數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案

1、數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案項(xiàng)目主持人：趙克全亳 州 師 范 高 等 專 科 學(xué) 校二 一 一 年 十 月i目目 錄錄第一部分第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)建設(shè)基礎(chǔ)1一、建校一、建校 6060 年來始終堅(jiān)持教師教育特色，不斷深化教學(xué)改革，成績(jī)斐然年來始終堅(jiān)持教師教育特色，不斷深化教學(xué)改革，成績(jī)斐然1二、改革人才培養(yǎng)方案，明確完整地提出二、改革人才培養(yǎng)方案，明確完整地提出“技能技能+ +特長(zhǎng)特長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)模式型人才培養(yǎng)模式2三、整合校內(nèi)外教師資源，建立三位一體的教師隊(duì)伍三、整合校內(nèi)外教師資源，建立三位一體的教師隊(duì)伍3四、政策傾斜，激勵(lì)教師從事教師教育研究四、政策傾斜，激勵(lì)教師從事教師教育研究3五、創(chuàng)建五、創(chuàng)建“人

2、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)” ，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展4第二部分第二部分 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)5一、總體目標(biāo)一、總體目標(biāo)5二、具體目標(biāo)二、具體目標(biāo)5（一）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新5（二）進(jìn)一步加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，完善校外見習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)5（三）建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地6（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才6（五）加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)6（六）建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系7第三部分第三部分 建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容8一、建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)一、建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“校?；ト趯?duì)接校?；ト趯?duì)接”8（一）成立亳州師專數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培

3、養(yǎng)合作委員會(huì)8（二）合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案8（三）合作開發(fā)專業(yè)教學(xué)技能課程8（四）合作構(gòu)建“雙師”雙向交流機(jī)制8（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算9二、改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)培養(yǎng)人才體系二、改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)培養(yǎng)人才體系9（一）探索數(shù)學(xué)教育專業(yè)“技能+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式9（二）設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系10（三）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)10（四）加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，改革考試評(píng)價(jià)辦法10（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)10三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地11（一）新建數(shù)學(xué)微格教室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室11（二）建好校外實(shí)習(xí)基地12（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善

4、管理規(guī)章制度12（四）建設(shè)經(jīng)費(fèi)12四、實(shí)施四、實(shí)施“自主化、實(shí)戰(zhàn)化、數(shù)字化自主化、實(shí)戰(zhàn)化、數(shù)字化”教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量13（一）推行“自主化”的學(xué)習(xí)方式13（二）開展“實(shí)戰(zhàn)化”技能競(jìng)賽活動(dòng)13（三）校校合作共建“數(shù)字化”教學(xué)資源13五、校校合作共建五、校校合作共建“雙師雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)14（一）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)14（二）骨干教師的培養(yǎng)15（三）青年教師的培養(yǎng)15ii（四）兼職教師聘用與培養(yǎng)16（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)17六、實(shí)施第三方評(píng)價(jià)六、實(shí)施第三方評(píng)價(jià)18（一）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)18（二）構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系18（三）建立畢業(yè)生信息

5、化管理系統(tǒng)，實(shí)施畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展監(jiān)控19（四）分析第三方評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革20（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)20七、提升社會(huì)服務(wù)能力七、提升社會(huì)服務(wù)能力21（一）職業(yè)培訓(xùn)21（二）科普服務(wù)21（三）對(duì)口支援與交流21（四）建設(shè)經(jīng)費(fèi)22八、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂實(shí)施八、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂實(shí)施22（一）方案的制定22（二）專業(yè)主干課、核心課程23（三）師資引進(jìn)24（四）學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)24（五）人才培養(yǎng)方案與實(shí)施經(jīng)費(fèi)計(jì)劃25第四部分第四部分 改革與舉措改革與舉措27一、問題與改革一、問題與改革27（一）校（高等學(xué)校）校（中小學(xué)校）合作深度與廣度不足問題與改革27（二）專業(yè)課程設(shè)置體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的市場(chǎng)需求

6、適應(yīng)性不高問題與改革 28（三）第三方評(píng)價(jià)的問題及改革28（四）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與小學(xué)教育實(shí)踐相脫節(jié)的問題及改革29二、方法與舉措二、方法與舉措29（一）組織保障29（二）經(jīng)費(fèi)保障31（三）機(jī)制保障32（四）人員保障33（五）政策保障33（六）質(zhì)量保障33第五部分第五部分 績(jī)效考核指標(biāo)績(jī)效考核指標(biāo)35第六部分第六部分 兩階段建設(shè)經(jīng)費(fèi)全額預(yù)算及兩階段執(zhí)行計(jì)劃兩階段建設(shè)經(jīng)費(fèi)全額預(yù)算及兩階段執(zhí)行計(jì)劃38 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 1第一部分第一部分 建設(shè)基礎(chǔ)建設(shè)基礎(chǔ)我們通過實(shí)踐探索與理論研究形成對(duì)人才培養(yǎng)模式的理性認(rèn)識(shí)，制定數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)改革方案，

7、明確完整地提出“技能+特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；整合校內(nèi)外教師資源，建立三位一體的教師團(tuán)隊(duì)；出臺(tái)相關(guān)政策，激勵(lì)教師從事教師教育研究；加強(qiáng)校地合作，創(chuàng)建教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)，我們探索出了一條具有鮮明區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)小學(xué)教師，初步顯現(xiàn)出良好效果。一、建校一、建校 6060 年來始終堅(jiān)持教師教育特色，不斷深化教學(xué)改革，年來始終堅(jiān)持教師教育特色，不斷深化教學(xué)改革，成績(jī)斐然成績(jī)斐然我校始建于 1952 年，原為蒙城師范學(xué)校，2002 年 3 月升格名為亳州師范高等?？茖W(xué)校。學(xué)校立足皖北、服務(wù)全省、面向中西部，

