人教版二輪 高中生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)匯總

1、模型構(gòu)建第2講細(xì)胞系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)保分課)本講在高考中主要考查細(xì)胞器的種類(lèi)和功能、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：(1)依據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)、功能、成分等角度歸納識(shí)記主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。(2)通過(guò)模式圖、過(guò)程示意圖等，理解分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸過(guò)程。(3)歸納總結(jié)各種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)、判斷方法及其在曲線(xiàn)圖、模式圖的應(yīng)用。第3講細(xì)胞系統(tǒng)的功能能量的供應(yīng)和利用第1課時(shí)酶和ATP(重點(diǎn)保分課)本課時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)會(huì)通過(guò)分析曲線(xiàn)圖理解酶的作用原理和特性。(2)通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)掌握酶的特性及應(yīng)用。(3

2、)結(jié)合光合作用與細(xì)胞呼吸，識(shí)記ATP的結(jié)構(gòu)及在能量代謝中的作用。第4講細(xì)胞系統(tǒng)的發(fā)展變化細(xì)胞的生命歷程本課時(shí)主要借助細(xì)胞分裂圖像、細(xì)胞分裂過(guò)程中DNA或染色體等物質(zhì)數(shù)量變化的曲線(xiàn)圖、柱狀圖、表格等對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下三點(diǎn)：(1)通過(guò)歸納比較，識(shí)記細(xì)胞周期及其表示方法。(2)理解細(xì)胞分裂過(guò)程，學(xué)會(huì)細(xì)胞分裂圖像的判斷和染色體、DNA數(shù)量變化曲線(xiàn)的分析方法。(3)關(guān)注減數(shù)分裂分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化與遺傳、變異的關(guān)系。 第2課時(shí)細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變(基礎(chǔ)自修課)本課時(shí)內(nèi)容主要通過(guò)識(shí)記來(lái)掌握，在自學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)能準(zhǔn)確說(shuō)出細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的含義、發(fā)生

3、機(jī)理和主要特征，可通過(guò)列表比較法進(jìn)行識(shí)記。(2)關(guān)注人類(lèi)健康和當(dāng)前的科技成果及最新的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。1模型構(gòu)建第1講基因系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)基因的本質(zhì)(基礎(chǔ)自修課) 本講知識(shí)理論性強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容較多，在自學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)運(yùn)用對(duì)比法，從實(shí)驗(yàn)方法、原理、設(shè)計(jì)思路及結(jié)果分析等幾個(gè)方面，理解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。(2)借助模式圖，理解記憶DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和DNA的復(fù)制過(guò)程。(3)利用歸納法，總結(jié)有關(guān)堿基計(jì)算和DNA分子復(fù)制的相關(guān)計(jì)算方法和規(guī)律。第2講基因系統(tǒng)的功能基因的表達(dá)與傳遞第1課時(shí)基因的表達(dá)(重點(diǎn)保分課)本課時(shí)內(nèi)容常針對(duì)中心法則涉及的五個(gè)過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所、條件和相

4、關(guān)計(jì)算進(jìn)行命題，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：(1)理解DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的不同，并熟知復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯模式圖。(2)借助模式圖輔助法識(shí)記中心法則的內(nèi)容及中心法則中各生理過(guò)程與生物種類(lèi)的關(guān)系。第3講基因系統(tǒng)的發(fā)展變化變異與進(jìn)化(重點(diǎn)保分課) 在本講的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：(1)借助圖表理解識(shí)記可遺傳變異的類(lèi)型及特點(diǎn)。(2)結(jié)合生物變異的來(lái)源，能夠解答新情境下的生物育種問(wèn)題。(3)熟練運(yùn)用單體、三體判斷基因的位置。(4)通過(guò)比較識(shí)記生物進(jìn)化的相關(guān)內(nèi)容。模型構(gòu)建第1講人體的內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與免疫(重點(diǎn)保分課)在本講復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)借助網(wǎng)絡(luò)圖識(shí)記內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)組成及相互關(guān)系。

