班級(jí)分組管理4篇

1、班級(jí)分組管理4篇班級(jí)分組管理第1篇現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍以自我為中心，缺乏合作意識(shí)和同別人相處與交往的基本技能?？墒?，面對(duì)復(fù)雜、多變、多元、互賴的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校不僅需要學(xué)會(huì)如何競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)當(dāng)掌握如何與他人合作，因?yàn)楹献鲗⑹俏磥砩鐣?huì)的主流。另一方面，為了提高 實(shí)效，更需要學(xué)生的合作解決班級(jí)中問題。一、構(gòu)建和諧的合作小組是小組合作的基礎(chǔ)在學(xué)校里，每一項(xiàng)活動(dòng)都和小組成員共同參與，合作小組就像班級(jí)中一個(gè)小集體一樣，這個(gè)小集體中的每一個(gè)人都團(tuán)結(jié)在一起，才能使這個(gè)集體更加優(yōu)秀，因此擁有一個(gè)和諧的合作小組就至關(guān)重要了。為了使小組內(nèi)部能夠和諧，我做了以下的工作。1. 選擇德才兼?zhèn)涞慕M長(zhǎng)一個(gè)合作小組如何，主要看組長(zhǎng)

2、如何領(lǐng)導(dǎo)，組長(zhǎng)就是小組的核心、是小組的靈魂。在選拔小組長(zhǎng)時(shí)，我主要看該同學(xué)的品行，看他（她）愿不愿意幫助別人，是否肯為小組奉獻(xiàn)，其次是看他（她）是否會(huì)學(xué)習(xí)，最后才是學(xué)習(xí)成績(jī)。被選上小組長(zhǎng)的同學(xué)，老師和同學(xué)就賦予他們較高的權(quán)力。2. 學(xué)困生安排要充分考慮感情因素心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，學(xué)困生除了智力因素外，還有一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、為人處事等問題，他們?cè)诎嗉?jí)里大多是不受歡迎的人，但是他們卻是最需要幫助的人。為了讓學(xué)困生在小組內(nèi)能夠得到歸屬感，因此我就讓

3、小組長(zhǎng)自愿選擇和自己關(guān)系較好的學(xué)困生作為幫助對(duì)象。我清楚地記得當(dāng)組長(zhǎng)去選擇學(xué)困生時(shí)，他們之間表情上那種微妙的變化，被選走的學(xué)生興高采烈，因?yàn)樗麄兏惺艿阶约菏鞘軞g迎的。（當(dāng)然在搶學(xué)困生之前，我就對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行教育，無論選到的是誰，都得裝作滿心歡喜，讓學(xué)困生感受到自己是受這個(gè)組歡迎的）這件事對(duì)學(xué)困生觸動(dòng)很大。3. 老師協(xié)調(diào)小組間的力量平衡有了組長(zhǎng)和學(xué)困生的合作小組，剩下的就是副組長(zhǎng)和另一個(gè)組員了，為了達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì) 這種最有效的合作小組方式，剩下的兩個(gè)人成了協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。我從學(xué)業(yè)成績(jī)、思維能力、表達(dá)能力、守紀(jì)狀況、家庭背景等方面的差異考慮，建立起相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，保證小組內(nèi)的互助性和小組間的公

4、平性。合作小組確定了，再由小組成員共同選出副組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)確定了，座位安排也就固定了，小組長(zhǎng)和學(xué)困生同位，坐在小組的后面，副組長(zhǎng)和另一個(gè)組員同位，坐在小組的前面，這樣有利于組長(zhǎng)全面關(guān)注小組的每一個(gè)成員的狀態(tài)。二、詳實(shí)的評(píng)比辦法為組員指明奮斗方向。我們班的小組評(píng)比重過程，同樣重結(jié)果；重合作，輕個(gè)人表現(xiàn)；重進(jìn)步，輕保持；重互助，輕個(gè)人突出。本著這樣的想法，我做了以下的評(píng)比辦法。1、在學(xué)習(xí)方面上課小組討論時(shí)，優(yōu)秀小組的標(biāo)準(zhǔn)是組織得有秩序，組員全員參與，匯報(bào)集小組智慧；小組檢查知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是組內(nèi)問題找出來；全班知識(shí)檢測(cè)時(shí)，要以小組為單位評(píng)比；學(xué)困生進(jìn)步大要獎(jiǎng)勵(lì)小組個(gè)人好的，也可以為小組加一些分，但大部分是

