三足鼎立-撐起幼兒教育一片天

1、三足鼎立，撐起幼兒教育一片天探索新形勢(shì)下家、園、社會(huì)共育在幼兒教育中的重要性隨著時(shí)代的進(jìn)步，歲月的變遷，幼兒教育已不再是單純的幼兒園教出來(lái)的，更多的加入了各個(gè)方面的因素來(lái)影響幼兒的成長(zhǎng)。在2001年教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的總則中就提出了“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！钡慕逃繕?biāo)，充分表明了幼兒園、家庭、社會(huì)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。所謂三足鼎立，其實(shí)就是從園，家，社會(huì)這三個(gè)方面出發(fā)，整合各方資源，形成教育合力，促進(jìn)兒童全面健康的發(fā)展。那么，如何促進(jìn)幼兒園、家庭、社會(huì)三方面的互動(dòng)，形成全方位、系列化

2、的教育體系，是時(shí)代賦予幼兒教育的新內(nèi)涵。構(gòu)建家園共育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)家園共育良好氛圍，家庭教育現(xiàn)狀及解決方法：現(xiàn)狀：目前有些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為教育是幼兒園的工作，家庭只需提供物質(zhì)及生活上的供給，對(duì)孩子僅停留在養(yǎng)育的層面上。家長(zhǎng)有這樣的看法，主要是由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法、不同的態(tài)度：幼兒園里有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)所適從；有的家長(zhǎng)則覺(jué)得忙家務(wù)也忙不過(guò)來(lái)了；還有的家長(zhǎng)卻把大部分的時(shí)間和精力放在為自己事業(yè)繼續(xù)工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修上面對(duì)家長(zhǎng)的種種態(tài)度，首先應(yīng)該推薦精選使家長(zhǎng)明確幼兒教育的意義，知道其中的價(jià)值所在。在這里，園所就可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行引導(dǎo)：

3、（1.）為了指導(dǎo)家長(zhǎng)更好的科學(xué)養(yǎng)育幼兒，幼兒園可以以宣傳欄等形式向家長(zhǎng)宣傳，每月定期更換育兒心得，內(nèi)容可以根據(jù)不同的需要進(jìn)行更換，比如：學(xué)習(xí)方面“如何培養(yǎng)幼兒的交往能力”、“如何提高幼兒的閱讀能力”、“揠苗助長(zhǎng)的后果”、“怎樣改正孩子拖拉的毛病”，生活方面“春季幼兒怎樣防治疾病”、“手足口病的癥狀和預(yù)防”、“合理膳食，均衡營(yíng)養(yǎng)”、“幼小銜接經(jīng)驗(yàn)文章”等等，幼兒園還可以利用網(wǎng)絡(luò)，做園所網(wǎng)站，在網(wǎng)站上發(fā)表各種有關(guān)家庭教育方面最前沿的信息及園內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，教師的課程活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)期的工作總結(jié)等。這樣的網(wǎng)站方便了家長(zhǎng)及時(shí)與幼兒園溝通，保持與幼兒園的密切聯(lián)系，相互交換意見(jiàn)，還使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系更為密切，

4、它既拓寬了家庭、幼兒園之間的信息渠道，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人、家庭育人的協(xié)調(diào)發(fā)展，在家園互動(dòng)中還多了一個(gè)交流的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)很有好處。（2.）為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前家庭教育的需求，確實(shí)提高家教的質(zhì)量和參與意識(shí)，幼兒園可以每學(xué)期都召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，利用家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解幼兒園的發(fā)展思路，教師們幫家長(zhǎng)分析孩子的性格特點(diǎn)，介紹孩子在園的情況，向家長(zhǎng)總結(jié)和推廣家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)解決疑難問(wèn)題，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法、優(yōu)化了家園共育環(huán)境。家長(zhǎng)們也可以把平時(shí)在教育孩子中遇到的疑難問(wèn)題與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，同時(shí)也可以把自己在教育子女中好的思想、好的方法進(jìn)行了交流，形成了取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的良好

5、推薦精選氛圍。（3.）為了讓家長(zhǎng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，園所還可以每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)到園觀察、體驗(yàn)感受幼兒園一日活動(dòng)過(guò)程，了解孩子的情況，并在開(kāi)放日活動(dòng)后請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)出反饋意見(jiàn)，提出改進(jìn)的建議和意見(jiàn)，更好的促進(jìn)家園聯(lián)系，除了上述的幾種方式，園所還可以用班級(jí)熱線、手機(jī)客戶端、家長(zhǎng)信箱等多種途徑和形式，積極向家長(zhǎng)講解幼兒教育的理念，關(guān)注家庭教育的重要性，使家長(zhǎng)在與自己孩子的交流、探討中，了解自己的孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，更重要的是也為孩子提供了更大的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。這樣，家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變了，才能更好的與園所配合，去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。開(kāi)發(fā)共育資源，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化