8、以為皖北基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)師資為宗旨，始終堅(jiān)持教師教育特色，不斷深化教師教育人才培養(yǎng)模式改革，在二十世紀(jì)八、九十年代曾開創(chuàng)性地實(shí)施了“合格+特長(zhǎng)”的小學(xué)教師培養(yǎng)模式，首倡小學(xué)教師十項(xiàng)基本功訓(xùn)練，并在全省推廣，產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)校 1980 年被評(píng)為省重點(diǎn)師范，1986 年因培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資成績(jī)斐然，成為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)項(xiàng)目資助學(xué)校；1988 年被列為全國(guó)實(shí)施新大綱試點(diǎn)學(xué)校，在國(guó)內(nèi)率先開展必修課、選修課、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐“四大模塊” 課程體系有機(jī)結(jié)合的教改實(shí)驗(yàn)；1990 年由于“為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，成績(jī)顯著”而受到國(guó)家教委的表彰；1994 年被安徽省確定為一類師范；1996 年代表安徽省順利

9、通過全國(guó)聯(lián)檢；1999 年在全省師范辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估中名列全省第一；2002 年經(jīng)教育部考核批準(zhǔn)升格為亳州師范高等?？茖W(xué)校。60 年來，學(xué)校為皖北乃至全省培養(yǎng)了5 萬(wàn)多名合格教師，被譽(yù)為皖北一枝花。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 2二、改革人才培養(yǎng)方案，明確完整地提出二、改革人才培養(yǎng)方案，明確完整地提出“技能技能+ +特長(zhǎng)特長(zhǎng)”型人才型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的部署和要求，理化系經(jīng)認(rèn)真研究明確提出了“技能+特長(zhǎng)”型理科小學(xué)教師培養(yǎng)模式，重新修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程結(jié)構(gòu)上，將師范生的全部課程劃分為三大模塊，即通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)教

10、育課程模塊、教師教育課程模塊。課程結(jié)構(gòu)的總學(xué)分為 110-130 學(xué)分左右，其中教師教育課程模塊為 28+8 學(xué)分(其中必修 28 學(xué)分，選修 8 學(xué)分)，教師教育課程模塊包括教育理論類課程、教育技能類課程和教育實(shí)踐類課程。本方案整合通識(shí)教育課程，減少交叉重復(fù)，提高課程效率；對(duì)專業(yè)理論課程適當(dāng)降低難度，增加教學(xué)科目，拓寬知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)教師教育課程則強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，突出技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)特長(zhǎng)發(fā)展。實(shí)行文化素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)技能訓(xùn)練相對(duì)分離又相互滲透的模式，最終達(dá)到學(xué)科專業(yè)知識(shí)合格，教學(xué)技能掌握熟練，個(gè)人素養(yǎng)特長(zhǎng)突出的目的。在學(xué)程上，要求用兩年半時(shí)間完成通識(shí)教育課程、專業(yè)理論課程、教師教育理論與技能課程的學(xué)習(xí)

11、，用一學(xué)期時(shí)間深入小學(xué)課堂一線，進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)。在課程管理上，以“夯實(shí)必修課、規(guī)范選修課、強(qiáng)化教師教育課、突出實(shí)踐課”為原則，制定各種教學(xué)規(guī)范，實(shí)行制度化管理，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化操作。實(shí)踐教學(xué)上，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了教師技能訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)。教師技能訓(xùn)練分為十項(xiàng)教學(xué)基本功訓(xùn)練和微格教學(xué)訓(xùn)練?；竟τ?xùn)練重在平時(shí)，通過練功課、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)、假期作業(yè)等項(xiàng)目落實(shí)；微格教學(xué)訓(xùn)練則集中時(shí)間強(qiáng)化進(jìn)行。在實(shí)習(xí)方式上分為集中實(shí)習(xí)、頂崗支教實(shí)習(xí)和個(gè)人自主實(shí)習(xí)三種，近期將家教也納入實(shí)習(xí)項(xiàng)目，統(tǒng)一管理。在實(shí)習(xí)時(shí)間上，由八周延長(zhǎng)至一學(xué)期。在實(shí)習(xí)內(nèi)容上包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班隊(duì)工作和教育調(diào)查與研究。從 2009 年開始，學(xué)

12、校開始進(jìn)行“頂崗支教實(shí)習(xí)”工作。該項(xiàng)實(shí)習(xí)是集中實(shí)習(xí)的拓展，包括兩方面，一方面是學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行為期一學(xué)期的支教實(shí)習(xí)，另一方面是換崗教師回我校進(jìn)行為期一學(xué)期的培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。目前已在兩所小學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)。此項(xiàng)目受到地方教育行政主管部門和基礎(chǔ)教育一線教師的高度 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 3認(rèn)可和熱烈歡迎，我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡快推廣普及。三、整合校內(nèi)外教師資源，建立三位一體的教師隊(duì)伍三、整合校內(nèi)外教師資源，建立三位一體的教師隊(duì)伍2009 年 12 月，我們對(duì)校內(nèi)外教師資源進(jìn)行了有機(jī)整合，建立三位一體的實(shí)驗(yàn)區(qū)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍主要由三部分人組成：一部分

13、是學(xué)科專業(yè)課教師，他們主要負(fù)責(zé)完成學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)、課程改革研究等工作；第二部分是教育與心理學(xué)科教師和各科學(xué)科教學(xué)論教師，教育與心理學(xué)科教師承擔(dān)教育學(xué)和心理學(xué)等教育理論課程的教學(xué)與研究工作，學(xué)科教學(xué)論教師承擔(dān)學(xué)科教學(xué)論教學(xué)、師范生教學(xué)技能訓(xùn)練、特長(zhǎng)發(fā)展以及教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)；第三部分是聘請(qǐng)的中小學(xué)學(xué)科特級(jí)教師、教壇新秀和市縣教學(xué)名師。他們主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育新課程改革理論與實(shí)踐講座、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等工作。目前，我校已經(jīng)聘任了 10 名中小學(xué)教學(xué)名師參與教育實(shí)踐工作。近兩年的實(shí)踐證明，這支教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，理論水平高，具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力強(qiáng)，很好地完成了人才培養(yǎng)任務(wù)。四、政策傾斜，激勵(lì)教師從事教師教育研究