5、(2)構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)模型，理解相關(guān)原理和過(guò)程。(3)通過(guò)比較體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程，理解特異性免疫的原理及應(yīng)用。第2講動(dòng)物和人體的生命調(diào)節(jié)系統(tǒng)第1課時(shí)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的兩大調(diào)節(jié)方式神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)(重點(diǎn)保分課)在本課時(shí)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)構(gòu)建興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)、傳遞過(guò)程模型，理解興奮產(chǎn)生與傳遞的原理。(2)用歸納法識(shí)記各種動(dòng)物激素的來(lái)源與生理作用。(3)構(gòu)建模型理解激素分泌的調(diào)節(jié)。第3講植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)(重點(diǎn)保分課) 在復(fù)習(xí)本講知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)構(gòu)建模型理解植物向性運(yùn)動(dòng)的原因及生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)姆绞胶头较颉?2)通過(guò)分析坐標(biāo)曲線(xiàn)，理解生長(zhǎng)素作用的兩重性特點(diǎn)

6、。(3)用列表比較法理解各種植物激素的作用及相互關(guān)系。(4)運(yùn)用關(guān)于生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)探究方法，分析其他植物激素的作用和特點(diǎn)。第4講生物群體的穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)種群、群落與生態(tài)系統(tǒng)第1課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與發(fā)展變化(重點(diǎn)保分課)從近幾年的高考試題看，一是多以曲線(xiàn)和表格為媒介考查種群特征與種群數(shù)量增長(zhǎng)規(guī)律；二是結(jié)合實(shí)例考查群落結(jié)構(gòu)與演替，因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：(1)構(gòu)建種群特征概念模型、數(shù)量增長(zhǎng)模型和生物種間關(guān)系模型，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。(2)運(yùn)用比較法理解記憶兩種增長(zhǎng)方式、群落的兩種結(jié)構(gòu)和兩種演替類(lèi)型等相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析不到位第1講基因工程與克隆技術(shù)(基礎(chǔ)自修課)在本講內(nèi)容的自學(xué)中，應(yīng)注意以下

7、幾點(diǎn)：(1)用列表比較法理解限制酶、DNA連接酶和載體的作用。(2)用實(shí)例分析法理解基因工程的原理與過(guò)程。(3)用列表比較法理解兩個(gè)不同點(diǎn)：植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的不同、植物體細(xì)胞雜交與動(dòng)物細(xì)胞融合的不同。(4)用圖解法理解單克隆抗體的制備過(guò)程。第2講胚胎工程與生態(tài)工程(基礎(chǔ)自修課)本講內(nèi)容多以最新的胚胎工程、干細(xì)胞培養(yǎng)的研究成果為背景考查胚胎工程的應(yīng)用，以當(dāng)今生態(tài)問(wèn)題為背景考查生態(tài)工程的原理與應(yīng)用。因此自學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：(1)用圖解分析法理解胚胎發(fā)育的過(guò)程和胚胎移植的程序。(2)用列表比較法理解生態(tài)工程的五個(gè)原理與實(shí)例。高中生物中的基本概念和原理是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確、全面地掌握其概

8、念的本質(zhì)及相關(guān)概念之間的聯(lián)系是高考的基本要求，也是考查理解能力和綜合能力的良好載體。高考試題對(duì)概念原理的考查多以概念模型圖為載體，考查相應(yīng)概念的內(nèi)涵和外延。利用概念模型圖不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握程度，還可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的理解程度。一、集合形式的概念原理圖1包含型模型圖示概念圖特點(diǎn)生物學(xué)概念間具有從屬關(guān)系。常見(jiàn)實(shí)例2重合型模型圖示概念圖特點(diǎn)生物學(xué)概念具有并列等同關(guān)系。常見(jiàn)實(shí)例3重疊型模型圖示概念圖特點(diǎn)生物學(xué)概念間具有公共交叉關(guān)系。常見(jiàn)實(shí)例二、知識(shí)樹(shù)形式的概念原理圖該形式在呈現(xiàn)物質(zhì)、結(jié)構(gòu)和生理過(guò)程間的層級(jí)關(guān)系方面更為常見(jiàn)，示例如下：1蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)層次2物質(zhì)出入細(xì)胞的方式3