5、加給個(gè)人。2、蘇霍姆林斯基說： 真正的教育是自我教育小組合作 目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。在班級(jí)常規(guī)管理方面，每個(gè)小組都要分擔(dān)班級(jí)的管理工作。組長(zhǎng)根據(jù)所承擔(dān)的任務(wù)再分配給組員，小組合作把班級(jí)的事務(wù)管理好，每天班長(zhǎng)評(píng)定各小組的管理情況。這樣做也進(jìn)一步增強(qiáng)了小組的合作意識(shí)。記得鄒良帥是個(gè)愛出風(fēng)頭的人，平時(shí)自己也沒競(jìng)爭(zhēng)上管理員，為了能當(dāng)上心儀管理員，他對(duì)小組的評(píng)比非常在乎，組長(zhǎng)對(duì)他的要求他也幾乎都能做到，學(xué)習(xí)熱情、管理熱情都非常高。3、組長(zhǎng)例會(huì)組長(zhǎng)雖然是本班學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，但他們畢竟還不成熟，需要老師時(shí)常提醒、幫助，組長(zhǎng)例會(huì)就顯得尤為重要了。每周一下午就是雷打不動(dòng)的組長(zhǎng)

6、例會(huì)時(shí)間。在組長(zhǎng)例會(huì)中，首先是組長(zhǎng)進(jìn)行自我反思，反思個(gè)人的帶動(dòng)作用、反思小組的管理，然后由老師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定好，提出不足，在這個(gè)過程中我非常重視對(duì)他們的肯定，讓組長(zhǎng)都有信心，另外，對(duì)那些肯為小組成員付出的組長(zhǎng)更是大加贊揚(yáng)，給其它小組長(zhǎng)作榜樣，最后是每小組提出還存在的問題，老師和小組長(zhǎng)一起想辦法解決。在組長(zhǎng)例會(huì)這個(gè)過程中，組長(zhǎng)們交流小組管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)共同進(jìn)步，共同提高管理水平。老師也及時(shí)地了解組長(zhǎng) 思想情況和全班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。4、組外援助在期末期間，復(fù)習(xí)任務(wù)重，學(xué)困生的任務(wù)更重，有時(shí)小組成員真的是不堪重負(fù)，有了焦慮、厭煩的情緒，為了調(diào)節(jié)這種情緒，我采用了組外援助的辦法，即讓

7、別的小組的成員幫助學(xué)困生，每次幫助后進(jìn)行互相評(píng)定，根據(jù)情況加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這大大地調(diào)節(jié)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，也調(diào)動(dòng)了那些沒當(dāng)上組長(zhǎng)，但能力很強(qiáng)的人的積極性。三、小組合作取得的成績(jī)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的小組合作實(shí)踐，我覺得在這幾個(gè)方面取得明顯的進(jìn)步：1、學(xué)生的能力全面提高小組合作，把權(quán)力交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性地開展自我管理、自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自主思考，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。2、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)合作小組的建立促進(jìn)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)學(xué)會(huì)了與他人合作、與他們相處、與他人交流，增進(jìn)了感情。3. 減輕了班主任的管理負(fù)