14、四、政策傾斜，激勵(lì)教師從事教師教育研究為保證“技能+特長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)科學(xué)、有序、順利地進(jìn)行，學(xué)校在職稱評(píng)定、研究經(jīng)費(fèi)等方面都給予了大力支持和政策傾斜。近 3 年來，學(xué)校將教科研經(jīng)費(fèi)的 60%用于教師教育改革實(shí)踐研究和支教研究；教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)的 60%將用于教師教育改革的教材建設(shè)。學(xué)校還專門設(shè)立基礎(chǔ)教育教學(xué)研究基金，支持相關(guān)課題的立項(xiàng)與研究。實(shí)踐教學(xué)研究歷來受到學(xué)校的高度重視，選擇邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校作為實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)教師深入中小學(xué)一線搞教研。這些政策的實(shí)施，加大了教師教育研究的力度，極大地激發(fā)了教師研究教師教育的熱情，使我校在教師教育研究方面取得了許多階段性成果。近 3 年承擔(dān)與實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)

15、的省、市級(jí)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 18 項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)改革與研究論文 30多篇，出版教學(xué)改革教材 4 部，2008 年張良副教授等教師的師范專業(yè)開設(shè)教具制作課程的研究與實(shí)踐獲安徽省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 4五、創(chuàng)建五、創(chuàng)建“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)” ，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展2009 年我校與蒙城縣板橋鎮(zhèn)政府和岳坊鎮(zhèn)政府共建“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)” 。我校由單純的師范生集中實(shí)習(xí)，拓寬到師范生頂崗支教實(shí)習(xí)、換崗教師培訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)等工作。社區(qū)服務(wù)主要是為當(dāng)?shù)刂行W(xué)提供教育教學(xué)研究的

16、咨詢、指導(dǎo)工作；幫助制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展規(guī)劃和改革方案，為邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校建設(shè)機(jī)房，新農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)施維護(hù)維修服務(wù)；新農(nóng)村計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)；歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等等。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)不僅促進(jìn)了地方教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為我校的教師教育改革指明了新的方向，開辟了新的天地，真正做到了畢業(yè)生到農(nóng)村去能“下得去、留得住、干得好” 。總之，近年來我們始終以基礎(chǔ)教育師資需求和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷探索與完善人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)方案、管理體制、課程改革、實(shí)踐教學(xué)、校地合作等方面實(shí)施改革，為數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教

17、育專業(yè)建設(shè)方案 5第二部分第二部分 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)一、總體目標(biāo)一、總體目標(biāo)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)、以專業(yè)人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，認(rèn)真貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年) ，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)課程設(shè)置體系，規(guī)范專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革專業(yè)教學(xué)方法與手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過建設(shè)，最終使該專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式、師資水平、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和手段、科研能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面處于全省乃至全國(guó)同類專業(yè)的前列。二、具體目標(biāo)二、具體目標(biāo)（一）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新（一）人才培養(yǎng)模式的

18、創(chuàng)新以培養(yǎng)滿足基礎(chǔ)教育發(fā)展所需人才為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并通過建立健全配套的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制和教學(xué)管理機(jī)制來保障人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收用人單位參與方案研究與制定。使新的培養(yǎng)方案有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與綜合專業(yè)素質(zhì)的提高，體現(xiàn)出鮮明的特色，能夠更加適應(yīng)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的需求。（二）進(jìn)一步加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，完善校外見習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)（二）進(jìn)一步加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，完善校外見習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)成立由亳州市教育局、教育界資深專家、高校與中小學(xué)優(yōu)秀教育工作者組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與亳州九中，大楊中學(xué)，育苗小學(xué)，夏侯小學(xué)，十八

19、里中學(xué)等四十所中小學(xué)簽訂見習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，明確基地和我校雙方的責(zé)任，開展實(shí)質(zhì)性合作。我們還將進(jìn)一步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷探索和創(chuàng)新校校合作新機(jī)制、新途徑，形成校校合作長(zhǎng)效機(jī)制。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 6（三）建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（三）建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成集教學(xué)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)數(shù)學(xué)教育專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，及在職教師培訓(xùn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模教學(xué)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室；結(jié)合課堂模擬教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立數(shù)學(xué)微格教室等。（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培

20、養(yǎng)應(yīng)用型人才（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平。探索以課題研究帶動(dòng)教學(xué)的模式，逐步加大相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目等資源向?qū)W生開放的力度，將研究成果和研究思維注入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效利用見習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)等形式，探索改革人才培養(yǎng)模式。拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，積極與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，推進(jìn)學(xué)生赴學(xué)校和教育行政主管部門參加科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，增加

21、大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。在改革實(shí)踐教學(xué)管理體制、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立以創(chuàng)造發(fā)明實(shí)驗(yàn)室、微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建立體型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。（五）加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)（五）加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)采用進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)、送出去、請(qǐng)進(jìn)來等方式，培養(yǎng)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、師德高尚、具有一定科研能力的雙師型專職教師隊(duì)伍。到 2013 年 6 月，培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng) 7 名骨干教師，中級(jí)職稱以上的專職教師中雙師型達(dá)到 65%。聘請(qǐng)一批亳州市

22、中小學(xué)教學(xué)名師作為兼職教師，建成 15 人以上的兼職教師庫(kù)，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外兼職教師隊(duì)伍。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 7（六）建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（六）建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立學(xué)校、教育局、學(xué)生及其家長(zhǎng)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、學(xué)校滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。通過對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析學(xué)生（畢業(yè)生） 、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)（培訓(xùn)） 、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、優(yōu)化

23、專業(yè)設(shè)置、修改人才培養(yǎng)方案、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 8第三部分第三部分 建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容一、建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)一、建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“校校互融對(duì)接校?；ト趯?duì)接” （一）成立（一）成立亳州師專數(shù)學(xué)教育專業(yè)亳州師專數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)合作委員會(huì)人才培養(yǎng)合作委員會(huì)在亳州市教育局的協(xié)調(diào)下，我校與亳州市九中、亳州市育苗學(xué)校、亳州市夏侯小學(xué)等四十所中小學(xué)校聯(lián)合成立數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)合作委員會(huì)，負(fù)責(zé)研討校校合作途徑與方法，提出人才共育合作建議，完善修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析

