的生命,上蒼是那樣用心地營造了它的 精致的貝殼.并由此想到自己的 ,雖然 ,但總比貝殼里的生命 ,空間要 ,因此要好好面對(duì) ,好好珍惜 ,好好創(chuàng)造 !【合作探究】1.蟬這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請(qǐng)找出來并說說對(duì)它的理解。 2.貝殼中作者由貝殼悟到了什么？ 3.請(qǐng)比較兩篇散文在主旨和寫法上有何相同與不同之處。 【拓展提升】仿照下列例子,你也寫兩句。（注意修辭手法的運(yùn)用）生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。 【當(dāng)堂分層檢測】B類練習(xí)題：1、 給下列加點(diǎn)字注音 收斂（ ） 聒（ ） 寬（ ）恕 卑（ ）微 一絲不茍（ ）A類練習(xí)題：2.下列有關(guān)貝殼

17、文意的理解，不正確的項(xiàng)是( )A堅(jiān)硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術(shù)品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。B短暫而細(xì)小的生命，卻有精致、仔細(xì)的寓所，貝殼的世界里也充滿著辯證法。C“應(yīng)該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給作者的啟示。 D“請(qǐng)讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來吧”，表達(dá)作者要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。喜捷鎮(zhèn)中心?！?33和樂課堂”導(dǎo)學(xué)案編號(hào):班級(jí): 年級(jí) 班科目: 課題: 組號(hào):姓名: 層次:課型:課題：19.在山的那邊王家新【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.有感情的朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高有感情進(jìn)行朗讀的水

18、平2.體會(huì)詩中“山”、“?！钡南笳饕饬x及詩中關(guān)鍵語句的含義?！咀詫W(xué)檢測】知識(shí)鏈接：（1）詩歌類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。（2）象征：借具體事物來表現(xiàn)與之相近的概念、思想、情感?！霸谏降哪沁叀笔且粋€(gè)非常含蓄的題目，給讀者以無限的遐想，使讀者迫不及待的要讀完全詩，看看詩人要告訴我們什么。讀完后才明白“山”的那邊是“海”。詩中的“山”比喻生活中的重重困難、挫折，“?！北扔魅松硐?。題目簡潔而凝練的表達(dá)了詩人對(duì)人生信念和理想的追求。1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字

19、癡（）想 隱秘（） 誘惑（） xun（）騰 一shn（）間 yn（）含 2. 下邊四組中有錯(cuò)別字的一組是（）。A.幻想凝成誘惑宣騰 B海潮攀登朦朧癡想 C.隱秘清澈依然枯干 D.漫濕一瞬間飄來深根3.朗讀全詩，注意詩句的朗讀節(jié)奏和語氣，劃分下列句子的節(jié)奏。如：在/山的/那邊，是/海嗎？ 是的！人們呀，請(qǐng)相信 在不停的翻過無數(shù)座山后 在一次次地戰(zhàn)勝失望之后 終會(huì)攀上這樣一座山頂 而在這座山頂?shù)哪沁叄褪呛Ｑ?是一個(gè)全新的世界 在一瞬間照亮你的眼睛【合作探究】1.朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何

20、象征意義？ 2.作者說的海是什么樣子的呢？作者心中的海是作者人生道路上的什么？ 3.用自己喜歡的方式閱讀詩歌，圈畫出詩中你認(rèn)為美得詩句并從修辭、煉字、韻律等角度仔細(xì)體會(huì)這些詩句。 例如：山那邊的山啊，鐵青著臉體會(huì)：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，將山擬人化，表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過，形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分! 一顆從小飄來的種子 卻在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望過 當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 但我又一次次鼓起信心向前走去 【拓展提升】學(xué)了本課請(qǐng)同學(xué)們寫一篇表達(dá)自己理想的作文同時(shí)請(qǐng)大家熟記下面關(guān)于理想報(bào)負(fù)的古詩名句，并在作文中引用。欲窮千里目，更上一層樓。 （

21、唐王之渙登鸛雀樓）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 （李白行路難）有志不在年高，無志空活百歲。 （清石玉昆三俠五義）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 賴以正書千幅七言對(duì)聯(lián)）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 （魏曹操龜雖壽）世上無難事，只怕有心人；世上無易事，只怕粗心人。 （清袁枚隨園詩話）【當(dāng)堂分層檢測】B類練習(xí)題：1.指出加點(diǎn)詞語在句中的意義。小時(shí)候，我常伏在窗口癡想 于是，懷著一種隱秘的想望 喜捷鎮(zhèn)中心校“333和樂課堂”導(dǎo)學(xué)案編號(hào):班級(jí): 年級(jí) 班科目: 課題: 組號(hào):姓名: 層次:課型:課題：20.雖有佳肴禮記【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1識(shí)記重點(diǎn)文言詞語，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2誦讀課文，初步學(xué)

22、會(huì)用串譯全文?！咀詫W(xué)檢測】1給下列加點(diǎn)字注音。嘉肴（ ） （ ） 自強(qiáng)（ ） 兌命（ ） 學(xué)學(xué)半（ ） 2.解釋重點(diǎn)詞。 （l）弗食，不知其旨也（ ） （2）雖有至道（ ） （3）弗學(xué)，不知其善也（ ）（4）是故學(xué)然后知不足（ ） （5）教然后知困（ ） （6）知不足，然后能自反也（ ） （7）知困，然后能自強(qiáng)也（ ） （8）故曰（ ） （9）教學(xué)相長（ ） （10）學(xué)學(xué)半（ ）3一詞多義 弗食，不知其旨也（代詞，指代“食”的對(duì)象）（1） 其 其此之謂乎（語氣詞，表推測，譯為大概） 學(xué)學(xué)半（教）（2） 學(xué) 弗學(xué)，不知其善也（學(xué)習(xí)） 知不足，然后能自反也（連詞，表示接著某種動(dòng)作或情況之后）（3）

23、 然 學(xué)然后知不足（這樣以后） 4.查閱有關(guān)資料，了解禮記的有關(guān)知識(shí)。禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。,禮記與周禮,儀禮合稱“三禮”相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對(duì)“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對(duì)“禮”的解釋。禮記全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。【合作探究】1.朗讀課文，仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖

24、我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？2. 文言詞語與現(xiàn)代詞語最大區(qū)別在于，文言詞語以單音節(jié)構(gòu)成。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“弗食，不知（知道）其旨也”；有的用換字的辦法解釋，如“弗（不）學(xué)，不知其善（好處）也”。你能否選用一種方法解釋下列句子？（1）雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 （2）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。 （3）故曰：教學(xué)相長也。兌命日：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？ 【當(dāng)堂分層檢測】B類練習(xí)題：1.反復(fù)誦讀課文。2下列加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（ ） A弗食，不知其旨也（不） B弗學(xué)，不知其善也（益處，好處）C教然后知困（不通，理解不清） D知困，然后能自強(qiáng)也（自立，自強(qiáng)）A類練習(xí)題：3下列哪句沒有通假字（ ）A兌命曰：“學(xué)學(xué)中半?！?B尊君在不？C吾日三省吾身。 D學(xué)而不思則罔。課題：20.雖有佳肴禮記【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 積累文言字詞，背誦課文。2. 理解文中蘊(yùn)含的道理，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)?！咀詫W(xué)檢測】1 找出并解釋下句中的通假字： 兌命曰（ ）2解釋下列古今異義詞： (l）然后：古義： 今義： (2）困：古義： 今義： (3）強(qiáng)：古義： 今義： (4）旨