9、細(xì)胞的生命歷程4遺傳信息與基因表達(dá)5生物進(jìn)化與物種形成6內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)概念圖7種群的數(shù)量特征及關(guān)系一、高中生物教材中生物學(xué)史歸納總結(jié)1細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)(1)列文虎克用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)胞。(2)施萊登和施旺(魏爾肖)建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)。(3)歐文頓用500多種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行膜通透性實(shí)驗(yàn)?zāi)な怯芍|(zhì)組成的。(4)羅伯特森電鏡下觀察細(xì)胞膜看到暗亮暗三層結(jié)構(gòu)，將細(xì)胞膜描述為靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。(5)桑格和尼克森提出細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型。2細(xì)胞代謝(1)巴斯德釀酒中的發(fā)酵是由于酵母細(xì)胞的存在(無(wú)活細(xì)胞參與，糖類(lèi)不可能變成酒精)。(2)畢希納將酵母細(xì)胞中引起發(fā)酵的物質(zhì)稱(chēng)為釀酶。(3)薩姆納提出并證明酶是蛋白質(zhì)。(4)切

10、赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能。(5)恩格爾曼用水綿和好氧細(xì)菌證明光合作用釋放O2及光合作用需要光。(6)普利斯特利植物可更新空氣。(7)英格豪斯植物只有綠葉才能更新污濁的空氣，指出普利斯特利實(shí)驗(yàn)只有在光下才能成功。(8)梅耶植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)。(9)薩克斯光合作用的產(chǎn)物除O2外還有淀粉(葉片產(chǎn)生淀粉需光)。(10)魯賓和卡門(mén)用18O分別標(biāo)記H2O和CO2證明光合作用釋放的O2來(lái)自H2O。(11)卡爾文用14C標(biāo)記14CO2證明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中碳的途徑卡爾文循環(huán)：14CO214C3(14CH2O)。3生物的遺傳規(guī)律(1)孟德?tīng)栍猛?/p>

11、豆作遺傳材料，利用假說(shuō)演繹法提出基因分離定律和基因自由組合定律(關(guān)注孟德?tīng)柍晒λ拇笤?。(2)薩頓用類(lèi)比推理法提出基因在染色體上(關(guān)注假說(shuō)演繹法與類(lèi)比推理法差異)。(3)摩爾根用假說(shuō)演繹法證明基因在染色體上(用白眼雄果蠅作遺傳材料)。(4)道爾頓第一個(gè)提出色盲問(wèn)題。4遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)(1)格里菲思通過(guò)肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明加熱殺死的S型細(xì)菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”。(2)艾弗里通過(guò)肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是DNA不是蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)化因子為DNA)。(3)赫爾希和蔡斯用放射性同位素標(biāo)記法(32P、35S)分別標(biāo)記噬菌體，證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。(4)沃森和克里克構(gòu)建D

12、NA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(克里克還提出中心法則：DNARNA蛋白質(zhì))。(5)富蘭克林DNA衍射圖譜。(6)查哥夫腺嘌呤(A)量胸腺嘧啶(T)量，胞嘧啶(C)量鳥(niǎo)嘌呤(G)量。(7)英國(guó)遺傳學(xué)家繆勒用X射線(xiàn)照射果蠅，發(fā)現(xiàn)突變率大大提升。5生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(1)貝爾納內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴(lài)于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。(2)坎農(nóng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的結(jié)果(現(xiàn)代觀點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制為神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié))。(3)沃泰默促胰液素分泌只受神經(jīng)調(diào)節(jié)。(4)斯他林和貝利斯促胰液素可存在“化學(xué)調(diào)節(jié)”(并命名該調(diào)節(jié)為“激素”)。(5)達(dá)爾文植物向光性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證金絲雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸長(zhǎng)區(qū)傳遞某種“影響