24、教育發(fā)展對(duì)教師教育人才的需求及要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位所需的知識(shí)和能力，合作建設(shè)校外見習(xí)實(shí)習(xí)基地，完善學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)定 ，協(xié)同安排實(shí)踐教學(xué)，負(fù)責(zé)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定教師互聘制度與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和第三方評(píng)價(jià)方案。（二）合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案（二）合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，在數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)合作委員會(huì)的指導(dǎo)下，我校與教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的中小學(xué)校共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行科學(xué)定位。（三）合作開發(fā)專業(yè)教學(xué)技能課程（三）合作開發(fā)專業(yè)教學(xué)技能課程以數(shù)學(xué)教育專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)內(nèi)容與方式，在教學(xué)過程中突出教學(xué)技能的培養(yǎng)，注重

25、實(shí)踐操作能力的考核，聯(lián)合中小學(xué)共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)技能課程。（四）合作構(gòu)建（四）合作構(gòu)建“雙師雙師”雙向交流機(jī)制雙向交流機(jī)制共同制訂校校合作專業(yè)建設(shè)實(shí)施辦法 、 校校合作開發(fā)課程管理辦法 、教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法 、 學(xué)校兼職教師實(shí)施與管理辦法 、 學(xué)校“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法 ，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的“雙師”雙向交流機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)高校教師與中小學(xué)教師之 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 9間的身份互換，教師與中小學(xué)教師以結(jié)對(duì)子的方式共同開展教學(xué)，共同開展教研活動(dòng)，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力。（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算（五）

26、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算校校合作對(duì)接經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 1。表表 1 校校合作校校合作經(jīng)費(fèi)預(yù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表算表建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算合計(jì)（萬(wàn)元）合計(jì)（萬(wàn)元）申請(qǐng)中央財(cái)政（萬(wàn)元）申請(qǐng)中央財(cái)政（萬(wàn)元）自籌經(jīng)費(fèi)自籌經(jīng)費(fèi)建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容2011-102012-062012-072013-06小計(jì)小計(jì)2011-102012-062012-072013-06小計(jì)小計(jì)2011-102012-062012-072013-06小計(jì)小計(jì)合計(jì)（萬(wàn)元）合計(jì)（萬(wàn)元）919.528.51.82.34.1 專業(yè)建設(shè)委員會(huì)建設(shè)1230000.30.30.6 人才培養(yǎng)基地4610000112.0 校校共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案1340000

27、00.0 校校共同開發(fā)核心課程1340000.511.5 構(gòu)建“雙師”雙向交流機(jī)制123000000.0 推進(jìn)實(shí)施“雙證書”制度01.51.5000000.0 校校對(duì)接校校對(duì)接職業(yè)素養(yǎng)123000000.0 二、二、改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)培養(yǎng)人才體系改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)培養(yǎng)人才體系（一）（一）探索數(shù)學(xué)教育專業(yè)探索數(shù)學(xué)教育專業(yè)“技能技能+ +特長(zhǎng)特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)模式依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，修訂完善亳州師范高等專科學(xué)校初中起點(diǎn)五年一貫制小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案及亳州師范高等?？茖W(xué)校高中起點(diǎn)三年制小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案 。努力 中

28、央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 10探索與改革新的“技能+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生走上農(nóng)村中小學(xué)一線，能很快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，逐步成長(zhǎng)為教學(xué)骨干或教學(xué)專家。（二）設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系（二）設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系高職高專教育的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在課程體系設(shè)計(jì)中，本專業(yè)遵循系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系培養(yǎng)和系統(tǒng)化的實(shí)踐技能培養(yǎng)，把本專業(yè)開設(shè)的課程分為三大塊：即通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊和教師教育課程模塊，以滿足畢業(yè)生就業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展的需求。（三）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)（三）

29、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)以“空間解析幾何精品課程” 、 “數(shù)學(xué)分析重點(diǎn)課程” 、 “小學(xué)數(shù)學(xué)教法教學(xué)團(tuán)隊(duì)” 、 “高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)” 、 “數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為依托，把數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究等專業(yè)核心課程和實(shí)踐技能課程建設(shè)好。在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，為師生建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)。（四）加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，改革考試評(píng)價(jià)辦法（四）加強(qiáng)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，改革考試評(píng)價(jià)辦法成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組，建立分健全教學(xué)管理規(guī)章制度，加強(qiáng)“三期檢查” （期初、期中、期末）質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)期學(xué)年教學(xué)質(zhì)量考核。注重學(xué)習(xí)過程，改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)

30、習(xí)意識(shí)與能力，適度增加學(xué)習(xí)過程在學(xué)業(yè)成績(jī)中的比重，減少期末考試所占比重。通過對(duì)學(xué)生平時(shí)考勤、測(cè)試、期中考查、學(xué)生作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)筆記、小論文、小綜述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)小結(jié)、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告等對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)系統(tǒng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 2。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 11表表 2 系系統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)預(yù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算（算（單單位：萬(wàn)元）位：萬(wàn)元）資金預(yù)算及來源資金預(yù)算及來源中央財(cái)政投入中央財(cái)政投入省級(jí)地方省級(jí)地方財(cái)政投入財(cái)政投入行業(yè)企業(yè)投入行業(yè)企業(yè)投入學(xué)校自籌學(xué)校自籌建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容20112011.10-.10-201220

31、12.06.062012-072013-06小計(jì)小計(jì)20112011.10-.10-20122012.06.062012-072013-06小計(jì)小計(jì)20112011.10-.10-20122012.06.062012-072013-06小計(jì)小計(jì)20112011.10-.10-20122012.06.062012-072013-06小計(jì)小計(jì)合計(jì)合計(jì)7.52229.5000112.0 探索師范型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式145000.0 設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的高師課程體系268000.0 系統(tǒng)化建設(shè)專業(yè)核心課程和教學(xué)資源庫(kù)4101400112.0 1系系統(tǒng)統(tǒng)培培養(yǎng)養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控0.522.5000.0 三、加

