小說閱讀抓住矛盾沖突

1、 分析矛盾沖突，綜合文本信息，準確理解小說主旨。分析矛盾沖突，綜合文本信息，準確理解小說主旨。文學作品的矛盾沖突主要包括文學作品的矛盾沖突主要包括：人人與人與人、人與環(huán)人與環(huán)境境之間矛盾關系和之間矛盾關系和人的內心矛盾人的內心矛盾。有時候矛盾沖突具有。有時候矛盾沖突具有復雜性和變化性。復雜性和變化性。 造成矛盾沖突的原因也是五花八門的，有造成矛盾沖突的原因也是五花八門的，有性格差異性格差異、身份差異身份差異、利益沖突、思想沖突、制度沖突、利益沖突、思想沖突、制度沖突矛盾沖突能矛盾沖突能突出人物的形象特點突出人物的形象特點，推動情節(jié)發(fā)展、，推動情節(jié)發(fā)展、傳達傳達作者意圖作者意圖、制造緊張氛圍，吸

2、引讀者思考。、制造緊張氛圍，吸引讀者思考。3方法介紹方法介紹1 1. .分析分析人物關系人物關系，找準，找準沖突對象沖突對象。2 2. .結合結合主要情節(jié)主要情節(jié)，理解，理解矛盾沖突點矛盾沖突點。3 3. .聯(lián)系聯(lián)系相關信息相關信息，分析，分析沖突結果沖突結果。4 4. .整合觀點，融會貫通整合觀點，融會貫通，寫出，寫出探究結論探究結論。魯四老爺魯四老爺柳媽柳媽“我我”四嬸四嬸她的婆婆她的婆婆魯鎮(zhèn)平民魯鎮(zhèn)平民祥林嫂祥林嫂沖突對象沖突對象矛盾沖突點沖突結果及歸因結論示例：示例：祥林嫂魯四老爺渴望參與。被承認、被接納不準參與。不干不凈、不合禮法祥林嫂離開魯家而死。魯四老爺是矛盾的主動方，祥林嫂屈從

3、封建禮教等思想的影響。封建禮教思想對普通勞動婦女的殘害。祥林嫂是否能參與祭祖“祝福禮”的準備沖突對象沖突對象矛盾沖突點沖突結果及歸因結論示例：示例：祥林嫂柳媽痛苦承受用“地府分尸”封建迷信思想恐嚇祥林嫂祥林嫂接受建議去“捐門檻”。柳媽及祥林嫂均受封建迷信思想的影響。封建迷信思想對普通勞動婦女的毒害。如何對待祥林嫂“亡夫喪子”的悲慘命運。示例：示例：祝福祝福的主題：的主題：反映反映了了舊社會在封建迷信思想舊社會在封建迷信思想和封建禮教摧殘和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質。下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質。分析題分析題 安勇安勇 老師年紀不大，但是位好老師

4、，不光盯著分數(shù)不放，還老師年紀不大，但是位好老師，不光盯著分數(shù)不放，還強調素質教育。經(jīng)常在課堂上開展討論，猜謎語，講笑話，強調素質教育。經(jīng)常在課堂上開展討論，猜謎語，講笑話，出一些腦筋急轉彎什么的。用老師自己的話說，既活躍了課出一些腦筋急轉彎什么的。用老師自己的話說，既活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維能力。堂氣氛，還能鍛煉學生的思維能力。 老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓練發(fā)散思維，老師在書上看到一道分析題，覺得很適合訓練發(fā)散思維，就把題出給了同學們。分析題下面寫著就把題出給了同學們。分析題下面寫著“答案見封底答案見封底”，但，但老師自己也沒看答案。他也想鍛煉一下自己，暗中和同學們老師

5、自己也沒看答案。他也想鍛煉一下自己，暗中和同學們比一比，老師比一比，老師還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做著還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做著會更有意思些。會更有意思些。 分析題是這樣的：大雨天，一個走在路上的男人，看見分析題是這樣的：大雨天，一個走在路上的男人，看見前面有一個女人沒帶雨具，懷里抱著孩子，胳膊上挎著包，前面有一個女人沒帶雨具，懷里抱著孩子，胳膊上挎著包，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷里。請問，就主動把自己的雨傘借給女人，接過孩子抱在懷里。請問，這個男人為什么要這樣做？這個男人為什么要這樣做？9 最先站起來回答的是班長，他是公認的好學生，成績好，最先站起來回