13、”造成單側(cè)光下背光面比向光面生長(zhǎng)快。(6)鮑森詹森胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可通過(guò)瓊脂片傳遞給下部。(7)拜爾胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。(8)溫特胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的(并將該物質(zhì)命名為“生長(zhǎng)素”)。6生態(tài)系統(tǒng)(1)高斯證明大小兩個(gè)種的草履蟲(chóng)間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。(2)美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行定量分析，發(fā)現(xiàn)能量流動(dòng)兩大特點(diǎn)：能量流動(dòng)是單向的；能量在流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)遞減。二、高中生物學(xué)科方法歸納1顯微觀察法觀察多種多樣的細(xì)胞、觀察線(xiàn)粒體和葉綠體、觀察細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂、觀察質(zhì)壁分離、觀察染色體變異等。2差速離心法分離各種細(xì)胞器、制

14、備細(xì)胞膜等。3密度梯度離心法證明DNA半保留復(fù)制(重帶、輕帶、中帶等)。4細(xì)胞染色法活細(xì)胞染色(健那綠染色線(xiàn)粒體)；碘染色法，證明光合作用產(chǎn)生淀粉；死細(xì)胞染色(醋酸洋紅、龍膽紫、改良苯酚品紅染液、甲基綠吡羅紅)。5放射性同位素標(biāo)記法分泌蛋白形成；光合作用HO、C18O2探究O2中放射性的來(lái)源；14CO214C3(14CH2O)探究C的轉(zhuǎn)化途徑；DNA半保留復(fù)制(15N、3H、32P等)；噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)(32P、35S)；基因診斷等。6紙層析法葉綠體中色素的提取與分離(選修1，類(lèi)胡蘿卜素的提取鑒定)。7對(duì)比實(shí)驗(yàn)法探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相關(guān)實(shí)驗(yàn)。8濃度梯度設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究生長(zhǎng)素對(duì)扦插枝條生

15、根的最適濃度，探究酶活性的最適溫度和最適pH(選修1，探究加酶洗衣粉的最佳洗滌效果，探究果膠酶活性的最適條件)。9假說(shuō)演繹法孟德?tīng)杻纱蠖傻陌l(fā)現(xiàn)，摩爾根證明基因在染色體上(用白眼果蠅為材料)。10類(lèi)比推理法薩頓提出“基因在染色體上”。11樣方法估算植物及活動(dòng)能力弱的動(dòng)物(如蚯蚓、蚜蟲(chóng)、昆蟲(chóng)卵)等種群密度。12標(biāo)志重捕法估算活動(dòng)能力強(qiáng)的動(dòng)物種群密度。13取樣器取樣法探究土壤動(dòng)物類(lèi)群豐富度。14抽樣檢測(cè)法探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變動(dòng)。15模型構(gòu)建法構(gòu)建細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)物理模型，構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)物理模型，構(gòu)建細(xì)胞類(lèi)型、種群特征、細(xì)胞分裂等概念模型，構(gòu)建種群增長(zhǎng)兩種數(shù)學(xué)模型(公式、“J”型、“S”

16、型曲線(xiàn))，構(gòu)建減數(shù)分裂、血糖調(diào)節(jié)過(guò)程物理模型。題型(三)圖解圖示類(lèi)有效“架橋”破解圖解圖示主要有流程圖、示意圖和模式圖等，涉及的內(nèi)容主要有細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖、光合作用和呼吸作用過(guò)程示意圖、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式示意圖、細(xì)胞分裂模式圖、免疫過(guò)程示意圖、激素調(diào)節(jié)過(guò)程示意圖、神經(jīng)調(diào)節(jié)模式圖等。圖解圖示型試題主要有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)新情境：以圖像、圖形或流程圖為試題的信息來(lái)源，即通過(guò)圖解圖示創(chuàng)設(shè)新情境，提供新材料。(2)重能力：該類(lèi)試題是以生物學(xué)科中的基本概念、基本理論等作為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)而命制的一種信息處理和分析遷移題，主要考查學(xué)生對(duì)圖解圖示的識(shí)別與分析及解決問(wèn)題的能力。一、模式圖與示意圖1細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模式