32、強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地根據(jù)中小學(xué)校對(duì)教師崗位人才的需求，以強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性為思路，按照教學(xué)做一體要求，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。（一）新建（一）新建數(shù)學(xué)微格教室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室數(shù)學(xué)微格教室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，我校在原有的專業(yè)多媒體教室、微格教室、微機(jī)室、數(shù)學(xué)建模室的基礎(chǔ)上，2010 年本專業(yè)又投入了 20 萬(wàn)元建設(shè) 6 個(gè)數(shù)學(xué)微格教室和一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在本建設(shè)期內(nèi)，再見數(shù)學(xué)教育微格教室 2 個(gè)和數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，基本 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 12滿足教師教育實(shí)踐需

33、要。（二）（二）建好校外實(shí)習(xí)基地建好校外實(shí)習(xí)基地鞏固、深化與亳州市內(nèi)已有四十個(gè)實(shí)習(xí)基地的合作，增添實(shí)習(xí)基地的軟硬件建設(shè)，增加實(shí)踐建設(shè)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，形成良好的校外實(shí)習(xí)保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。（三）（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善管理規(guī)章制度加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，完善管理規(guī)章制度建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，逐步推行專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，努力建成集教學(xué)、科研于一體的具有學(xué)校特色的多功能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。（四）建設(shè)經(jīng)費(fèi)（四）建設(shè)經(jīng)費(fèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 3。表表 3 實(shí)實(shí)踐踐實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)條件建條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)設(shè)經(jīng)費(fèi)（ （單單位：萬(wàn)元）位：萬(wàn)元

34、）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源中央財(cái)政投入中央財(cái)政投入省級(jí)地方省級(jí)地方財(cái)政投入財(cái)政投入行業(yè)企業(yè)投入行業(yè)企業(yè)投入學(xué)校自籌學(xué)校自籌建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)合計(jì)合計(jì)1746.563.50006713.0 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地156000224.0 微格教室建設(shè)11142500033.0 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)121.522.500044.0 校外實(shí)習(xí)基地2

35、57000112.0 實(shí)踐實(shí)習(xí)條件編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書2130000.0 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 13四、實(shí)施四、實(shí)施“自主化、實(shí)戰(zhàn)化、數(shù)字化自主化、實(shí)戰(zhàn)化、數(shù)字化”教學(xué)改革，提高人才培教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)養(yǎng)質(zhì)量質(zhì)量（一）推行（一）推行“自主化自主化”的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主化學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)明確，學(xué)習(xí)情景真實(shí)，學(xué)生的主體作用明顯，避免學(xué)生“等”、“靠”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是其

36、將來能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我校在數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程教學(xué)中，長(zhǎng)期推行學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生制訂與調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇或自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式并執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)商的能力，監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施情況的能力，調(diào)整態(tài)度、動(dòng)機(jī)等情感因素的能力；評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。（二）開展（二）開展“實(shí)戰(zhàn)化實(shí)戰(zhàn)化”技能競(jìng)賽活動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，通過全國(guó)職業(yè)學(xué)校技能大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、師范生職業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽等一系列競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)基本功，提升學(xué)生的應(yīng)用能力、計(jì)劃組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，加快人才培養(yǎng)模

37、式改革與創(chuàng)新步伐。（三）校校合作共建（三）校校合作共建“數(shù)字化數(shù)字化”教學(xué)資源教學(xué)資源1.1.機(jī)構(gòu)設(shè)置機(jī)構(gòu)設(shè)置與亳州市九中、亳州市育苗學(xué)校、亳州市夏侯小學(xué)等四十所中小學(xué)校聯(lián)合成立教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員既包括校內(nèi)實(shí)踐課專職教師也包括中小學(xué)兼 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 14職教師；啟動(dòng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，并制定數(shù)學(xué)教育專業(yè)小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)管理辦法。2.2.資源庫(kù)素材建設(shè)資源庫(kù)素材建設(shè)素材可分為實(shí)體素材和虛擬素材。實(shí)體素材的建設(shè)既來源校內(nèi)也來源中小學(xué)校，校內(nèi)素材來源包括往年畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)所用教材，教案，掛圖，插圖，課件多媒體等，中

38、小學(xué)校素材主要依托與亳州市九中、亳州市育苗學(xué)校、亳州市夏侯小學(xué)等四十所實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教師所用教材，教案，掛圖，插圖，課件多媒體、光盤等，這樣分類、分項(xiàng)地建立起數(shù)字化字、音、視頻資源素材庫(kù)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供資源，也為基地中小學(xué)教師提供教學(xué)資源。五、校校合作共建五、校校合作共建“雙師雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)按省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和本專業(yè)的師資現(xiàn)狀，以重點(diǎn)滿足數(shù)學(xué)教育專業(yè)，兼顧相關(guān)專業(yè)為原則，形成一支與專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系及課程教學(xué)模式等相適應(yīng)的名師領(lǐng)銜、專兼結(jié)合、師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過建設(shè)，使數(shù)學(xué)教育專業(yè)教

39、師總?cè)藬?shù)達(dá)到 28 人，其中專業(yè)帶頭人 2 人，骨干教師 7 人；專兼職教師比例為 3:1，老、中、青比例 3：5：4，在中高級(jí)教師中“雙師型”教師比例達(dá) 65%，碩士學(xué)位以上的教師比例達(dá) 90%以上，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的比例達(dá)到專任教師總數(shù)的 40%以上。建成一個(gè)由數(shù)學(xué)教育專家、教學(xué)名師、中小學(xué)骨干教師組成的不少于 15 人的兼職教師資源庫(kù)，兼職教師在教師教育類授課比例達(dá) 20%以上，使本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（一）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)（一）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)實(shí)施學(xué)校制定專業(yè)帶頭人選拔及管理辦法 ，在建設(shè)期內(nèi)選拔培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人。校內(nèi)選拔的專業(yè)帶頭人應(yīng)具有副高以上職稱，具

