幼兒園教育名言精選

1、幼兒園教育名言精選幼兒園教育名言精選1、如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被 當作一種禮物來領受。；;愛因斯坦2、懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術。；阿米爾3、 動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。；;李贄4、健康的孩子欣賞人，信任；病態(tài)的孩子嫉妒人，貶損人。5、任何身體或心理的疾病，如果可以追溯到童年時期，往往都 是最難治愈和最嚴重的。6、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀 書，他的責任是學習人生之道。；陶行知7、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著 世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。；愛因斯坦8、教師的職責，不在于教給孩子講

2、的學問，而在于啟發(fā)孩子的 學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優(yōu)良 教育的原則。9、缺少與同齡人交往的孩子，必然早熟，早熟就是生命過早失 去彈性，過早定型，早熟必定早衰。早熟就是過早社會化，過早進入 成人世界，兒童也因此過早失去天真與好奇，失去活力和想象力。讓 兒童像個兒童，一個社會就更有希望。i10、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧 展個性。；;蔡元培11、 人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。；;美國著名心理學 家威廉？詹姆士12、 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。；;孔子13、教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛

3、看，用自己的手來做這種精神。；郭沫若14、 最有價值的知識是關于方法的知識。；達爾文15、問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。；盧梭16、 智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。；烏申斯 基17、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛 迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積 分，才認識他們是你當年的小學生。；陶行知18、人生不是百米短跑，人生是一場馬拉松，在起跑線上的落 后不是不能改變的，更重要的競爭在于耐力，信念、健康，是堅持跑 下去的恒心。19、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日

4、寒之，未有能生也。； 孟子20、無論你到哪里謀生，無論你生活多艱辛，請一定帶上你的孩子。孩子不在你身邊，孩子就在更多的危險之中。21、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不 能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。22、好教師很貴，壞教師更貴。好教師幫助兒童獲得發(fā)展，壞 教師是兒童發(fā)展的終結者。23、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能 去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。；魏源24、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。；斯賓塞25、 敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。；朱舜 水

5、集。勸學26、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計， 莫如樹人。；管仲，春秋政治家27、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。28、教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己 進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā) 現(xiàn)的應該盡量多些。；斯賓塞29、教是為了不需要教。& hellip ;…就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。；;葉圣陶30、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。；;林格倫31、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石

6、，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。；;張載32、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播 種性格，可以收獲命運。；英國作家薩克雷33、如果孩子情緒狂躁，先檢查一下他的睡眠。如果家庭中沖 突不斷，先檢查一下全家人的睡眠。34、在我們的社會中，勞動不僅是經濟的范疇，而且是道德的 范疇。；馬卡連柯35、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力 求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪 忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、 要求和愿望的人。；蘇霍姆林斯基36、發(fā)明千千萬，起點是一問。；陶行知37、 教師之為教，不在

7、全盤授予，而在相機誘導。；葉圣陶38、真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。39、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由 支配的時間，他才能順利地學習 & hellip；&hellip；（這）是教育過程 的邏輯。；蘇霍姆林斯基40、 精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。；狄德41、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學 生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。 前一種傾向必然是無計 劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。；陶行知42、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 中庸43、不

8、憤不啟，不啟不發(fā)。；孔子44、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問 和本領，也無甚用處。”；陶行知45、努力讓孩子生活在干凈、整潔的環(huán)境中，對他形成對污穢 邪惡的免疫力和抵御力大有幫助。46、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。；馬卡連柯47、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。；郭秉文48、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句 一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講 也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。；蔡元培49、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙， 盡我們知道的交給學生。；陶行知50、家庭生活的核心就是幫助孩

9、子更好的成長，父母盡到自己的責任了，其他方面就聽從命運的安排吧！51、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。；蘇霍姆林斯基52、 得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。；;馬卡連 柯53、把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升?！斑@ 是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學 生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養(yǎng)成良好的 解決問題的習慣。；華羅庚54、 機遇只偏愛那些有準備的頭腦。；巴基斯德55、兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會被他

10、們忘掉的。&hellip ；&hellip；習慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。；洛克56、 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。；陶行知57、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創(chuàng)新，永遠在前進。；普良尼施尼柯夫58、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。；陶行知59、“師也者，教之以事而喻諸德也?！保欢Y記60、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已， 而提出新的問題，卻需要有創(chuàng) 造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。；愛因斯坦61、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。62、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失， 缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?；;蘇霍姆林斯基63、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。； 唐彪64、 沒有自我教育就沒有真正的教育。；;蘇霍姆林斯基（）65、 讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。；美，富蘭 克林66、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年