8、擔(dān)實(shí)施小組合作管理，學(xué)生們成了學(xué)習(xí)管理的主人，很多以前老師做的事他們自己都可以完成，這樣大大減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)，如：再也不會(huì)因少一本作業(yè)，卻不知道是誰而苦惱了，因?yàn)槊恳恍〗M都放在一起，少誰一下子就會(huì)找到，當(dāng)然不用找也知道，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)記得比誰都清楚老師就可以從 中騰出更多的時(shí)間來思考、解決問題和從事教研活動(dòng)。4、整個(gè)班級(jí)形成一種團(tuán)結(jié)合作、積極競(jìng)爭(zhēng)的氛圍在合作中，學(xué)生結(jié)下了濃厚的友誼，在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們形成了一種積極進(jìn)取的心態(tài)，使整個(gè)班級(jí)形成一種團(tuán)結(jié)合作、積極競(jìng)爭(zhēng)的氛圍小組合作是一種非常有效的學(xué)習(xí)管理方式，在小組合作中可以達(dá)到師生雙贏的目的，有待探尋更有效的小組合作方式。班級(jí)分組管理第2篇開學(xué)之

9、初，我在和老師、學(xué)生的座談中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生交作業(yè)不是很積極，個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)已成習(xí)慣，有時(shí)近三分之一的學(xué)生不交作業(yè)；班級(jí)值日生不能夠盡職盡責(zé)，走廊上時(shí)常會(huì)看到學(xué)生丟棄的紙屑、倒掉的污水，有時(shí)到了上課的時(shí)間了，黑板還沒有擦；個(gè)別班干部不負(fù)責(zé)任，遲到、上課時(shí)不認(rèn)真聽講，不能夠起到模范帶頭作用，老師們的意見很大。了解到了這些情況，真叫人憂心忡忡。我感覺班級(jí)之所以會(huì)這樣，原因有兩個(gè)：一是班級(jí)的凝聚力不是很強(qiáng)，二是對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束不夠科學(xué)。作為班主任，我當(dāng)然具有引導(dǎo)和教育的責(zé)任，但是，我又不可能天天盯在學(xué)生身邊，支使他們這樣做，或者那樣做，要改變班級(jí)的這種現(xiàn)狀，必須從改變管

10、理方式、加大教育力度開始。早自習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)講桌底下丟棄了很多紙團(tuán)，教室外面的走廊上有學(xué)生吃剩下的口香糖和丟棄的糖紙，就把衛(wèi)生委員叫出來，說：你看看，這樣的情況不是一天兩天了。你看怎么解決呢？衛(wèi)生委員是個(gè)很文靜的女孩子，她無奈地說：天天講，天天給他們說?？墒?，沒有人愿意聽啊。沒有辦法，有時(shí)只有自己出來揀。我問：一個(gè)組有多少學(xué)生，都做什么工作，能不能把值日生做一下分工呢？衛(wèi)生委員說：一個(gè)組是個(gè)人，男生比較少，就負(fù)責(zé)去水房搬純凈水了，剩下的負(fù)責(zé)打掃教室的衛(wèi)生、走廊的衛(wèi)生和擦黑板。我說：可以給同學(xué)們分一下，派上兩個(gè)同學(xué)擦黑板，再派上兩個(gè)同學(xué)掃走廊，剩下的打掃教室的衛(wèi)生。這樣大家分工明確，各司其職，

11、就不會(huì)出現(xiàn)扯皮的現(xiàn)象了。你看如何？衛(wèi)生委員點(diǎn)點(diǎn)頭，連聲說好。我說：你抓緊時(shí)間給各個(gè)值日小組的組長(zhǎng)布置下去，叫他們給自己的小組分好工，馬上報(bào)上值日生的名單來，你負(fù)責(zé)張榜公布；平時(shí)你要抓好督促落實(shí)，做得好的要在班會(huì)上提出表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)差的要批評(píng)，都由你負(fù)責(zé)。叫每個(gè)人都要增強(qiáng)責(zé)任心，都把自己應(yīng)該做的做好。明白嗎？衛(wèi)生委員點(diǎn)了點(diǎn)頭，眸子里閃動(dòng)著欣喜的光芒。我讓衛(wèi)生委員回去，又把學(xué)習(xí)委員叫過來，嚴(yán)肅地說：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的保證，現(xiàn)在好多學(xué)生不交作業(yè)，必須想辦法解決這個(gè)問題。學(xué)習(xí)委員不住地點(diǎn)頭。我接著說：我想了一個(gè)辦法，你把班上個(gè)學(xué)生，按照坐的位置分成個(gè)組，每組人，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)把本組的作業(yè)收起