40、備較豐富的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有多年的職業(yè)教育經(jīng)歷并熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，具有較強(qiáng)的教改和科 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 15研能力，具備主持開展專業(yè)建設(shè)及改革工作的能力，并在教育行業(yè)具有一定的影響力 ，在數(shù)學(xué)教育行業(yè)有較高的知名度，具有較高的專業(yè)理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)，能夠在專業(yè)發(fā)展預(yù)見、校校合作聯(lián)絡(luò)和組織、專業(yè)培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式和課程改革、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)教師技術(shù)能力提高等方面發(fā)揮重要的指導(dǎo)及引領(lǐng)帶動(dòng)作用。建設(shè)期內(nèi)，將專業(yè)帶頭人送到國(guó)內(nèi)師范院?；蚪逃蒲性核涣鲗W(xué)習(xí)，到示范小學(xué)實(shí)踐鍛煉，使之能夠以現(xiàn)代先進(jìn)的職業(yè)教

41、育理念引領(lǐng)專業(yè)的改革和建設(shè)。重點(diǎn)提高專業(yè)帶頭人的資源整合能力，使專業(yè)帶頭人具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)的管理能力，提高專業(yè)帶頭人的學(xué)術(shù)水平和科研水平，鼓勵(lì)和支持其開展校校合作學(xué)術(shù)研討、校校合作重點(diǎn)課題，提高其在教育行業(yè)的知名度，使其在安徽省教育行業(yè)具有較大的影響力。專業(yè)帶頭人每年至少完成校校合作項(xiàng)目 1 項(xiàng)。校內(nèi)專業(yè)帶頭人每年有不少于一個(gè)月的中小學(xué)兼職實(shí)踐。把他們培養(yǎng)成為教育理念先進(jìn)、掌握最新教育應(yīng)用技術(shù)、具有較高教學(xué)水平和科研能力、能夠帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。（二）骨干教師的培養(yǎng)（二）骨干教師的培養(yǎng)制定骨干教師培養(yǎng)對(duì)象選拔及管理辦法 ，選拔和培養(yǎng)本

42、專業(yè)骨干教師 6名。建設(shè)期內(nèi)，本專業(yè)將加大現(xiàn)有骨干教師的培養(yǎng)力度，在現(xiàn)有教師中新培養(yǎng)7 名骨干教師。每年分期分批組織他們到國(guó)內(nèi)師范院校或教育科研院所交流學(xué)習(xí)，到示范小學(xué)實(shí)踐鍛煉；到小學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)踐或技能培訓(xùn)；不定期組織其參加國(guó)內(nèi)先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和參加教育專業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)，安排骨干教師每年不少于一次參加國(guó)內(nèi)教師教育改革交流活動(dòng)。主持或參與教科研項(xiàng)目和專業(yè)建設(shè)，主持或參加與校校合作的橫向課題。使骨干教師豐富數(shù)學(xué)教育的理論知識(shí)，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)和科研水平和實(shí)踐能力不斷提升，成為具有較高教育教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐技能的專業(yè)骨干教師。同時(shí)，通過聘請(qǐng)的小學(xué)兼職教師與校內(nèi)專任教師的互幫互帶，共同提高專

43、兼職骨干教師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)骨干教師與小學(xué)兼職骨干教師 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 16輪換工作崗位每年不少于一個(gè)月。（三）青年教師的培養(yǎng)（三）青年教師的培養(yǎng)落實(shí)亳州師范高等?？茖W(xué)校青年教師導(dǎo)師制暫行規(guī)定 ，制定青年教師培養(yǎng)和管理辦法 ，充分發(fā)揮骨干教師的示范和傳幫帶作用，以“一幫一”的形式，制定個(gè)性化青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，促使青年教師盡快成長(zhǎng)。實(shí)施青年教師“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，制定青年教師培訓(xùn)目標(biāo)和激勵(lì)措施，我校和小學(xué)聯(lián)合對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行管理和考核，提高培養(yǎng)質(zhì)量。分批送青年教師到高校進(jìn)修，到小學(xué)鍛煉和實(shí)踐，了

44、解教師教育發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)用人需求，學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理新理念，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助小學(xué)解決教育科研實(shí)際難題，從而提高自身的專業(yè)技術(shù)水平與實(shí)踐能力。青年教師每年去小學(xué)實(shí)踐時(shí)間不少于 1 個(gè)月。完善教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修制度，選派青年教師到全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修；要求青年教師參加相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書或“雙師”素質(zhì)證書。鼓勵(lì)教師不斷更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的要求。鼓勵(lì)青年教師參與專業(yè)教學(xué)改革，參與校校合作的橫向或縱向科研課題研究，參與本專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，達(dá)到提高青年教師“雙師”素

45、質(zhì)和教學(xué)水平的目的。（四）兼職教師聘用與培養(yǎng)（四）兼職教師聘用與培養(yǎng)制定師資互聘制度和兼職教師聘任與管理辦法 ，依托實(shí)習(xí)基地、合作學(xué)校等，建立兼職教師儲(chǔ)備基地。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，聯(lián)系省高校、相關(guān)學(xué)校，建立包括年齡、職稱、專業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)專長(zhǎng)、聯(lián)系方式等主要信息的小學(xué)兼職教師人才庫(kù)，人才庫(kù)中兼職教師數(shù)量保持在 15 名以上。并定期對(duì)小學(xué)兼職教師人才庫(kù)的人員進(jìn)行跟蹤和走訪，適時(shí)更新和補(bǔ)充，保障兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。每年從兼職教師人才庫(kù)中聘用 3-6 名人員任教育實(shí)踐課程教師，學(xué)校對(duì)兼 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 17職教師實(shí)行多樣化、開