17、圖2物質(zhì)運(yùn)輸?shù)哪Ｊ綀D3酶專(zhuān)一性模式圖4膜蛋白功能模式圖5.光合作用“三率”相關(guān)模式圖整合6細(xì)胞周期模式圖7細(xì)胞凋亡過(guò)程示意圖8DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程圖解9線(xiàn)粒體中蛋白質(zhì)合成過(guò)程示意圖10動(dòng)物激素分泌及傳送方式示意圖11赤霉素誘導(dǎo)淀粉酶合成過(guò)程示意圖二、流程圖與關(guān)系圖1光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系圖解2細(xì)胞膜的組成成分、結(jié)構(gòu)與功能之間的相互關(guān)系3能量流動(dòng)過(guò)程圖解4物種形成過(guò)程圖解5生物多樣性三個(gè)層次關(guān)系圖解6神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)關(guān)系圖解 解題模板1坐標(biāo)曲線(xiàn)類(lèi)2數(shù)據(jù)表格類(lèi)3直方圖類(lèi)常見(jiàn)曲線(xiàn)類(lèi)型及變化趨勢(shì)分析1單曲線(xiàn)常表示某種生物的數(shù)量或某一生理過(guò)程與某一相關(guān)因素之間的關(guān)系。常見(jiàn)類(lèi)型分析如下：圖例曲線(xiàn)走

18、勢(shì)相關(guān)變量在一定范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷增加，超過(guò)某個(gè)值縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷減小酶的活性pH、溫度生長(zhǎng)速率生長(zhǎng)素濃度種群增長(zhǎng)速率時(shí)間(“S”型曲線(xiàn))縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量的增加而不斷增加種群數(shù)量時(shí)間(無(wú)環(huán)境阻力)在某范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷減少雜合子所占比例雜合子自交代數(shù)無(wú)氧呼吸氧濃度可再利用元素葉齡恒溫動(dòng)物耗氧量溫度在某范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷增加，超過(guò)某個(gè)值時(shí)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而趨于平緩光合作用強(qiáng)度CO2 濃度、光照強(qiáng)度 礦質(zhì)元素吸收O2 濃度ATP產(chǎn)生O2濃度種群數(shù)量時(shí)間(自然狀態(tài)下) 反應(yīng)速率反應(yīng)物在某范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐

19、標(biāo)變量增加而不斷減少，超過(guò)某個(gè)值縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不斷增加酵母菌CO2產(chǎn)生量O2 濃度種子萌發(fā)時(shí)的干重萌發(fā)天數(shù)種群密度殺蟲(chóng)劑使用次數(shù)在某范圍內(nèi)縱坐標(biāo)變量隨橫坐標(biāo)變量增加而不變DNA含量細(xì)胞有絲分裂前、中、后期哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞中ATP產(chǎn)生量氧濃度2.雙曲線(xiàn)和多曲線(xiàn)指在一個(gè)坐標(biāo)系中，有兩條或兩條以上的曲線(xiàn)，通常表示不同生物的數(shù)量或同一生物的不同器官或生理過(guò)程與某一相關(guān)因素之間的關(guān)系。常見(jiàn)類(lèi)型分析如下：圖例相關(guān)變量圖例相關(guān)變量種群數(shù)量時(shí)間(捕食)種群增長(zhǎng)曲線(xiàn)不同溫度或CO2濃度下，光合作用強(qiáng)度光照強(qiáng)度種群數(shù)量時(shí)間(競(jìng)爭(zhēng))一、高中生物涉及計(jì)算的內(nèi)容歸納編號(hào)高中生物計(jì)算題類(lèi)型對(duì)應(yīng)的普通高中生

20、物課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容1有關(guān)蛋白質(zhì)的計(jì)算概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能2有關(guān)細(xì)胞呼吸的計(jì)算說(shuō)明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用3有關(guān)光合作用的計(jì)算說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程研究影響光合速率的環(huán)境因素4細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體和DNA等物質(zhì)數(shù)目變化的計(jì)算概述有絲分裂的過(guò)程闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化5有關(guān)遺傳規(guī)律的計(jì)算分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律概述伴性遺傳6有關(guān)遺傳信息傳遞和表達(dá)的計(jì)算概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)概述DNA分子的復(fù)制概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯7有關(guān)種群內(nèi)基因頻率的計(jì)算概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成8有關(guān)種群數(shù)量的計(jì)算嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量