6、答的是班長，他是公認的好學生，成績好，口才好，模樣好，沒啥不好的地方。班長說：口才好，模樣好，沒啥不好的地方。班長說：“因為這個男人因為這個男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過孩子，馬上就會拔腿而是人販子，用這種方法搶孩子，他接過孩子，馬上就會拔腿而逃。逃。” 老師笑笑，點點頭。老師笑笑，點點頭。 第二個站起來的是班里的調皮鬼，他成績不錯，但經(jīng)常搞第二個站起來的是班里的調皮鬼，他成績不錯，但經(jīng)常搞些惡作劇。他不直接回答，反問老師：些惡作劇。他不直接回答，反問老師：“那個女人長得漂亮那個女人長得漂亮嗎？嗎？”老師愣了愣，沒明白他是什么意思，含糊其辭地說：老師愣了愣，沒明白他是什么意思，含糊其辭

7、地說：“你就當她漂亮吧！你就當她漂亮吧！”調皮鬼搖頭晃腦地說：調皮鬼搖頭晃腦地說：“答案很簡單，答案很簡單，因為那個女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不因為那個女人長得漂亮，那個男人早就看上了她，卻一直找不到機會，故意用這個辦法套近乎。到機會，故意用這個辦法套近乎?！?教室里一陣大笑。教室里一陣大笑。 數(shù)學課代表站起來說：數(shù)學課代表站起來說：“因為這是那個男人的職業(yè)，他借傘、幫女人抱孩子都要收費。因為這是那個男人的職業(yè)，他借傘、幫女人抱孩子都要收費。 前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回背人前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個男人靠來回背人掙錢，一次收十塊，不講價。

8、我計算了一下，如果天天下那樣掙錢，一次收十塊，不講價。我計算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬元戶。的雨，他很快就能成為萬元戶?！?0 老師點點頭：老師點點頭：“同學們回答得都不錯，還有沒有其他的同學們回答得都不錯，還有沒有其他的答案？答案？” 話音剛落，又有一個同學站起來，有些得意地說：話音剛落，又有一個同學站起來，有些得意地說：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎著的那個包，我想，那個你們可能都忽略了女人胳膊上挎著的那個包，我想，那個男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任后，搶男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任后，搶東西。東西。” 一個女生站了起來，怯生生地說：一個

9、女生站了起來，怯生生地說：“老師，那個男人會老師，那個男人會不會是搞推銷的？不會是搞推銷的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵她說下去。老師疑惑不解，用眼神鼓勵她說下去。女生接著說：女生接著說：“那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不那個男人是賣傘的，女人用了他的傘，就不得不買了。得不買了?！?老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑說：老師等了一會兒，見沒有人再站起來，笑笑說：“我也我也有一個答案，那個男人之所以這么做，是因為他是那個女人有一個答案，那個男人之所以這么做，是因為他是那個女人的丈夫。你們想想有沒有道理？的丈夫。你們想想有沒有道理？” 同學們哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾同學們

10、哄堂大笑，紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個同學不服氣，要求老師公布書上給出的答個同學不服氣，要求老師公布書上給出的答案。老師不想公布答案，同學們回答得都很踴躍，鍛煉思維案。老師不想公布答案，同學們回答得都很踴躍，鍛煉思維能力的目的也就達到了，這類問題本來就不應該有什么正確能力的目的也就達到了，這類問題本來就不應該有什么正確答案。答案。11 這時候，老校長走進了教室，他是被教室里的討論聲引來的。這時候，老校長走進了教室，他是被教室里的討論聲引來的。校長先對同學們說：校長先對同學們說：“大家的發(fā)言都很好。大家的發(fā)言都很好?！比缓笥謱蠋熣f：然后又對老師說：“不妨公布一下答案，我也想聽聽書上是怎么

11、說的。不妨公布一下答案，我也想聽聽書上是怎么說的?！崩蠋熣业嚼蠋熣业酱鸢?，大聲地念道：答案，大聲地念道：“不為什么，因為那個男人的名字叫雷鋒。不為什么，因為那個男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家?！?教室里一片大亂，同學們紛紛說這不可能，這不現(xiàn)實。調皮教室里一片大亂，同學們紛紛說這不可能，這不現(xiàn)實。調皮鬼喊得最響，他大聲說：鬼喊得最響，他大聲說：“那個女人的丈夫呢？如果一個陌生男那個女人的丈夫呢？如果一個陌生男人送自己的老婆回家，他會怎么想？人送自己的老婆回家，他會怎么想？” 校長聽到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學們靜一校長