46、放式管理，使專任教師與兼職教師的比例達(dá)到 3:1。兼職教師不定期到我校為教師和學(xué)生舉辦講座、承擔(dān)本專業(yè)教育實(shí)踐課程的部分教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。聘請(qǐng)小學(xué)一線教師作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，承擔(dān)的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)到 20%以上，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并將先進(jìn)的小學(xué)管理理念、規(guī)范、文化帶入學(xué)校。將聘請(qǐng)的小學(xué)兼職教師編入數(shù)學(xué)教研室，專、兼職教師共同進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)計(jì)劃修訂、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，合作開發(fā)建設(shè)數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教材等，從而實(shí)現(xiàn)校校共育優(yōu)秀教育人才的目標(biāo)。表 4 為數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一覽表。表表 4 數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)教育專業(yè)專業(yè)教學(xué)教學(xué)

47、團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)建建設(shè)設(shè)一一覽覽表表序序號(hào)號(hào)對(duì)對(duì) 象象目目 標(biāo)標(biāo)方方 式式1專業(yè)帶頭人(含兼職)(1)具有引領(lǐng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的能力；(2)能制定數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案；(3)具有主持省部級(jí)以上科研課題的能力；(4)具有為小學(xué)提供教育技術(shù)服務(wù)的能力；(5)具有培養(yǎng)指導(dǎo)骨干教師的能力。(1)參加國(guó)內(nèi)外教育類專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議；(2)到小學(xué)參與教研活動(dòng)；(3)主持教科研課題；(4)組織教育技術(shù)服務(wù)活動(dòng)。2骨干教師(含兼職)(1)能落實(shí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案；(2)能主持優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)項(xiàng)目；(3)能主編專業(yè)特色教材；(4)能為小學(xué)提供技術(shù)服務(wù)；(5)具有教科研能力。(1)參加國(guó)內(nèi)教育類專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議和相關(guān)培訓(xùn)；(2)

48、到小學(xué)頂崗實(shí)踐；(3)參與專業(yè)建設(shè)；(4)參與教科研課題。3青年教師(1)能參與數(shù)學(xué)教育專業(yè)群建設(shè)工作；(2)能參與優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)；(3)能參與專業(yè)特色教材編寫；(4)能參與小學(xué)技術(shù)服務(wù)。(1)參加國(guó)內(nèi)教育類專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議；(2)參加國(guó)內(nèi)課程建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)；(3)參加教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)；(4)到小學(xué)頂崗實(shí)踐。4小學(xué)兼職教師(1)建立小學(xué)兼職教師人才庫(kù)；(2)兼職教師人才庫(kù)的更新；(3)提高教育理論水平和教學(xué)能力。(1)調(diào)研市內(nèi)外重點(diǎn)小學(xué)學(xué)校；(2)定期對(duì)小學(xué)兼職教師人才庫(kù)的人員進(jìn)行跟蹤和走訪；(3)參加教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教

49、育專業(yè)建設(shè)方案 18（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 5：數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)資金預(yù)算表。表表 5 數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)教育專業(yè)專業(yè)教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)建建設(shè)資設(shè)資金金預(yù)預(yù)算表（算表（單單位：萬(wàn)元）位：萬(wàn)元）資金預(yù)算及來源資金預(yù)算及來源中央財(cái)政投入中央財(cái)政投入省級(jí)地方省級(jí)地方財(cái)政投入財(cái)政投入行業(yè)企業(yè)投入行業(yè)企業(yè)投入學(xué)校自籌學(xué)校自籌建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07

50、-2013.06小計(jì)小計(jì)合計(jì)合計(jì)1314270005510.0 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人336000224.0 培養(yǎng)骨干教師336000112.0 培訓(xùn)青年教師347000112.0 師資隊(duì)伍建設(shè)聘請(qǐng)兼職教師448000112.0 六、實(shí)施第三方評(píng)價(jià)六、實(shí)施第三方評(píng)價(jià)實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，可以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程盡可能脫離來自校方主觀因素的干擾，排除產(chǎn)生虛假信息的可能，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)有效，從而科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及社會(huì)滿意度。（一）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)（一）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)建立由用教育行政主管單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)及學(xué)校共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)，

51、委員會(huì)設(shè)組長(zhǎng) 1 名，副組長(zhǎng) 2 名，專職秘書 1 名，其他成員 5 名。負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)工作制度。定期開展人才培養(yǎng)質(zhì) 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 19量第三方評(píng)價(jià)組織工作，負(fù)責(zé)聘請(qǐng)教育行政主管單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)為人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)，并向數(shù)學(xué)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)反饋評(píng)價(jià)信息。（二）構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（二）構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建科學(xué)合理的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采取單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)結(jié)合。建立人才需求、人才質(zhì)量、專業(yè)人才的適應(yīng)性等信

52、息收集和反饋系統(tǒng)，以形成人才培養(yǎng)與生產(chǎn)需求之間的主動(dòng)適應(yīng)和不斷更新機(jī)制。表 6 為人才培養(yǎng)質(zhì)量主要評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)。表表 6 人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)質(zhì)量主要量主要評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容和價(jià)內(nèi)容和評(píng)評(píng)價(jià)目?jī)r(jià)目標(biāo)標(biāo)第三方組成第三方組成社會(huì)團(tuán)體社會(huì)團(tuán)體主要用人單位主要用人單位學(xué)生學(xué)生主要評(píng)價(jià)內(nèi)容(1)學(xué)生主要就業(yè)崗位；(2)學(xué)生就業(yè)基本待遇；(3)學(xué)生對(duì)口就業(yè)比例；(4)行業(yè)對(duì)學(xué)生總體評(píng)價(jià)等。(1)學(xué)生是否適應(yīng)崗位要求；(2)學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展前景；(3)用人單位對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)等。(1)學(xué)生對(duì)就業(yè)的滿意度；(2)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案的意見；(3)學(xué)生對(duì)課程設(shè)置意見；(4)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見等。評(píng)價(jià)目標(biāo)(1)學(xué)生就

53、業(yè)穩(wěn)定性等；(2)行業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度。(1)學(xué)生專業(yè)技能掌握情況；(2)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能能否滿足崗位需求（三）建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)，實(shí)施畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展監(jiān)控（三）建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)，實(shí)施畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展監(jiān)控建立畢業(yè)生信息化管理制度，推行由班主任負(fù)責(zé)的班級(jí)情報(bào)員制度；建立畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)，為畢業(yè)生就業(yè)管理提供信息化管理服務(wù)；通過數(shù)字化校園平臺(tái)，搭建學(xué)校與畢業(yè)生之間、畢業(yè)生與畢業(yè)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展五年監(jiān)控,持續(xù)追蹤畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡。畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和用人單位的信息錄入、就業(yè)信息發(fā)布、信息資料檢索和在線咨詢等功能,

