“三疑三探”教學(xué)模式考察報(bào)告

1、“三疑三探”教學(xué)模式考察報(bào)告- 考察報(bào)告x 馬鹿溝鎮(zhèn)中學(xué)韓立夏跟隨長(zhǎng)白縣教育局教改考察團(tuán)歷時(shí)11 天前去河南省南陽(yáng)市西峽縣學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，與校長(zhǎng)、教務(wù)主任、任課教師面對(duì)面交流、請(qǐng)教，和實(shí)地考察，使我受益匪淺。西峽是一個(gè)河南偏遠(yuǎn)的小縣， 但西峽的教育同仁敢于沖破傳統(tǒng)教育模式束縛，在學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，大膽改革勇于創(chuàng)新。從教育要培養(yǎng)什么樣的人， 實(shí)際培養(yǎng)了怎樣的人， 應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)人？進(jìn)行深入思考。以楊文普為代表的教育改革者，提出了“三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，并且勇于實(shí)踐，取得驚人的教學(xué)成就。他們的教育改革的勇氣令我佩服，他們的精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理更令我

2、信服，同時(shí)他們領(lǐng)導(dǎo)教師的敬業(yè)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)更令我感動(dòng)與折服。另外西峽學(xué)子的吃苦耐勞、 堅(jiān)韌不拔、勤奮上進(jìn)求學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)。所以說(shuō)西峽此行學(xué)習(xí)， 不僅學(xué)到先進(jìn)的教育改革理念，更學(xué)到了作為一名人民教師的高貴品質(zhì)。一、“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)感悟通過(guò)深入西峽城區(qū)第一初中、五里橋鎮(zhèn)初中、縣第一高中課堂，對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、政、生物七個(gè)學(xué)科進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課，同時(shí)與學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)主任、上課教師進(jìn)行座談、交流、請(qǐng)教，深入學(xué)習(xí)探究了“三疑三探”教學(xué)模式。 “三疑三探”教學(xué)模式共有四大環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探解疑合探質(zhì)疑再探拓展運(yùn)用，四個(gè)環(huán)節(jié)一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)， 關(guān)鍵是如何應(yīng)用。因?yàn)椤叭扇健苯虒W(xué)模式的特點(diǎn)就

3、是抓住教學(xué)過(guò)程中一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字。 “疑”是想方設(shè)法讓學(xué)生提問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，為學(xué)生在課堂中的下一步學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)情景。“探”是學(xué)生有了疑問(wèn)， 然后帶著問(wèn)題自主探究學(xué)習(xí)， 合作探究解決疑難問(wèn)題，再有效運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。 通過(guò)深入學(xué)習(xí)感受到“三疑三探”教學(xué)模式更重要是關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)， 和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力訓(xùn)練。從設(shè)疑自探環(huán)節(jié)來(lái)看。 課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課題或閱讀教材或依據(jù)給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 提出針對(duì)本節(jié)課的疑問(wèn)， 教師引導(dǎo)整理自探提綱， 給學(xué)生充足時(shí)間自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。 在語(yǔ)文課堂中每人都準(zhǔn)備學(xué)習(xí)筆記記錄好提出的問(wèn)題和自主解決問(wèn)題想法思路， 學(xué)習(xí)時(shí)帶著

4、筆邊閱讀邊標(biāo)記應(yīng)解決的問(wèn)題。 這種模式真正把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給了學(xué)生， 學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，又鍛煉學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考動(dòng)腦的好習(xí)慣。從解疑合探環(huán)節(jié)來(lái)看。 西峽采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法，各學(xué)科根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把學(xué)生按好、中、差分組，一般六人一組，選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組織本組學(xué)習(xí)。每個(gè)小組學(xué)習(xí)，從初中到高中一個(gè)明顯特點(diǎn)都是學(xué)生站立學(xué)習(xí)討論交流 （但這種方法不利于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)交流表現(xiàn)情況）。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)自探中知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整理，達(dá)成共識(shí)，為展示和點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。 展示中一般堅(jiān)持讓學(xué)困生或中等生展示，讓中等生或優(yōu)等生評(píng)價(jià)。 展示評(píng)價(jià)采取小組競(jìng)賽積分形式，這樣給學(xué)困生充分展示鍛煉

5、機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。評(píng)價(jià)要求比較嚴(yán)格，不僅要給出評(píng)價(jià)分值， 更要給出評(píng)價(jià)理由， 并糾正錯(cuò)誤還要向其它組征求意見(jiàn)。評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)人要求面向全體，聲音洪亮，行動(dòng)迅速，字體工整，條例清晰，要點(diǎn)簡(jiǎn)練。這種做法實(shí)質(zhì)是對(duì)中等生，優(yōu)等生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求， 更加全面培養(yǎng)了這些學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在小組交流、展示、評(píng)價(jià)過(guò)程中都是在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，分工負(fù)責(zé)，互相幫助、指導(dǎo)，尤其是展示的成果和點(diǎn)評(píng)操作都體現(xiàn)全組的智慧結(jié)晶。解疑合探不僅解決了學(xué)困生學(xué)不好的問(wèn)題，又培養(yǎng)全組合作探究能力，更培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師始終給學(xué)生的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)了活躍、 充滿激情與挑戰(zhàn)的課堂氛圍。這時(shí)課堂的