12、聽到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學們靜一靜，問身邊的老師覺得這個答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：靜，問身邊的老師覺得這個答案怎么樣。老師低下頭，想了想說：“說實話，我也覺得這個答案不太現(xiàn)實，于情于理都說不太通。說實話，我也覺得這個答案不太現(xiàn)實，于情于理都說不太通?！?校長點點頭說：校長點點頭說：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過你們大概都不相信，二十年前，我也做過這樣的事。不僅僅是我，那時候，很多人都做過如今我們看來不這樣的事。不僅僅是我，那時候，很多人都做過如今我們看來不現(xiàn)實的事情?，F(xiàn)實的事情?！?教室里一片寂靜，同學們都沒有再說話，因為大家看到校長教室里一片寂靜，同學們都沒有

13、再說話，因為大家看到校長的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。12 實踐運用實踐運用: :練習一練習一2 2小說結尾寫到老校長流淚，結合全文，簡要分析探小說結尾寫到老校長流淚，結合全文，簡要分析探究究“校長流淚校長流淚”的原因的原因。矛盾沖突的分析：矛盾沖突的分析： 沖突對象沖突對象矛盾沖突點沖突結果及歸因結論實踐運用實踐運用: :練習一練習一老校長學生理解并曾實踐著助人為樂的行為覺得答案 “不可能，不現(xiàn)實”，無法理解。老校長哭了。學生的思想出現(xiàn)了問題。社會風氣的變壞、學生缺乏正確的價值觀。如何理解“分析題”的參考答案？沖突對象沖突對象矛盾沖突點沖突結果及歸因結論實踐運用實踐運用

14、: :練習一練習一老校長年輕老師想借答案來實現(xiàn)思想教育。對學生只強調思維能力的訓練。 無法理解答案。老校長哭了。年輕老師的思想狀況及教育觀念存在問題。學校教育中不重視思想教育。如何對待“分析題”的參考答案？ 實踐運用實踐運用: :練習一練習一2 2小說結尾寫到老校長流淚，結合全文，簡要分析探小說結尾寫到老校長流淚，結合全文，簡要分析探究究“校長流淚校長流淚”的原因的原因。 老老校長見證并經(jīng)歷了人與人之間相互幫助、關愛，校長見證并經(jīng)歷了人與人之間相互幫助、關愛，到人與人之間相互提防猜疑的社會風氣的變化，內心充到人與人之間相互提防猜疑的社會風氣的變化，內心充滿感傷滿感傷； 作為作為一位教育工作者，

15、老校長為學生缺乏正確的價一位教育工作者，老校長為學生缺乏正確的價值觀、教育中不重視思想教育的現(xiàn)狀，憂慮感傷。值觀、教育中不重視思想教育的現(xiàn)狀，憂慮感傷。 實踐運用實踐運用: :練習二練習二4.4.“我不是鋤地，我是過癮我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P鍵，這句話，既是理解六安爺?shù)年P鍵，也是理解小說主旨的關鍵，請結合全文進行分析也是理解小說主旨的關鍵，請結合全文進行分析。矛盾沖突的分析：矛盾沖突的分析：沖突對象沖突對象矛盾沖突點沖突結果及歸因結論實踐運用實踐運用: :練習二練習二六安爺環(huán)境：百畝園留念農(nóng)耕生活，堅持鋤地百畝園即將賣出，變成焦炭廠，傳統(tǒng)的農(nóng)耕生活將消失。推土機來了，百

16、畝園消失了。時代大潮的影響。時代大潮對農(nóng)耕文明的沖擊。對傳統(tǒng)農(nóng)耕生活的眷念與隱痛。如何面對即將消失農(nóng)耕生活？ 實踐運用實踐運用: :練習二練習二“我不是鋤地，我是過癮我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)倪@句話，既是理解六安爺?shù)年P鍵，也是理解小說主旨的關鍵，請結合全文進行分析關鍵，也是理解小說主旨的關鍵，請結合全文進行分析。 六六安爺層面：安爺層面： 六安爺用這句話來回應村人的勸阻，六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征; ;百畝園即百畝園即將不復存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過在百畝將不復存在，六安爺?shù)难劬σ部煲?，他要過在百畝園勞作的園勞作的“癮癮”，由此能體會到他內心的隱痛。，由此能體會到他內心的隱痛。 小說小說主旨層面：在大地上勞作是一種主旨層面：在大地上勞作是一種“癮癮”，即，即勞動者的精神需要勞動者的精神需要; ;隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式隨著