6、的特點(diǎn)，園所應(yīng)該將幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，力在創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，為幼兒社會(huì)交往能力的形成和積極社會(huì)情感的升華得以充分展現(xiàn)。1、參加社會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒情感素質(zhì)教育。記得2008年四川汶川經(jīng)歷了“512”特大地震災(zāi)害，突入其來(lái)的自然災(zāi)害給當(dāng)?shù)卦斐闪司薮髠?。但在黨和人民的關(guān)懷下，我們真切地感受到了“一方有難、八方支援”，“災(zāi)難無(wú)情、人間有愛(ài)”的大愛(ài)精神。在這樣的情況下推薦精選，武漢有很多的幼兒園都開(kāi)展了一系列活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育，其中有一所幼兒園在六一兒童節(jié)的時(shí)候還舉行了“特殊的六一，特別的愛(ài)”的主題活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)

7、行愛(ài)國(guó)主義教育，并通過(guò)教幼兒學(xué)唱“感恩的心”、“感激在心”等歌曲，參觀“5.12地震圖片展”等形式 ，讓幼兒懂得知恩、感恩，在情感教育感受祖國(guó)的溫暖。2、開(kāi)展親子活動(dòng)，形成合力，共同教育。利用特定節(jié)日開(kāi)展親子教育活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。例如，江門(mén)市青少年宮幼兒園在5月20日節(jié)開(kāi)展了以“愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)”為主題的教育教學(xué)活動(dòng)，各年齡以不同的形式向家長(zhǎng)表達(dá)心中的愛(ài)，有教學(xué)活動(dòng)，親子游戲，歌舞表演等等，園所組織的這樣的一次活動(dòng)，不僅教育了孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，更多的是讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何愛(ài)。除了這樣的活動(dòng)，園所還特別以節(jié)慶教育作為園所重點(diǎn)的探討課程（園本課程），例如，三八節(jié)送媽媽花，重陽(yáng)節(jié)給爺爺奶奶洗腳，萬(wàn)圣節(jié)親子游園等

8、活動(dòng)。通過(guò)這些有益有趣的活動(dòng)，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的情感交流，更讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，展示幼兒和家長(zhǎng)的才藝，在快樂(lè)的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。3、親近自然，開(kāi)拓視野，陶冶性情。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，為幼兒社會(huì)認(rèn)知提供了天然的場(chǎng)所。幼兒喜歡大自然，眷戀大自然，因?yàn)榇笞匀恢谐錆M神奇的自然現(xiàn)象，所以大自然是她們最好的課堂。園所可以組織家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行一些春游或者秋游的活動(dòng)，讓幼兒多親近自然，與大自然交朋友，帶領(lǐng)幼兒去田間地頭尋找推薦精選季節(jié)，到廣闊的草坪用觀察與感受作筆，描繪四季的色彩繽紛，去觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)，在四季的變化中，幼兒盡情領(lǐng)略

9、自然的豐富多彩，在認(rèn)知自然的過(guò)程中，激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)一草一木的情感，有效地促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，陶冶了幼兒活潑開(kāi)朗的性情。4、溶入社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。幼兒園教育指導(dǎo)綱要突出強(qiáng)調(diào)了幼兒教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感為主要目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作、分享，具有同情心、愛(ài)心，以及在體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力和與他人合作的基本意識(shí)。孩子作為社會(huì)的一個(gè)成員，在他們身上或多或少會(huì)折射出社會(huì)生活的不同側(cè)面的影響，因此這就要求我們不能脫離我們所處的時(shí)代和社會(huì)，變封閉式教育為開(kāi)放式教育。為了貫徹落實(shí)綱要精神，園所也可以將社會(huì)生活溶入到主題活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)之中，注重幼

10、兒自主觀察、主動(dòng)探究。如億童親親社會(huì)這套課程中就是將生活中各種場(chǎng)景以主題形式展開(kāi)，生活中用禮儀，情境中學(xué)安全，體驗(yàn)中識(shí)情緒，讓幼兒親自去體驗(yàn)、親身去感受，來(lái)激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。5.開(kāi)展角色教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)不同的社會(huì)角色。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，任何一種學(xué)習(xí)都不能是紙上談兵，在園所，我們更多的是讓孩子能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)，這就需要園所利用一切可以利用的安全資源讓孩子去體驗(yàn)生活，創(chuàng)造角色游戲讓孩子去感受社會(huì)。如很多園所都會(huì)有一節(jié)教學(xué)活動(dòng)是“超市游戲”，部分園所所采用的方式是讓孩子在教室里創(chuàng)設(shè)情境，在湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒園的做法是將幼兒直接帶到一家大型超市，年齡小的孩子在老師的帶領(lǐng)下參觀超市，推薦精選體驗(yàn)顧客的角色，觀察超市，中大班的孩子分組去體驗(yàn)超市里不同崗位職員的工作，在這樣角色活動(dòng)中，幼兒嘗試社會(huì)性角色，并身臨其境的去體驗(yàn)角色在社會(huì)關(guān)系中的地位、責(zé)任、義務(wù)等，大大增加了孩子們的社會(huì)責(zé)任感，也能讓幼兒真切的感受到勞動(dòng)者工作的辛苦。教育的重要作用是適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，而幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，這就要求幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)在著眼現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，必須放眼未來(lái)，要面向社會(huì)，面向家長(zhǎng)開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，在社會(huì)、家長(zhǎng)的互動(dòng)教育中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，得到了社會(huì)的認(rèn)可和支持?？傊變簣@教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)