6、主角是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。從質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)來(lái)看。 教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生勇于向書本、 權(quán)威挑戰(zhàn)。基本上讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容和涉及的知識(shí)能提出新的、 更高層次的問(wèn)題，即要求學(xué)生能提出具有挑戰(zhàn)性、 有價(jià)值、有創(chuàng)新性的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題由教師引導(dǎo)其他學(xué)生共同解決。 本環(huán)節(jié)中，重在激勵(lì)學(xué)生提出更有價(jià)值， 更具創(chuàng)新性的問(wèn)題， 著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并在此環(huán)節(jié)提升學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。質(zhì)疑再探時(shí)，教師僅僅是幫助學(xué)生解決自己解決不了的問(wèn)題。 針對(duì)一些提出課堂以外的問(wèn)題，教師解決不了時(shí)，也充分鼓勵(lì)學(xué)生，并且通過(guò)課外其他途徑解決，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、向?qū)＜仪笾幢ＷC學(xué)生求

7、疑問(wèn)難的欲望?！叭扇健苯虒W(xué)模式在操作流程上還有一個(gè)環(huán)節(jié)，即運(yùn)用拓展。本環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種拓展延伸。即指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)重、難點(diǎn)， 易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行自主改編或自編一些鞏固訓(xùn)練習(xí)題，此時(shí)教師要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)編題。這時(shí)教師要選擇有價(jià)值、有代表性的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生共同訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生編練問(wèn)題不足時(shí)，教師要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生訓(xùn)練題， 這也是引進(jìn)洋思中學(xué)的當(dāng)堂清的做法。編題訓(xùn)練根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)訓(xùn)練結(jié)束后，由該學(xué)科班長(zhǎng)（即課代表）總結(jié)評(píng)價(jià)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及各組學(xué)習(xí)情況?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)情況時(shí)要評(píng)出本節(jié)課“質(zhì)疑之星”、“展示之星”、“評(píng)價(jià)之星”，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)

8、習(xí)個(gè)人。此環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)出尖子生的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)科班長(zhǎng)，不僅自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而且對(duì)本班 70 多人的學(xué)情了如指掌。課堂中要觀察好每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、掌握每一組的學(xué)習(xí)情況，這樣才能客觀公正評(píng)價(jià)好這節(jié)課，這使學(xué)科班長(zhǎng)各方面能力得到全面鍛煉，但是每節(jié)課都是學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)，不利于其他同學(xué)的鍛煉培養(yǎng)，應(yīng)該給更多學(xué)生機(jī)會(huì)。“三疑三探”教學(xué)模式本質(zhì)特征就是“探疑”， 課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程始終貫穿探疑這條主線 : 即從設(shè)疑開(kāi)始思疑解疑再質(zhì)疑編疑答疑釋疑結(jié)束。 這一教學(xué)模式有效解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式， 克服學(xué)生學(xué)習(xí)信息不足問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擺脫了學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)現(xiàn)象。真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了學(xué)生厭

9、學(xué)心理產(chǎn)生根源“填鴨式”教學(xué)， 解決了學(xué)生課上主動(dòng)性差，課堂效率低下問(wèn)題。 同時(shí)促使教師擺脫依賴教材，局限于教材的問(wèn)題，真正達(dá)到新課改的要求，開(kāi)發(fā)整合課程資源。因?yàn)閷W(xué)生課上大膽質(zhì)疑，教師備課就不能局限于教材， 就要考慮學(xué)生會(huì)提出千奇百怪的問(wèn)題，就必須學(xué)會(huì)整合課程資源，課堂上才能更好為學(xué)生服務(wù)。另外，解決以往教師是評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)威問(wèn)題。 “三疑三探”引進(jìn)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更客觀、公平、課堂評(píng)價(jià)更加民主。但是“三疑三探”教學(xué)模式運(yùn)用， 必須深刻理解其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)， 與本地實(shí)際有效結(jié)合， 才能達(dá)到融會(huì)貫通的目的。 “三疑三探“并不是在每一節(jié)課都能完成這四個(gè)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)教學(xué)需要分幾課時(shí)完成

10、。二、西峽縣學(xué)校管理的感悟西峽縣在河南省雖然是一個(gè)小縣，但是全縣人口42.6 萬(wàn)，每個(gè)學(xué)校學(xué)生數(shù)非常大， 平均班額都 75 人以上。一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 2325 名學(xué)生，136 名教職工，這給管理帶來(lái)了一個(gè)巨大考驗(yàn)，那又如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)考察， 一方面采取科學(xué)的“三疑三探”教學(xué)法，另一方面是西峽的嚴(yán)謹(jǐn)管理體制和先進(jìn)的管理理念，但更重要是西峽具有一批團(tuán)結(jié)奮斗，自強(qiáng)不息，無(wú)私奉獻(xiàn)的教育改革團(tuán)隊(duì)。正像楊文普校長(zhǎng)提出的“教育三問(wèn)”。為什么教師工資待遇提高了，卻出現(xiàn)了“職業(yè)倦怠”？為什么上學(xué)免費(fèi)了，學(xué)生卻不愿上學(xué)了？為什么年級(jí)升高，上課卻不會(huì)提問(wèn)了？楊文普“三個(gè)為什么”的答案，就是新課程實(shí)施仍然