12、來交給科代表，科代表檢查作業(yè)的上交情況，把情況匯報(bào)給你。你匯總以后，在下一周的班會(huì)上做全面的總結(jié)。為了便于檢查，每個(gè)小組的學(xué)生作業(yè)都編上號(hào)碼，對(duì)完成作業(yè)好的小組和個(gè)人提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)比較差的小組和個(gè)人提出批評(píng)。小組長(zhǎng)選誰呢？收作業(yè)現(xiàn)在可不是一個(gè)好干的活兒。學(xué)習(xí)委員為難地說。怎么連個(gè)小組長(zhǎng)都選不出來？我有些上火，你要找那些特別負(fù)責(zé)的學(xué)生，最好是現(xiàn)在不擔(dān)任什么職務(wù)的學(xué)生，你要是選不出來，可以叫各個(gè)小組的學(xué)生自己投票選。選好了，你就在班上公布出來，就說是我同意的。你看怎么樣？一向做事很認(rèn)真的學(xué)習(xí)委員這下終于明白自己該怎么做了，滿意地點(diǎn)頭而去。然后，是班長(zhǎng)和團(tuán)支書出來接受訓(xùn)話。我先指出了他們前一階段存

13、在的問題，比如學(xué)習(xí)不刻苦，遵守紀(jì)律方面存在著自由散漫的現(xiàn)象。然后我對(duì)他們說：你們是班級(jí)的中堅(jiān)力量，你們的精神面貌直接影響其他同學(xué)的精神面貌。你們的工作很辛苦，可既然是班級(jí)的lsquo;領(lǐng)袖rsquo;級(jí)人物，就必須要做到兩點(diǎn)：一是自己要力求上進(jìn)，二是帶動(dòng)同學(xué)們力求上進(jìn)。因此，我要求你們上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，自覺遵守紀(jì)律，給同學(xué)們帶個(gè)好頭。我還提議：從下周開始，周一的班會(huì)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)召開，周二拿出一個(gè)自習(xí)的時(shí)間來召開團(tuán)會(huì)，由團(tuán)支書負(fù)責(zé)。班會(huì)主要是針對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行專題研究，比如學(xué)習(xí)情況、早操情況、衛(wèi)生情況，要有針對(duì)性，要講究科學(xué)精神，能夠幫助同學(xué)們解決生活中存在的具體問題。周二的團(tuán)會(huì)可以是演

14、講會(huì)、辯論會(huì)、才藝表演、讀書交流、專題研究，甚至可以是做游戲。班會(huì)、團(tuán)會(huì)內(nèi)容不一樣，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。接著，我談到：班會(huì)由班長(zhǎng)主持，團(tuán)會(huì)有團(tuán)支書主持，并不是每次都是你自己講，你們可以在精心策劃的基礎(chǔ)上，做好分工，叫大家都參與進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，全面提高班級(jí)的品位。班長(zhǎng)和團(tuán)支書也各自領(lǐng)命而去。布置好了任務(wù)，我一個(gè)人靜靜地沉思著：做好班級(jí)工作的前提是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的責(zé)任心，鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心。管理班級(jí)的思路既然已經(jīng)確定，下一步的工作就是堅(jiān)持到底，并在以后的工作中進(jìn)一步修正和完善了。班級(jí)分組管理第3篇班級(jí)分組管理是班主任和課任教師進(jìn)行教學(xué)管理的一個(gè)基本的管理模式