54、最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息管理的科學(xué)化、 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 20規(guī)范化。畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)應(yīng)有專職管理員進(jìn)行管理，要求對(duì)畢業(yè)生信息及時(shí)更新，建立信息零匯報(bào)制度（有無變動(dòng)均匯報(bào)），至少每周更新一次，為第三方評(píng)價(jià)提供真實(shí)、全面、及時(shí)的畢業(yè)生就業(yè)信息，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展信息采集與更新提供可靠的保證。班級(jí)畢業(yè)生的信息采集工作主要由班級(jí)情報(bào)員完成。情報(bào)員應(yīng)由班級(jí)中溝通能力強(qiáng)，有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任，任期五年，由班主任挑選確定，必須每周向班主任做零信息變動(dòng)匯報(bào)。班主任也應(yīng)每周向信息管理系統(tǒng)管理員做零信息變動(dòng)匯報(bào)，確保信息管理系統(tǒng)的信息的及時(shí)更新。地方教育

55、主管部門、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效等方面的信息，聘請(qǐng)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)采集。（四）分析第三方評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革（四）分析第三方評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革數(shù)學(xué)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)依據(jù)第三方評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，分析畢業(yè)生、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計(jì)等提供科學(xué)依據(jù)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系與課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行的總體監(jiān)控，每年評(píng)價(jià)一次，分析其科學(xué)性、合理性、適用性和

56、可行性。如：課程體系中各門課程的設(shè)置應(yīng)與相應(yīng)的知識(shí)及能力目標(biāo)相符合，如果專家委員會(huì)成員中有三分之一人員認(rèn)為專業(yè)設(shè)置的課程達(dá)不到知識(shí)及能力目標(biāo)要求就應(yīng)修改調(diào)整。通過第三方評(píng)價(jià)，促使專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)，師資配置更加合理，保障實(shí)訓(xùn)條件切實(shí)滿足人才培養(yǎng)需求，管理更加嚴(yán)格規(guī)范，推進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)實(shí)施第三方評(píng)價(jià)經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 7：數(shù)學(xué)教育專業(yè)實(shí)施第三方評(píng)價(jià)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 21表表 7 數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)教育專業(yè)實(shí)專業(yè)實(shí)施第三方施第三方評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)經(jīng)費(fèi)預(yù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表（算表（單單位：萬(wàn)

57、元）位：萬(wàn)元）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源中央財(cái)政投入中央財(cái)政投入省級(jí)地方省級(jí)地方財(cái)政投入財(cái)政投入行業(yè)企業(yè)投入行業(yè)企業(yè)投入學(xué)校自籌學(xué)校自籌建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)合計(jì)合計(jì)551000000.40.4 制定各項(xiàng)工作制度1120000.0 建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1120000.0 構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)2240000.40

58、.4 實(shí)施實(shí)施第三第三方評(píng)方評(píng)價(jià)價(jià)信息采集分析1120000.0 七、提升社會(huì)服務(wù)能力七、提升社會(huì)服務(wù)能力（一）職業(yè)培訓(xùn)（一）職業(yè)培訓(xùn)主動(dòng)擴(kuò)展培訓(xùn)功能，開發(fā)適合不同層次需求的多種形式培訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)實(shí)際，全面開展農(nóng)村師資培訓(xùn)、城市教師教育能力提升培訓(xùn)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過培訓(xùn)，解決農(nóng)村師資水平提升問題，提高教育技術(shù)教師的能力和教學(xué)質(zhì)量等，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。預(yù)計(jì)年培訓(xùn)置換小學(xué)教師不少于100 人次。（二）科普服務(wù)（二）科普服務(wù)利用本專業(yè)教師隊(duì)伍具有豐富的科普知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，開展青少年科學(xué)技術(shù)教育活動(dòng)，開展面向 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)

59、校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案 22社會(huì)的科普服務(wù)。（三）對(duì)口支援與交流（三）對(duì)口支援與交流利用本專業(yè)群軟硬件資源條件的實(shí)力優(yōu)勢(shì)，為本地區(qū)中小學(xué)校提供師資進(jìn)修培訓(xùn)，與相關(guān)院校橫向聯(lián)合共同發(fā)展。加強(qiáng)與中小學(xué)及兄弟院校的聯(lián)系與交流，社會(huì)教育發(fā)展對(duì)于人才需求的變化以及兄弟院校涉及本專業(yè)建設(shè)的新思路與新舉措，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，力爭(zhēng)使數(shù)學(xué)教育專業(yè)在全省乃至全國(guó)高職院校中的具有較強(qiáng)影響力。（四）建設(shè)經(jīng)費(fèi)（四）建設(shè)經(jīng)費(fèi)社會(huì)服務(wù)能力經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 8：社會(huì)服務(wù)能力經(jīng)費(fèi)預(yù)算。表表 8 社會(huì)服社會(huì)服務(wù)務(wù)能力能力經(jīng)費(fèi)預(yù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算算建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算建設(shè)經(jīng)

60、費(fèi)來源及預(yù)算中央財(cái)政投入中央財(cái)政投入省級(jí)地方省級(jí)地方財(cái)政投入財(cái)政投入行業(yè)企業(yè)投入行業(yè)企業(yè)投入學(xué)校自籌學(xué)校自籌建設(shè)建設(shè)內(nèi)容內(nèi)容2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小小計(jì)計(jì)2011.10-2012.062012.07-2013.06小計(jì)小計(jì)合計(jì)合計(jì)92332224.0 職業(yè)培訓(xùn)279112.0 技能鑒定134技術(shù)開發(fā)與服務(wù)3710對(duì)口支援與交流369112.0 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 亳州師范高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方案