21、變動(dòng)9有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的計(jì)算分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用二、計(jì)算類(lèi)型及破解方法1審題理意，切入要點(diǎn)生物計(jì)算題強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物核心知識(shí)的理解和應(yīng)用，要求學(xué)生在審題的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地把握題意，理解題目所給關(guān)鍵句的生物學(xué)含義，從而為準(zhǔn)確、快速解題奠定基礎(chǔ)。(1)真正光合速率和表觀光合速率：真正光合速率表觀(凈)光合速率呼吸速率真正光合速率表示方法：制造葡萄糖、產(chǎn)生O2、固定CO2的速率。表觀光合速率表示方法：吸收CO2、釋放O2、積累葡萄糖的速率。呼吸速率：黑暗條件下O2吸收速率、CO2釋放速率。(2)“患病男孩”與“男孩患病”的概率：患病男孩表示兩個(gè)獨(dú)立事件，即“男孩”

22、事件及“患病”事件，同時(shí)出現(xiàn)的概率為兩事件之積，即1/2男孩中患病率。男孩患病：只在男孩(XY)中求患病率即可。(3)自交和自由交配：實(shí)例將基因型為Aa的水稻自交一代后的種子全部種下。讓F1自交或自由交配，求其后代F2的基因型、表現(xiàn)型的比例。在幼苗期淘汰F1全部隱性個(gè)體后，讓其自交或自由交配，求其后代F2的基因型、表現(xiàn)型的比例。計(jì)算方法示例如下：解法一：列舉法(適用于自交)(1)F1無(wú)淘汰自交，交配組合方式有以下三種：1/4AAAA1/4AA；2/4AaAa1/8AA2/8Aa1/8aa；1/4aaaa1/4aa。F2基因型的比例為AAAaaa(1/41/8)(2/8)(1/81/4)(3/8

23、)(2/8)(3/8)323；F2表現(xiàn)型的比例為A_aa(1/41/82/8)(1/81/4)(5/8)(3/8)53。(2)F1淘汰aa后自交，交配組合方式有以下兩種：1/3AAAA1/3AA；2/3AaAa1/6AA2/6Aa1/6aa。F2基因型的比例為AAAaaa(1/31/6)2/61/6(3/6)(2/6)(1/6)321；F2表現(xiàn)型的比例為A_aa(1/31/62/6)(1/6)(5/6)(1/6)51。解法二：配子法(適用于自由交配)F1無(wú)淘汰自由交配：不淘汰aa時(shí)，F(xiàn)1的基因型及概率為1/4AA、2/4Aa、1/4aa，雌、雄個(gè)體產(chǎn)生的雌、雄配子的基因型及概率均為1/2A、1

24、/2a，自由交配產(chǎn)生aa的概率1/21/21/4，AA的概率1/21/21/4，Aa的概率21/21/221/21/21/2。F1淘汰aa后自由交配：淘汰aa后F1的基因型及概率為1/3AA、2/3Aa，雌、雄個(gè)體產(chǎn)生的雌、雄配子的基因型及概率均為2/3A、1/3a，自由交配的后代情況為aa1/31/31/9、AA2/32/34/9，Aa22/31/34/9。(4)基因頻率與基因型頻率：基因位于常染色體上時(shí)：a已知基因型的個(gè)體數(shù)，求基因頻率。某基因的頻率(純合子個(gè)數(shù)2雜合子個(gè)數(shù))總個(gè)數(shù)2100%。b已知基因型頻率，求基因頻率。某基因的頻率該基因純合子的基因型頻率該基因雜合子的基因型頻率。c已知