11、是“穿新鞋走老路”的問(wèn)題，就是在教師隊(duì)伍中存在著不愿改，不敢改，不會(huì)改的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)我們長(zhǎng)白縣也面臨這樣的問(wèn)題，高喊新課程改革的口號(hào)，走的是傳統(tǒng)教學(xué)的老路。我們推行新課程教學(xué)改革只是口號(hào)、形式，沒(méi)有持之以恒落實(shí)到行動(dòng)上。反思我們新課改，關(guān)鍵是我們推行教學(xué)改革決心不徹底，改革力度不到位。 “三疑三探”在五里橋中學(xué)推行，就是依靠行政手段強(qiáng)力推開(kāi)， 而且他們采取分部教學(xué)管理， 初三分層次分班教學(xué)， 既尊重學(xué)生差異又利于對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)。就像校長(zhǎng)李青峰所說(shuō)， 我?！叭扇健苯虒W(xué)模式不能保證100%都能做到，我能保證80%以上能做到，這80%能做到，就意味著80%學(xué)生成績(jī)能得到提升，這難道不足夠嗎？在城區(qū)第一初

12、中與他們教師交流了解到， 為了更好推行“三疑三探”教學(xué)法， 他們?nèi)握n教師每月有 10 次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每周 2 節(jié)聽(tīng)課任務(wù)，并且按“三疑三探”教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出成績(jī)， 在教學(xué)研討會(huì)進(jìn)行講評(píng)， 同時(shí)學(xué)校設(shè)立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核與考試。西峽教學(xué)管理之嚴(yán)，超出我們的想象。早晨 5:30 分上課到晚上 8:10 分放學(xué)，每天早、中、晚三餐各半小時(shí)吃飯，學(xué)生 90%住宿，所有學(xué)生都在校就餐（時(shí)間不允許） 。學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)及上課教師全部提前到崗，清校離開(kāi)，領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生同吃。五里橋中學(xué)為杜絕學(xué)生吸煙，每節(jié)課下課都由專人在衛(wèi)生間值班檢查。 每堂課都有領(lǐng)導(dǎo)專項(xiàng)檢查教師上課是否落實(shí)“三疑三探”， 以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

13、深入城區(qū)一中班級(jí)看到每名學(xué)生課上都有一個(gè)小警示簽， 上面書寫著自己目前在年級(jí)部名次和班級(jí)名次， 以及今后自己要努力達(dá)到的名次， 還有今后學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)努力的學(xué)科， 最后寫有自己人生座右銘。 學(xué)校注重文化建設(shè)，更注重“三疑三探”教學(xué)模式的環(huán)境滲透， 學(xué)校每個(gè)班級(jí)后面都設(shè)有“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)流程圖。 在班級(jí)、多媒體教室到處都有宣傳“質(zhì)疑”“創(chuàng)新”的語(yǔ)言，如：“無(wú)疑如滯水，探究蘊(yùn)智慧”“質(zhì)疑是啟迪智慧的鑰匙，探究是孕育創(chuàng)新的法寶”等，充分打造“質(zhì)疑”“探究”的良好環(huán)境氛圍。深入西峽學(xué)?？疾欤?不僅感受到濃厚的教研氛圍， 更令我感動(dòng)的是學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和教師無(wú)私奉獻(xiàn)、 拼搏進(jìn)取的精神。 教師領(lǐng)

14、導(dǎo)從早晨 5:30 到 7:00 ，中午從 12:30 到 2 點(diǎn)，晚上從 6:30 到 8:10 都是無(wú)償勞動(dòng)付出。雖然入冬教師辦公室仍然沒(méi)有取暖（有空調(diào)） ，班級(jí)也是如此。我們身入教室聽(tīng)課，手凍的無(wú)法寫字，腳凍麻了，可是班級(jí)師生的學(xué)習(xí)熱情仍然熱火朝天。 走進(jìn)辦公室大家都是緊張忙碌著工作，沒(méi)有人浮于事的場(chǎng)景， 如此敬業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)， 精益求精的管理，科學(xué)的教學(xué)方法，能沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)成績(jī)嗎？西峽學(xué)習(xí)不虛此行， 使我真正懂得“三疑三探”教學(xué)模式改革實(shí)質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。 它改變了學(xué)生的學(xué)法自主學(xué)習(xí)， 它改變了教師的教法不是教知識(shí)而教學(xué)法， 更重要是教師的教育觀念的變革。我深刻感悟到西峽教育理念“教育教學(xué)改革是學(xué)校生存之根，三疑三探