15、，在教學(xué)及班主任工作管理中引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被空前地調(diào)動(dòng)起來了。首先，對(duì)班級(jí)進(jìn)行重新分組?？紤]到將來要在各方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的公平性，在各小組的男女比例、學(xué)習(xí)成績(jī)差異，紀(jì)律表現(xiàn)優(yōu)劣、性格的內(nèi)外向，文藝體育特長(zhǎng)、個(gè)子高矮等方面進(jìn)行反復(fù)推敲，力求均衡，最終將班級(jí)劃分為6個(gè)小組，以確保在今后各種況爭(zhēng)評(píng)比的公平性。其次，在每個(gè)小組中都由學(xué)生自愿擔(dān)任相應(yīng)科目的課代表，負(fù)責(zé)該組各科的學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)的選拔一改過去的班主任委任制，給出長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期的時(shí)間讓各小組成員醞釀本小組的最高領(lǐng)導(dǎo)人，并提出各小組出任第一任組長(zhǎng)的同學(xué)要做的事；思考小組進(jìn)行量化評(píng)比細(xì)則的制定方案。一周之后的班會(huì)課上，6個(gè)組長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)而生，

16、并由他們起草班級(jí)小組量化評(píng)比細(xì)則，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行了加分扣分等設(shè)置，經(jīng)班主任審批，略作修改，在班級(jí)全體舉手表決后實(shí)行。小組量化評(píng)比的具體操作是作為班主任所最擔(dān)心的，這當(dāng)中面臨幾個(gè)最棘手的問題，一是評(píng)分細(xì)則過于精細(xì)則不利于操作，太泛了又起不到最好的效果。這得益于魏書生老師凡事多征求學(xué)生意見的觀點(diǎn)，關(guān)于量化分值的分配，均請(qǐng)同學(xué)舉手表決，例如遲到扣分這一項(xiàng)，好遲到者當(dāng)然主張少扣分，不遲到者提議多扣分，于是以少數(shù)服從多數(shù)，使好遲到者心服。再者除去不易量化細(xì)則，使操作者有據(jù)可依，這樣避免在操作中出現(xiàn)數(shù)據(jù)不清現(xiàn)象。第二個(gè)問題是能否持久的問題，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題量化評(píng)比要做到持之有恒，要選拔兩

17、個(gè)得力的工作能手，每個(gè)星期一的早自習(xí)，準(zhǔn)時(shí)地將上周統(tǒng)計(jì)表交到班主任的手中，使班主任對(duì)上周評(píng)比情況一目了然。再者就是每個(gè)月的量化評(píng)比結(jié)果進(jìn)行擇優(yōu)頒獎(jiǎng)，盡管獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員只不過贏得一支圓珠筆，可內(nèi)心里的成功感卻是無可比擬的，同時(shí)對(duì)未能獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)鞭策。班級(jí)分組管理對(duì)班主作工作的另一個(gè)重要意義就是：抓大放小，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面工作全面負(fù)責(zé)，對(duì)本小具有最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，班主任的工作主要抓組長(zhǎng)，具體工作落實(shí)由組長(zhǎng)組織實(shí)施，提高了班主作的工作效率，既減輕了班主任的事務(wù)性工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。班級(jí)分組管理使小組之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)很快得到了加強(qiáng)，但由此而引發(fā)的是

18、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力有所削弱。如少數(shù)同學(xué)不能主動(dòng)地為小組加分，于是在其它組被扣分時(shí)表現(xiàn)出幸災(zāi)樂禍的表情，這是班主任包括所有同學(xué)所不愿看到的現(xiàn)象，因此在一切可以進(jìn)行教育的環(huán)境下加強(qiáng)大局意識(shí)的教育，同時(shí)充分運(yùn)用學(xué)校組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)分組管理第4篇1.劃分大組：以最近一次階段考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，把全班平均分成三個(gè)大組，為避免男女生的不均衡，男女生單獨(dú)分組，即男生按成績(jī)平均分三組，女生按成績(jī)平均分三組，再將男女生組合成三個(gè)大組。2.確定組長(zhǎng)：每組兩人，男生女生各一人，標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)特別優(yōu)秀，有一定組織管理能力，有奉獻(xiàn)精神。3.組長(zhǎng)座談：肯定組長(zhǎng)能力水平，鼓勵(lì)它們?cè)诎嗌献鋈温氀菡f，以取得小