25、種群中某種純合子比例，求基因頻率。某基因頻率基因位于性染色體上時(shí)：性染色體上的基因有可能成單存在，如紅綠色盲基因，Y染色體上無(wú)等位基因，因此男性基因總數(shù)與女性體內(nèi)等位基因總數(shù)有差別，在確定種群等位基因及其總數(shù)時(shí)應(yīng)分別考慮。如色盲基因頻率Xb100%2數(shù)形結(jié)合，化繁為簡(jiǎn)(1)蛋白質(zhì)合成的相關(guān)計(jì)算：N原子數(shù)、O原子數(shù)的計(jì)算：N原子數(shù)各氨基酸中N的總數(shù)；O原子數(shù)各氨基酸中O的總數(shù)脫去的水分子數(shù)。避開(kāi)蛋白質(zhì)類(lèi)計(jì)算題的誤區(qū)a從特殊元素(N、O、S等)入手，建立氨基酸脫水縮合前后某些特定原子數(shù)目的守恒數(shù)學(xué)模型，是解決蛋白質(zhì)類(lèi)計(jì)算題的突破口。b若形成的多肽是環(huán)狀：氨基酸數(shù)肽鍵數(shù)失去水分子數(shù)。c在蛋白質(zhì)相對(duì)分

26、子質(zhì)量的計(jì)算中，若通過(guò)圖示或其他形式告知蛋白質(zhì)中含有二硫鍵時(shí)，要考慮脫去氫的質(zhì)量，每形成一個(gè)二硫鍵，脫去2個(gè)H。牢記DNA中堿基RNA中堿基氨基酸631。(2)與堿基互補(bǔ)配對(duì)或DNA復(fù)制的相關(guān)計(jì)算：雙鏈DNA分子中堿基含量的計(jì)算：規(guī)律一：雙鏈DNA中，AGTCACTG總堿基數(shù)的一半。規(guī)律二：若在DNA一條鏈中a，則在互補(bǔ)鏈中，而在整個(gè)DNA分子中1。規(guī)律三：若在一條鏈中m，在互補(bǔ)鏈及整個(gè)DNA分子中m。即DNA分子中互補(bǔ)堿基對(duì)之和所占比例是一個(gè)恒定值。規(guī)律四：不同生物的DNA分子中互補(bǔ)配對(duì)的堿基之和的比值不同即(AT)/(CG)的值不同，該比值體現(xiàn)了不同生物DNA分子的特異性；不同生物DNA分

27、子中非互補(bǔ)堿基之和所占比例相同，不具有特異性。(注：進(jìn)行DNA分子堿基計(jì)算時(shí)必須明確已知和所求堿基比例是占DNA雙鏈堿基總數(shù)的比例還是占一條鏈上堿基數(shù)的比例)抓準(zhǔn)DNA復(fù)制中的“關(guān)鍵字眼”aDNA復(fù)制中，用15N標(biāo)記的是“親代DNA”還是“培養(yǎng)基中原料”。b子代DNA中，所求DNA比例是“含15N”的還是“只含15N”的。c已知某親代DNA中含某堿基m個(gè)，明確所求是“復(fù)制n次”m(2n1)還是“第n次復(fù)制”m2n1消耗的堿基數(shù)。題型(六)情境信息類(lèi)“去粗存精”法破解新情境信息題常以生物學(xué)的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料，用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形等形式向考生提供材料信息，要求通過(guò)分析和處理信息，把握事件呈現(xiàn)的特征，進(jìn)而選擇或提煉出有關(guān)問(wèn)題的答案。此類(lèi)試題一般包括：題干部分(信息部分)和問(wèn)題部分。題干是向考生提供解題信息的，多以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎械脑佥o以圖示和表格數(shù)據(jù)等信息，題干的特點(diǎn)往往具有隱蔽性、啟發(fā)性和遷移性。問(wèn)題部分是圍繞題干給出的信息主題展開(kāi)的，能否解答問(wèn)題，關(guān)鍵取決于能否從題干中獲取多少信息以及能否將獲得的信息快速地遷移到要解答的問(wèn)題中去。此類(lèi)信息題具有情境新、知識(shí)活、起點(diǎn)高、落點(diǎn)低等典型特征。解答此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是